唯一的聽眾優(yōu)秀教案

　　即使人生只有唯一的聽眾也可以活得很精彩?！断旅媸菍W(xué)習(xí)啦小編收集整理的語(yǔ)文課文《唯一的聽眾》優(yōu)秀教案以供大家學(xué)習(xí)參考。

唯一的聽眾教案一

　　教學(xué)目的

　　1、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀。

　　2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫。

　　教學(xué)難點(diǎn): 最后一句話的含義。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　播放小提琴曲，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難!而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?(老教授)

　　板書課題：唯一的聽眾

　　好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。

　　二、研讀：

　　(一)引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法：

　　1、我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，對(duì)于這樣一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧!

　　2、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。

　　(主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫.)

　　(二)重點(diǎn)交流.

　　1、品味老婦人對(duì)“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的?體會(huì)每句話的含義。

　?、?ldquo;是我打擾了你嗎?……一會(huì)兒”“我猜想你一定拉的非常好……請(qǐng)繼續(xù)吧!”“我能做你的聽眾嗎?”

　　(聽到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解。

　　她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。

　　這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。

　　主動(dòng)做聽眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。)

　　問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎?

　　我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。

　　從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變啊!這正是由于老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。

　　能否把不同的人物的口吻讀出來(lái)嗎?

　?、?ldquo;真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子。”

　　(這是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。)

　　③“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂和幸福”

　　(她的贊揚(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。)

　　問：我的反應(yīng)如何?

　　我常忘記她是聾子。

　　(我演得如此投入，得益于老教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助。)

　　過渡：

　　老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。

　　2、找出老教授的眼神描寫，重點(diǎn)交流。(三次“平靜地望”)

　　1)當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí),她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí).

　　2)當(dāng)我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵(lì)我不斷努力.

　　3)當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)提高.

　　3、解決學(xué)生的問題：

　?、贋槭裁床徊鸫┻@個(gè)謊言?

　　聯(lián)系《我看見了大?！罚?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特，她并沒有給予我琴技上的指導(dǎo)，只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊!

　　②為什么當(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí),總是忘了那唯一的觀眾?

　　表達(dá)了我對(duì)老教授無(wú)限欽佩,敬仰之情.是她的循循善誘,積極鼓勵(lì),真誠(chéng)無(wú)私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習(xí),最終獲得成功.

　　配樂朗讀最后一段。

　　板書：真誠(chéng)無(wú)私 敬佩感激

　　三、拓展：

　　這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?

　　唯一的聽眾教案二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過課內(nèi)外的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能流暢地朗讀課文，并能準(zhǔn)確地把握文中長(zhǎng)句的朗讀停頓，積累文中如“躡手躡腳”“奪眶而出”“詩(shī)一般的語(yǔ)言”“難以置信”“全力以赴”“滿頭銀絲”等好詞以及好句子。

　　閱讀理解課文，從人物的語(yǔ)言，神態(tài)，心理等描寫分析人物的思想情感。從而聯(lián)系生活實(shí)際，將自己在日常生活中的類似“騙人”和“被騙”時(shí)的心理活動(dòng)加以袒露和客觀地分析，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　感受老婦人不惜以說自己耳聾為代價(jià)，鼓勵(lì)，幫助他人樹立信心，取得進(jìn)步的美好心靈，使學(xué)生的身心得到陶冶提高。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　將文中騙和被騙的動(dòng)機(jī)，結(jié)果以及人們對(duì)之的理解聯(lián)系到日常生活中父母長(zhǎng)輩善意的騙，和無(wú)奈的被騙(被兒子女兒欺騙)，抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　從老婦人不經(jīng)意的一次說謊，促成了“我”的對(duì)學(xué)習(xí)小提琴的積極態(tài)度，甚至對(duì)人生的積極的看法。

　　教學(xué)過程

　　一、設(shè)置情景，點(diǎn)撥中心，導(dǎo)入課文

　　假如在你的生活中有人欺騙了你，你會(huì)怎樣做?那么你有沒有騙過人家，你又為什么騙人家?今天我們看一個(gè)騙和被騙的故事。

　　二、朗讀熟悉課文內(nèi)容

　　請(qǐng)學(xué)生范讀課文，了解課文的大意。

　　(其他學(xué)生認(rèn)真聽朗讀，讀后點(diǎn)評(píng)朗讀的情況。)

　　學(xué)習(xí)文中一些容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字以及生字詞。

　　沮喪、躡手躡腳、打攪、天方夜譚、潭水、羞愧難當(dāng)。

　　三、提問，分析問題，深究文章內(nèi)涵

　　(小組討論。)

　　找出文中“唯一的聽眾”──老婦人的有關(guān)人物描寫，說說老婦人騙“我”的代價(jià)，當(dāng)時(shí)是怎樣想的?(在黑板左邊書寫“騙”字。)

　　1、文中相關(guān)的人物的語(yǔ)言描寫，神態(tài)描寫等。

　　2、學(xué)生通過合理的想象，作出回答，有道理的都應(yīng)該得到肯定。

　　老婦人騙“我”以后，對(duì)“我”的生活有什么影響?請(qǐng)你用文中的一個(gè)詞回答。

　　變(書寫在黑板右邊)。

　　我變了，是像社會(huì)上的青年人受到壞人的欺騙一樣變壞了嗎?

　　不是。將文中第三段中關(guān)于“我”變了的話找出來(lái)學(xué)生一起朗讀。

　　(用一個(gè)箭頭聯(lián)系“騙”和“變”)請(qǐng)你說說，為什么是“騙”，卻讓我變好了。

　　老婦人的騙，是對(duì);我;的鼓勵(lì)，激勵(lì)我的斗志，是善意的……(騙變)

　　四、聯(lián)系生活實(shí)際，暢所欲言自己在生活中的“騙”和“被騙”

　　是自己親身經(jīng)歷的，表白自己的真情實(shí)感的最好，不管學(xué)生語(yǔ)言組織得是否優(yōu)美，都應(yīng)給予高度地評(píng)價(jià)。其他的，適當(dāng)加以引導(dǎo)評(píng)價(jià)即可。

　　五、課后思考及相關(guān)練習(xí)

　　我們一般說秘密是要保守的，為什么文中第五段“我”要“珍藏”這個(gè)秘密。

　　請(qǐng)你將文中你認(rèn)為好的詞語(yǔ)或句子抄寫到你的摘記本上。

　　唯一的聽眾教案三

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。

　　4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

　　課前準(zhǔn)備：有關(guān)課件。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、我們先一起來(lái)欣賞一段音樂。

　　剛才大家一一起聽了一段小提琴，聽了之后有什么感受呢?

　　剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽眾!

　　2、文中的聽眾是誰(shuí)?(爸、妹----很多的聽眾)

　　既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢?

　　這唯一的聽眾是指誰(shuí)?(老婦人)

　　二、感知課文

　　1、作者為什么就寫這位老婦人呢?自己讀課文。

　　(1)這位老人對(duì)我的幫助。

　　鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽

　　(2)說說對(duì)這位老人的了解。

　　身份、外貌、為人

　　個(gè)別連起來(lái)說說。

　　三、研讀課文

　　1、文中的我又是怎樣的人呢?

　　讀文中的1-2小節(jié)，用自己的話來(lái)說一說?

　　(1)、他是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人。

　　你從哪兒看出。(白癡 句子-------讀好)

　　(2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。

　　你從哪兒看出。(我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓------)

　　(出示：第二小節(jié))

　　你是怎樣感到的。(從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會(huì)。)

　　是啊!這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個(gè)人走出家門認(rèn)真地拉。

　　2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢!

　　我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對(duì)自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個(gè)音樂學(xué)院的教授管一個(gè)樂團(tuán)首席小提琴手!那么，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會(huì)拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢?下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。

　　(1)、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來(lái)的時(shí)候我感覺到背后有人，--------出示第3小節(jié)一起讀。

　　(2)、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么?(莊重、沮喪)

　　(3)、此時(shí)，老人的內(nèi)心可能在想什么?

　　多善良的老人啊!

　　(4)請(qǐng)你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來(lái)。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。(小練筆訓(xùn)練)

　　(一天清晨，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上，看見一個(gè)小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵(lì)他，讓他找回信心。)

　　寫好之后說給同學(xué)聽。

　　老師引讀：當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老人叫住了我說---------當(dāng)我沒有反應(yīng)時(shí)--------當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時(shí)她說----------

　　(1)讀一讀老人說的三句話，想一想老人這樣說的用意是什么呢?

　　把小提琴拉得更好些

　　給我信心

　　讓小伙子不自卑

　　不要有顧慮勇敢地拉

　　(2)這時(shí)你覺得這是怎樣的一位老人?(善解人意)

　　讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來(lái)。

　　3、老人的三句在我聽來(lái)是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認(rèn)為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說，我被老人詩(shī)一樣的語(yǔ)言打動(dòng)了，在以后的日子里又發(fā)生了什么事?

　　(以后，每天清晨，我---------)

　　想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信?(語(yǔ)言、眼神、行動(dòng))

　　是啊!老人就是用她的語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)鼓勵(lì)我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵(lì)“我”發(fā)生了什么變化?自讀課文。

　　四、結(jié)課

　　老人的真情讓我感動(dòng)，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、作業(yè)

　　抄寫印象深刻的句子