英語教學(xué)方法有哪些
對于學(xué)生來說，接觸最多英語的地方就是課堂，所以教師的教學(xué)方法對學(xué)生來說是很重要的。常見的有哪些英語教學(xué)方法?下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的英語教學(xué)方法，希望對你有用!
常見英語教學(xué)方法
對于學(xué)生來說，接觸最多英語的地方就是課堂，所以教師的教學(xué)方法對學(xué)生來說是很重要的，一般來說教學(xué)方法，分成TBLT、五步教學(xué)法、五指教學(xué)法、3p教學(xué)法、交際型教學(xué)。
1. Task-Based Language Teaching, 即 TBLT 這是新課標(biāo)之后實行的新型教學(xué)方法 —— 任務(wù)型教學(xué)，這個意識半會兒說不清楚，你得好好研究一下。如果成功了，這個教學(xué)方法 課堂效果會很好。
2.
五步教學(xué)法：
Step 1 Warming up
Step 2 Presentation and practice
Step 3 Presentation
Step 4 Practice
Step 5 Post Task
3.
五指教學(xué)法 :RPCPP
Step 1 Review
Step 2 Presentation
Step 3 Consolidation
Step 4 Practice
Step 5 Project Presentation
4.3P 教學(xué)法
Warming-up
Presentation
Practice
Production
Homework
5 交際型教學(xué) Communicative Teaching
在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)或模擬真實情景交際，讓學(xué) 生通過聽、說、理解等交際活動不斷溝通交流、進(jìn)行互動的一種教學(xué)模式
下面談一談英語學(xué)習(xí)方式 ,前面提到四種學(xué)習(xí)方式：合作學(xué)習(xí) / 共同學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。下面就對它們做一個 簡明扼要的介紹。這個介紹是提綱挈領(lǐng)的介紹，涉及不到十分具體的技巧。關(guān)于技巧方面可以在培訓(xùn)班另 安排時間深入探討。過去(甚至目前)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方式比較單一、枯燥乏味、效果不佳。這種學(xué)習(xí)方 式就是大家所熟悉的學(xué)生聽教師講為主的方式。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 建議教師幫助學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方式。
這 里介紹的四種學(xué)習(xí)方式，不是全部的學(xué)習(xí)方式，比如，有條件的地方，可以利用多媒體手段、利用互聯(lián)網(wǎng) 絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這里介紹四種學(xué)習(xí)方式，不意味著其他學(xué)習(xí)方式不好，或者無效，而是要根據(jù)教學(xué)實際情況 選擇使用、交替使用、綜合使用。而且，教師講解也不是在教學(xué)中沒有任何地位，必要的時候，仍然可以 使用。只不過不要把它作為唯一的方式或者主要的學(xué)習(xí)方式。各種學(xué)習(xí)方式之間不是截然分開的，它們可 以相互結(jié)合，相互影響。
合作學(xué)習(xí)或者稱為共同學(xué)習(xí)，用于外語教學(xué)，基于以下幾個理念。
一、課堂外面的社會，人與人之間需 要進(jìn)行合作，課堂教學(xué)就要培養(yǎng)合作意識，訓(xùn)練合作技能。
二、語言的本質(zhì)是社會性的，是人與人之間溝 通的工具，與人交際和溝通的過程就是合作行為。語言哲學(xué)里提到的會話含義的基礎(chǔ)就是會話者要遵循會 話準(zhǔn)則。
三、語言習(xí)得研究證明，掌握交際工具在互動中掌握比較有效。互動就是合作行為。 學(xué)生在一塊兒學(xué)習(xí)不一定就是合作學(xué)習(xí)，比如，在雙人組、四人組的形式下，也許不能稱得上是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要遵循一定的原則。
共同學(xué)習(xí)的一個原理是，學(xué)習(xí)者要在學(xué)習(xí)中相互依賴，這樣才夠得上合
結(jié)合上文，必要時可以配合一下英語軟件(如能飛視聽學(xué)習(xí)軟件)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，更容易記住。
提高英語教學(xué)質(zhì)量的方法
1.更新教學(xué)觀念
教學(xué)不以完成多少進(jìn)度為標(biāo)準(zhǔn)，而是要以學(xué)生學(xué)會多少為標(biāo)準(zhǔn)，每節(jié)課成功與否要看學(xué)生學(xué)到了多少。教師要讓學(xué)習(xí)發(fā)生在課堂，因此課堂上教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，例如要設(shè)計學(xué)生內(nèi)化的時間和形式，讓學(xué)生充分的利用課堂時間進(jìn)行個體的和小組的學(xué)習(xí)。要重視聽力和口語，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生學(xué)會使用所學(xué)語言。學(xué)生要在做中學(xué)，做到活學(xué)英語而不是死記硬背，這樣的英語課堂會更有活力，學(xué)習(xí)也不會再枯燥無味。
2.提高自身的教學(xué)設(shè)計能力
教師必須要提高文本解讀能力，真正做到北京師范大學(xué)王薔教授提出的，解讀“文章在講什么(what),作者為什么要寫這篇文章(why),作者是如何寫的這篇文章(how),文章中的人物(who),時間(when),地點(diǎn)(where)”。在文本解讀的基礎(chǔ)上，教師要思考教學(xué)活動的設(shè)計，如讓學(xué)生獲取何種信息，提升學(xué)生何種能力，促進(jìn)學(xué)生何種價值觀的形成等等。
3.重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)
僅憑學(xué)習(xí)課本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的閱讀面要廣，應(yīng)加大泛讀量。讀什么怎么讀，這是每個教師需要思考的問題。北師大開展的SSR(Sustained Silent Reading)就是一種成功的泛讀模式，而北外韓寶成老師主編的典范英語(Good English)系列叢書可以為不同年級提供很好的泛讀材料。
4.課堂行為要做出改變
1)教師課堂上依舊要重視基本知識的學(xué)習(xí)和基本能力的培養(yǎng)，但要注意培養(yǎng)的方式。教師要少講，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)多總結(jié)規(guī)律。教師要多設(shè)計活動或是情景，讓學(xué)生多進(jìn)行知識的體驗和應(yīng)用。
2)教師在課堂上要通過問題引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生的思路。問題設(shè)計要有邏輯，由淺入深，通過追問，層層遞進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。教師應(yīng)多設(shè)計一些開放性問題，增加學(xué)生思考的時間，提升學(xué)生的思辨意識，增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3)課堂上教師要注重學(xué)生的個性化培養(yǎng)。課堂上教師要安排學(xué)生的自學(xué)時間，小組的互助學(xué)習(xí)時間。教師的問題設(shè)計要有層次，在關(guān)注全體的同時，注重對不同層次學(xué)生的引導(dǎo)。
4)要做一個“懶老師”。凡是學(xué)生能自己做到的，教師要設(shè)計活動讓學(xué)生完成。學(xué)生通過自己動手做、自己動腦思考，學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)能力。
英語教學(xué)活躍課堂氣氛的小游戲
1、速拼單詞
這是一個針對單詞拼寫的游戲。如：slow/fast，先在黑板上寫上slow/fast，然后把事先準(zhǔn)備好的這兩個單詞的字母卡打亂順序貼在黑板下方，男女各派一名代表上來，老師發(fā)令，這時全班一起喊slow/fast，slow/fast，兩名代表開始選擇字母卡拼單詞，最先拼好拼準(zhǔn)確的一方勝出。
2、表演課文
在課文教授以后，讓學(xué)生上臺模仿或表演整篇課文。臺下的學(xué)生跟著vcd讀一句，臺上的學(xué)生就表演一句。
要求： 選擇的課文是易于表演的，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力的。表演時，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些頭飾，如space monster，spaceship等，使表演更加生動。 注意臺下的學(xué)生要邊讀，臺上的演員才會表演。不能讓大家光顧著看表演，而忽略朗讀課文。
3、紙卡拼句
老師把單詞分別寫在一張一張小紙上，每張紙寫一個單詞。把整體的一句話的小紙卡分發(fā)給每個組，讓她們?nèi)テ闯赏暾膶Φ囊痪湓?，快者贏。
4、單詞速讀
派兩位學(xué)生上來各拿一張單詞卡片，背對背走一步、兩步、三步在轉(zhuǎn)回面對面互相展示手上的圖片誰最快讀出對方的單詞卡片就為贏。
5、將錯就錯
(1) 學(xué)生坐在原位，注視著教師。 教師在教室里隨意走動，他可以突然停在一個學(xué)生面前，用手指著自己的鼻子說：This is my eyes(有意講錯) 那個學(xué)生也將錯就錯，指著自己的眼睛說：This is my nose.
(2) 如果學(xué)生講錯了，就讓他代替教師，再同樣地做一遍。
(3) 變化：教師可以手拿一些文具，指著鋼筆說：This is my pencil.學(xué)生則指著自己的鉛筆說：This is my pen.
(4) 作用：鞏固單詞，操練句型。
6、組詞游戲
寫幾個字母(大寫，更能考驗反應(yīng)能力)，用這幾個字母組成單詞(不少于3個字母)可以是外國人的名字，可以是像isn't這樣的縮寫。說的越多越好。
7、Simon says
一個人發(fā)布命令，如"Simon says,Thumps up."
"Simon says, touch your head", "Simon says, point up." etc.,其他人聽到這些Simon的指令要跟著做這些動作.如果她不說Simon says，只是說"Thumps up，而其他人把拇指豎起，那么這個人就出局了。誰能堅持到最后，誰就贏了這個游戲。
8、單詞接力
10人為一組，第一個人說出一個單詞，第二個人以這單詞的最后一個字母作為第一個字母說單詞，順序往后(如dog、garden、never、red等等)在規(guī)定時間內(nèi)說不出，就被淘汰，看誰能堅持到最后。
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