人教版小學作文教案
人教版小學作文教案
習作教學是小學語文教學的重頭戲,也是難點所在。寫作能力與學生的語文素養(yǎng)密切相關(guān),它集中反映了學生的觀察能力、想象能力、邏輯思維能力和語言表達能力。接下來學習啦小編為你整理了人教版小學作文教案，一起來看看吧。
人教版小學作文教案
學習目標
1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣.
2、根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，
3、學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作. 課前準備
1、自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動。
2、感受閱讀的快樂.
教學過程
一、激發(fā)興趣，明確目標
師：在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.
(1)組內(nèi)討論，人人參與
1.小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內(nèi)交流.
2.組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，
(2)全班互動，交流評價
1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經(jīng)歷.
2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.
(3)開展辯論.啟迪思維
全班互動，交流評價
?、偬崾净觾?nèi)容：
1、《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢?
2、《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經(jīng)過，談談采訪的心得體會。
②全班互動。
1、以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
2、你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。 開展辯論，啟迪思維
①人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。
②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。
師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好惡書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!
二、閱讀提示.明確要求
1、教材中提供了三個可供選擇的活動角度：
?、耪f寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事讀書故事;
⑵交流采訪經(jīng)過和體會，整理采訪記錄采訪記錄;
⑶圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經(jīng)過或自己的看法。記一次辯論活動.
2、激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧!
3、點撥寫法
三、試寫初稿，反復修改
1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.
2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.
3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.
4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.
5.朗讀佳作，共同賞評
每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.
四、再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文紙上.
五、習作
1.提出習作要求
以“記一次“為題寫一篇文章。
2.確定習作范圍，補充題目
在本單元活動中，學生有很多經(jīng)歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事„„相信在這些經(jīng)歷中一定有學生覺得印象深刻的。學生可以選擇其中一個進行描寫。
3.講評
很多活動都是學生親身參與的，可以有不同的感受。
講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評價;注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價;抓住學生獨特的感受進行積極評價。
人教版小學作文范文
今天，我們班舉行了一場辯論會，辯論的主題是《開卷有益和開卷未必有益》。
正方同學是三個女生，分別是尹振亞、張玟婧、王鑫蕊。反方同學有三個男生，分別是申智涵、楊佳一、蔣友鉦。當然也少不了主持人——閔昱銘。“這場辯論會的主題是《開卷有益和開卷未必有益》，坐在我右面的是正方，坐在我左面的是反方，首先有請正方發(fā)言。”主持人閔昱銘說。“我方的觀點是開卷有益，杜甫說過：讀書破萬卷，下筆如有神。所以我們應該多讀書。”正方說。“不，書的種類分兩種，有好書也有壞書，如果讀壞書，會使人走上犯罪的道路，這也是開卷有益嗎?”反方說道。“我們只要有辨別性的讀書，就不會讀壞書。”正方說。“可我們小學生沒有控制力，很有可能因為讀了壞書走上犯罪的道路，這又怎么說呢?”反方反駁道。“那不會到正規(guī)的書店買嗎?”正方說。“現(xiàn)在有些正規(guī)的書店也為了賺錢而賣起了壞書，好看的封面也會引起我們小學生的注意，很容易就買了不良的書。”反方說。反方的一串話讓正方有些啞口無言了。可能是正方覺著在這個壞書的話題上比不過去了，就說起了好書的作用。高爾基說過：書是人類進步的階梯。如果沒有了書，那樣社會怎么才能進步。如果毛主席不讀書，怎么領(lǐng)著人民去打敗敵人，取得勝利，這都是書的作用。正方鏗鏘有力說。但趙括不也是讀了很多的兵書嗎，結(jié)果，四十多萬趙軍都葬送在他手里，這又怎么說?反方說。“這……”正方有些張口結(jié)舌了。尹振亞站起來說：“因為他沒有打過仗，不熟悉戰(zhàn)場所致。”“但那些漫畫書呢，既得不到知識，又使視力下降，多不好啊。”反方又說。“讀書讀上半小時就休息一下就行了。”正方說。正反兩方你一言我一語的爭論著。這時，老師說：“兩方都是對的，我們要想學到知識，就必須讀好書、有用的書才行。”
最后，這場辯論會在下課鈴聲中結(jié)束了，真希望再開辯論會啊。
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