蘇教版望月說課稿
說課可以綜合地反映一個教師的業(yè)務素養(yǎng)和水平。下面學習啦小編給你分享蘇教版望月說課稿，歡迎閱讀。
蘇教版望月說課稿
一、說教材
《望月》是蘇教版小學語文五年級下冊第七單元的一篇優(yōu)美的文章.這一單元的主題為"人與自然",表達的是人與自然和諧相處的美好情感.
課文是篇散文，寫甥舅倆在望月中愉快交談。背景是在“夜深人靜”的月夜，在行進的“江輪甲板上”，靜謐的月色，頗增幾分童話色彩。課文寫了小外甥向舅舅挑戰(zhàn)背詩和問問題的交談過程，表現(xiàn)了小外甥聰明好學，愛幻想的特點和人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。
本文形散神聚，富有童真童趣，全文緊扣“望月”拓展思路，雖有21個自然段，但文脈清晰可見。在中國傳統(tǒng)文化中，月亮不僅僅是光照人寰的一個普通星體，而且是通脫淡泊的一種文化象征。“月亮”意象負載著民族深刻的文化內(nèi)蘊，流轉在詩人廣闊的心靈空間。通過本課學習，學生將受到自然美和語言美的熏陶.感受到祖國語言的深厚雋永。和同學們共同學習這一課,我們將實現(xiàn)以下幾個目標:
(一)知識和能力:能正確,流利,有感情地朗讀課文,學習生字.同時培養(yǎng)學生搜集古詩,理解古詩的能力.
(二)過程和方法:利用朗讀,對話、感悟,品味,探究等方法品讀課文中描寫月光和小外甥獨特,充滿童趣幻想的句子,積累描寫月亮的詩句,領略詩詞意境,體會"月亮"所承載的獨特的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵.
(三)情感態(tài)度和價值觀:感受自然的真實美，文本的語言美,形.象美和意蘊美,激發(fā)學生熱愛大自然和祖國語言文字的情感,探究月亮與人的關系，培養(yǎng)對美好事物的追求的思想感情.
其中后兩個目標也是本文的重點和難點.
二,說教法學法
(1)說教法
1,情境教學法，情境教學法給人們以啟發(fā)和享受，觸動人的心靈，情境教學方法讓學生身臨其境的感受真實生活，從而豐富了學生的情感體驗，加深了學生們的審美意識，讓學生更親近現(xiàn)實生活。在語文課堂上老師通過模擬真實的場景讓學生認識到現(xiàn)實生活的狀況，然后通過教學進行對比，學生很快的理解和掌握了語文知識，提高了教學的水平和效率。
2,朗讀感悟法.朗讀是體會課文思想感情的一種重要方法。讀是閱讀教學永恒的旋律.本文語言質樸,情真意切,在教學中我將通過誦讀、朗讀、默讀、速讀，品讀，引導學生充分的讀,在讀中感知,讀中自主發(fā)現(xiàn),自助構建，深入理解課文。
3,對話法，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。對話教學是生本、師生、生生基于平等的立場，通過言談、傾聽或感悟而進行多向交流、共同學習的教學方式，也是一種以對話為原則、對話為主導的教學形態(tài)。在閱讀教學中主要存在學生與文本、學生與教師、學生與學生這三種對話形式，其中，學生與文本對話是主要的，是閱讀教學的中心，師生、生生對話必須緊緊圍繞這一中心而展開。三種對話形式往往不是界限分明，相互孤立，而是互動聯(lián)系、融為一體的，并貫穿于閱讀教學和各個內(nèi)容、各個方面、各個環(huán)節(jié)。
4,充分利用教學資源。上課前就要用大量的時間進行資料的收集、整理，注重學生的學習經(jīng)驗和生活積累，利用現(xiàn)代化教學設備整合教學資源。
(2)說學法
課文是學生學習語文的載體和憑借，有關知識的、情感的、文化的等等內(nèi)容都立體地蘊含在課文中。要領會課文的內(nèi)容就要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所領悟，在讀中受到情感的熏陶。要讓學生通過自己的誦讀、品味，進入到課文的境界中去。閱讀是個性化的行為，要允許學生各抒己見，尊重學生的獨特體驗。充分拒絕語言，吸取精華，受到審美熏陶。
三 說教學過程
接下來,我向老師們匯報,在教學過程中,我是如何引導孩子們賞析和探究月亮與人的密切關系.
在教學過程中,我設計了三個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學目標.
第一個環(huán)節(jié):在賞析體悟中感受"江中月美".
第二自然段中,作者濃墨重彩,僅用了4句話,就把月下江景描述的美輪美奐.同學們都被這美好的月色所吸引.我主要著眼于朗讀的指導與訓練，通過“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學方法，引領學生進入語境，同時鼓勵學生敢于表達自己個性化的閱讀體會。如從“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍”等詞可以體會到月光的淡遠、清幽，正如水一般澄澈;而“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞寫出了月光的朦朧、寧靜等等。學生在賞析的過程中感受“江中月美”，培養(yǎng)了語感，提高了對文字的感悟能力。
學生們深刻感受了月亮的美好,大自然的美好.激發(fā)他們熱愛祖國,熱愛大自然的美好情感.
接著引導孩子們體會和探究月和小外甥關系密切.
在教學中,我讓學生分角色誦讀課文.通過豐富想象,使學生感受月亮的形象,意韻.讓學生充分理解,柔美的月光是怎樣小外甥叫醒了.喚起了背詩的興趣。.
同時,我還要引導孩子們抓住小外甥與"我"的對話,引導他們體會小外甥的聰明好學和天真活潑.正是這種聰明好學,才能讓小外甥積累那么多有關的詩句,也正是這些有關月的優(yōu)美的詩句,才能讓他沉醉.激發(fā)學生們強烈的學習愿望,培養(yǎng)他們善于積累,勤奮好學的品格.達到既教書,又育人的目的.
(二)第二個環(huán)節(jié):在拓展品讀中沐浴"詩中月美"
教學中,我扣住涉月詩句,抓住動詞讓他們發(fā)揮想象,充分調動自己的詩句積累,盡情地根據(jù)自己的理解,調演繹古詩句中月的含義少時視月亮為白玉盤、瑤臺鏡的童趣，拋棄離別傷感，以明月共賞的自慰，思鄉(xiāng)的情懷、水中之月的沒，月落的愁情，離別時死遠不遠的心緒。這樣不僅激發(fā)學生主動積累詩句的興趣,而且使他們對中國傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望,使孩子們從小就感受中國月文化的悠久和發(fā)展.感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深,他們沉醉的不僅僅是月光,而且是中國月的文化.也懂得了小外甥之所以如喜愛月光,是因為月亮和月文化是如此的影響著小外甥,小外甥的沉醉,表現(xiàn)出他對中國文化的熱愛.
由此, 學生愛月的情感也就被激發(fā)出來了.他們就會更加熱愛我們祖國的文化,會為為傳承中華文化而努力學習.
(三)第三個環(huán)節(jié):在遷移創(chuàng)作中放飛"心中月美".
我先采用朗讀法,指名讓學生分角色朗讀第三部分.讓學生通過描寫小外甥神情,語言等詞句,體會小外甥別出心裁的比喻，感受"小外甥"愛幻想,富有童真童趣的特點,
然后運用探究法,設計這樣的問題引導學生:小外甥聰明活潑,愛幻想,他的天真活潑深深地感染了作者,也感染了我們每一個人.月光讓我們幻想,讓作者幻想,我們今天在這里望月,也一定讓我們幻想了,同學們想到月亮像什么。
這一環(huán)節(jié)的設計旨在使學生參與主體的語文實踐與創(chuàng)造,把自己對月亮的感性認知,對文章情感的深切體驗以個性化的方式展現(xiàn)出來,同時也進一步固化自己的閱讀感受以及對月亮的理解,正所謂"千江水有千江月"
四:說板書設計
教學板書是一種課堂藝術，是一種可視語言，是教師口語的書面表達形式，是傳遞教學信息的手段。而對于學生來說，好的板書，既是智慧的凝聚，也是藝術的結晶，它能給學生美的享受，更能給學生以思想的啟迪。好的板書，提綱挈領，能揭示課堂學習的思路，突出教學重點，剖析教學難點，對教師的講解起到畫龍點睛的作用，學生可以通過板書輕松地掌握教學的重點，把握教學的難點。板書則準確地反映了教材內(nèi)容，它是教材內(nèi)容的高度濃縮，部分與部分之間，部分與整體之間的關系，都可以從板書上清晰地反映出來
在教學中,根據(jù)我對《望月》這一課的教學設想,我采用提綱式板書.這個板書清晰地揭示了文章的主要內(nèi)容.
24 望 月
江中月 詩中月 心中月
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