人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)
作文是一種綜合性很強(qiáng)的復(fù)雜的訓(xùn)練活動(dòng)。下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元作文教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀。
人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)
我們先來(lái)回憶一下,寫看圖作文要注意些什么?怎樣做才能把看圖作文寫好呢?
1、觀察要細(xì)而全。
首先,要從整體著眼。圖上有多少人,有哪些物„„這些大體上的情況先要做到心中有數(shù)。
其次,再進(jìn)行細(xì)致觀察。要注意圖中的細(xì)節(jié):人是什么身份,長(zhǎng)得什么樣,有什么特征,物是什么形狀、顏色等,需全面細(xì)致地觀察,不要輕易放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。
2、依據(jù)圖意,展開(kāi)聯(lián)想。
聯(lián)想是寫作中常用的方法。一幅圖受篇幅限制,能畫(huà)出的形象畢竟有限,如果只把圖上所畫(huà)的寫出來(lái),即使觀察得很細(xì)致,很全面,也不一定能寫得生動(dòng)、具體。所以,看圖時(shí)要注意結(jié)合圖上的形象,大膽地展開(kāi)聯(lián)想,聯(lián)系實(shí)際生活,使文章變得更真實(shí)可信。
3、圍繞中心合理組織材料。
中心是文章的統(tǒng)帥。我們從圖上觀察到的內(nèi)容,以及由觀察所聯(lián)想到的內(nèi)容,不一定都可以寫入文中,必須根據(jù)確定好的中心進(jìn)行選擇,寫前要想一想:這次作文應(yīng)以寫什么為主?哪些材料可以作輔助材料?哪些材料可以不用?確立了重點(diǎn)內(nèi)容之后,再根據(jù)中心表達(dá)的需要,安排好結(jié)構(gòu)層次,選擇合適的表達(dá)方式。按要求進(jìn)行寫作前的準(zhǔn)備。
二、明白習(xí)作要求
下面這張照片是1937年8月28日,日本侵略者轟炸上?;疖嚹险緯r(shí),被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景。仔細(xì)觀察照片,想一想這個(gè)小孩子為什么哭?他的父母在哪里?當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事?這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后命運(yùn)如何?聯(lián)系照片的人和景,把你看到的和想到的寫下來(lái)。內(nèi)容要具體,語(yǔ)句要通順,表達(dá)自己的真實(shí)情感。
三、指點(diǎn)習(xí)作方法
戰(zhàn)爭(zhēng)是多么的殘酷──它會(huì)使有的人失去生命,使有的人流離失所,使文明慘遭浩劫,而戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童更為不幸,我們眼前的這張照片就是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng),有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童的。小朋友你知道戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童是怎樣的遭遇嗎?請(qǐng)你仔細(xì)觀察這張關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的照片,圍繞“控訴侵略戰(zhàn)爭(zhēng),熱愛(ài)和平”這一主題,用心寫好這次看圖作文吧!
1.查找資料,了解歷史背景。
同學(xué)們都是出生于這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)后半個(gè)多世紀(jì)的孩子,對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是缺乏了解認(rèn)識(shí)的。因此,這次習(xí)作讓,我們重溫歷史,搜集有關(guān)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),有關(guān)日本侵略者罪行的資料、圖片,閱讀有關(guān)書(shū)籍,觀看抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影片,拓展自己的視野,增強(qiáng)自己對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的感性認(rèn)識(shí),為更好地完成這次習(xí)作創(chuàng)造條件。
2.圍繞主體,有序觀察照片。
觀看這張戰(zhàn)爭(zhēng)照片,應(yīng)抓住照片的主體──照片中哭泣的小孩,按照一定順序進(jìn)行全面、仔細(xì)觀察。怎么觀察呢?
首先,抓住照片的主體部分,關(guān)注照片傳遞的主要信息。這張照片映入眼簾的是照片中央坐地而哭的男孩:他悲傷的啼哭,他的孤立無(wú)助讓人揪心。
然后,圍繞這一中心人物,采用由主體到環(huán)境、由近及遠(yuǎn)的順序,一一觀看照片的各部分內(nèi)容,進(jìn)行全面、細(xì)致地觀察。
瞧,男孩蜷曲雙腿坐于被炸壞的鐵軌中間,四周是被炸成廢墟的火車站,月臺(tái)建筑倒塌,鋼架搖搖欲墜,遠(yuǎn)處破壁殘墻,一片悲涼„„由近及遠(yuǎn),由人及物,讓我們對(duì)70多年前拍下的這張照片,有了清晰而深刻的認(rèn)識(shí):這幅拍攝戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的照片,沉痛而有力地揭示了侵略者在中國(guó)大地上犯下的血腥罪行!
3.展開(kāi)想象,探究前因后果。
這張照片只是歷史瞬間的一個(gè)具體場(chǎng)景,但它不是這段歷史的全部,不能看出侵略者如何狂轟濫炸,屠殺無(wú)辜的全貌。因此,同學(xué)們必須敞開(kāi)心扉,大膽想象,探究前因后果。根據(jù)照片所拍攝的人和景,想象與照片相關(guān)的故事:照片中的孩子怎么到了這個(gè)地方?他為什么哭?他的家呢?他的父母呢?這個(gè)地方怎么沒(méi)有人?人呢?照片中的房子、天橋、鐵路原來(lái)是什么樣子?這個(gè)小孩能活下來(lái)嗎?他未來(lái)的命運(yùn)怎么樣?先想了來(lái),再說(shuō)出來(lái),然后寫下來(lái)。
• 那個(gè)記者拍完照片后會(huì)怎么做?這個(gè)孩子以后的命運(yùn)如何?
• 當(dāng)時(shí),日本在中國(guó)的領(lǐng)土上燒殺搶奪、狂轟濫炸,一定會(huì)有更多可憐的孩子,他們
又會(huì)有怎樣的命運(yùn)?
• 我想,那個(gè)記者一定會(huì)在拍完照片后幫助他的。他一定會(huì)在好心人的憐愛(ài)中成長(zhǎng)為
一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人,為新中國(guó)的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。長(zhǎng)大后的他也一定會(huì)對(duì)需要幫助的孩子們伸出援助之手。
• 可是,我又想到,在那個(gè)年代,日本侵略者對(duì)我們中國(guó)的踐踏遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一個(gè)火車站。
一定還有很多可憐的孩子,他們?cè)谌毡竟碜訜o(wú)情的炮火中失去了親人,又得不到幫助。那些孩子很可能還沒(méi)長(zhǎng)大就死了,因?yàn)闆](méi)人給他飯吃。還有的孩子也許能活下來(lái),但是如果沒(méi)人管他,他們很可能會(huì)變成小偷。因?yàn)闆](méi)人給他錢,讓他生存,更沒(méi)人告訴他什么該做,什么不該做。
4.具體描述,表達(dá)真情實(shí)感。
同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)要以孩子為重點(diǎn),可從孩子的視角來(lái)寫,也可以用我們的視角寫,要用凄涼的景物烘托孩子悲慘的處境和命運(yùn)。習(xí)作要按一定的順序?qū)?,可以先寫人,再寫?也可以先寫照片上的內(nèi)容,再想象以前可能發(fā)生的事;最后想象孩子未來(lái)的命運(yùn)。
內(nèi)容要具體生動(dòng),要真實(shí)再現(xiàn)當(dāng)年戰(zhàn)爭(zhēng)的凄慘情景,可以運(yùn)用多種表達(dá)方式,字里行間要流露出對(duì)侵略者的憎恨,對(duì)孩子的同情,對(duì)和平的熱愛(ài)與向往。
• 想到這些,我真恨日本侵略者。他們毀了多少個(gè)幸福的家?他們讓多少孩子沒(méi)有了
父母,沒(méi)有了關(guān)愛(ài),只能在街頭流浪?我看著這幅照片,覺(jué)得我們的生活比那些孩子幸福多了。我很同情那些經(jīng)歷戰(zhàn)火、硝煙的孩子,我想這世界上要是沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),那該多好啊?那些孩子就可以像我們一樣過(guò)上幸福的日子了。
四、點(diǎn)撥習(xí)作思路
思路1──習(xí)作開(kāi)頭描述照片,中間主體引出豐富合理的想象,結(jié)尾點(diǎn)明中心(勿忘國(guó)恥,振興中華!)。
思路2──習(xí)作開(kāi)頭點(diǎn)明時(shí)代背景(時(shí)間和歷史事件),中間主體再現(xiàn)當(dāng)年的具體情景,結(jié)尾對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)者提出忠告!
思路3──習(xí)作倒敘開(kāi)頭,寫“我”現(xiàn)在的生活情況;其次,回憶“我”悲慘的童年生活;然后,敘述一個(gè)的老人收留了“我”;最后,描述解放后的幸福生活和“我”對(duì)和平的呼喚。
五、品讀優(yōu)秀例文
一張照片
當(dāng)我手持這一張照片時(shí),我感慨萬(wàn)分。小時(shí)候,我就不斷聽(tīng)媽媽重復(fù)這樣一句話:“日本人太壞了,壞得喪失了人性!”(點(diǎn)明時(shí)間和歷史事件。)
我看到這張照片,眼中浮現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景,這是一張1937年8月28日,日本侵略軍轟炸上?;疖嚹险颈挥浾吲南聛?lái)的真實(shí)情景:
一個(gè)可憐的孩子,坐在一堆廢墟中,傷心地用臟兮兮的手捂著臉大哭起來(lái),他身旁的繁華在一剎那間變成了廢墟,他傷心極了──因?yàn)樗儆谧约旱募覉@,他失去了自己最最熟悉的親人,他在心里默默的叫喊著:“爸爸„„媽媽„„你們„„在„„在哪呀!”他望了望周圍,又用迷茫的眼睛望著磚頭,用稚嫩的小手一點(diǎn)點(diǎn)的搬開(kāi)磚頭:“媽„„媽別扔下我!”他眼里已經(jīng)沒(méi)有希望,如果他懂事了,他一定會(huì)想:為什么會(huì)這樣,我的家,我的親人們都到哪兒去了!是呀!這個(gè)小男孩的親人到哪里去了呢?原來(lái)在日本飛機(jī)轟炸時(shí),媽媽用全身護(hù)住了自己的孩子,不幸被炸死,孩子艱難地活了下來(lái)。后來(lái)他被一位拍照的記者看到,送進(jìn)了孤兒院里。(動(dòng)作和心理描寫恰當(dāng)好處。)
這時(shí),我想起了媽媽對(duì)我說(shuō)的一句說(shuō):“日本人太壞,壞得失去了人性!”沒(méi)錯(cuò),我總是認(rèn)為,日本人難道沒(méi)有孩子、親人嗎?難道他們就不知道失去親人的危機(jī)感和恐懼感嗎?難道他們就只會(huì)拿刀槍去殺些無(wú)辜的人嗎?我痛恨日本侵略者,在他們的身上充滿著血腥和野心!在他們不像其他國(guó)家那樣:熱愛(ài)和平,擁抱和平。(發(fā)表看法,反問(wèn)有力。)
直到現(xiàn)在,以日本首相為首的日本人還不肯承認(rèn)歷史,承認(rèn)自己給其他鄰國(guó)造成的傷害,他們這樣只會(huì)玩火自焚。
日本人呀,請(qǐng)珍愛(ài)他人的生命,為世界和平作出自己的貢獻(xiàn)吧。(結(jié)尾提出忠告。)
評(píng)論:
本文圍繞照片上的孩子進(jìn)行了細(xì)致的動(dòng)作、心理描寫并放飛了想象的翅膀,再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景,催人淚下,陳述了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,盼望和平。開(kāi)頭清楚點(diǎn)明時(shí)代背景,結(jié)尾對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)者提出了忠告;文中的反問(wèn)、感嘆句表達(dá)了強(qiáng)烈的感情。
• 可選擇使用的詞語(yǔ):
• 斷裂的天橋 扭曲的鐵路 殘破的房屋 滿地的碎磚碎片 繁華的景象
“翁翁”的敵機(jī)聲 “轟轟”的巨響 殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)
• 摧毀 坍塌 倒塌 摧毀 喧嘩 熱鬧 偶爾 呻吟 片刻 硝
煙 憐愛(ài) 貢獻(xiàn) 踐踏 報(bào)仇
• 頃刻間 一瞬間 一片廢墟 號(hào)啕大哭 狂轟濫炸 橫七豎八
川流不息 硝煙四起 亂作一團(tuán) 不知所措 四處逃竄 流落街頭 燒殺搶奪
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