教學(xué)論文就是“討論”和“研究”有關(guān)教學(xué)問(wèn)題的文章，關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文有哪些呢?下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，希望對(duì)你有幫助

　　高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一

　　一、創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

　　1.教學(xué)應(yīng)該注重問(wèn)題

　　著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授年輕時(shí)從事教學(xué)的時(shí)候，就很注重通過(guò)問(wèn)題的形式讓學(xué)生去思考，以此達(dá)到創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生敢于向教師提問(wèn).他覺(jué)得在解決問(wèn)題的過(guò)程中可以讓學(xué)生收獲自信、喜悅，從而讓學(xué)生自己可以很有興趣地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè).一個(gè)好的問(wèn)題的提出往往會(huì)伴隨著新知識(shí)的出現(xiàn)，并且很多知識(shí)在這里很好地聯(lián)系在一起，能夠有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng);一個(gè)好的問(wèn)題應(yīng)該具有必要性和實(shí)用性的特征，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠展開熱烈的討論和積極的參與，從而能夠獲得主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì).

　　2.重視例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　教師在教學(xué)的過(guò)程中，要適宜地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地對(duì)數(shù)學(xué)定理進(jìn)行深刻的變換和延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.還有教師在針對(duì)性地選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)中的例題時(shí)，要注重進(jìn)行一道題多種解法的訓(xùn)練，最好能進(jìn)行舉一反三的訓(xùn)練.

　　3.激發(fā)主體意識(shí)是創(chuàng)新建設(shè)民主氛圍的關(guān)鍵

　　學(xué)生對(duì)于身心的自控、自主和自知程度的發(fā)展在某種意義上是由學(xué)生主體意識(shí)的強(qiáng)弱所決定.主體意識(shí)越強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)越自覺(jué)地積極參與到自身發(fā)展和學(xué)習(xí)等有關(guān)的活動(dòng)中.高中數(shù)學(xué)作為研究結(jié)果的體現(xiàn)和傳播的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，由于其本身抽象的性質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?，所以，?duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，首先必須要把自己設(shè)定在一定的情景氛圍內(nèi)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去探究以前的科學(xué)家們的實(shí)踐活動(dòng)，積極參與探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性.所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體意識(shí)的激活，自主精神的強(qiáng)化，就成為了能夠讓學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)可以得到有效提升的主要任務(wù).

　　二、各種能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)

　　1.培養(yǎng)邏輯推理能力

　　數(shù)學(xué)的演算、創(chuàng)新以及數(shù)學(xué)證明都離不開推理，數(shù)學(xué)的知識(shí)體系實(shí)質(zhì)上是運(yùn)用邏輯推理的方法構(gòu)成的.在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)推理能力，因?yàn)?，?shù)學(xué)和推理是密切連接在一起的.除了邏輯推理能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的地位之外，注重培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)推理能力，也是十分重要的.因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)直覺(jué)推理可以使數(shù)學(xué)思維更具創(chuàng)造性、敏捷性和靈活性.直覺(jué)推理可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自己動(dòng)手、動(dòng)腦的的能力，注重引導(dǎo)學(xué)生自己去思考和分析問(wèn)題.培養(yǎng)學(xué)生自己的推理能力，首先就要逐漸養(yǎng)成推理過(guò)程的“有理有據(jù)”的推理模式，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該也是注重推理過(guò)程的教學(xué)，充分了解學(xué)科特點(diǎn)，在熟練推理的基礎(chǔ)上還要逐步訓(xùn)練把推理過(guò)程進(jìn)一步簡(jiǎn)化.

　　2.培養(yǎng)直覺(jué)思維能力

　　(1)想要形成豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)模塊，就必須要牢固掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)基本方法和基本問(wèn)題.

　　直覺(jué)并不是無(wú)憑無(wú)據(jù)空想出來(lái)的，只有具有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，才有可能產(chǎn)生直覺(jué).有足夠的知識(shí)積累，才是擁有豐富創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵.許多問(wèn)題的解決大多可以總結(jié)為一個(gè)或幾個(gè)基本問(wèn)題，運(yùn)用某種方式方法或者某類典型習(xí)題.一些基本問(wèn)題或者典型題型中的集中體現(xiàn)出來(lái)的法則、定義和定理就是數(shù)學(xué)知識(shí)的知識(shí)組塊.有些知識(shí)組塊有時(shí)候分布在習(xí)題或者例題當(dāng)中，不一定會(huì)以法則、定理等形式出現(xiàn)，所以加以提煉從習(xí)題和例題當(dāng)中篩選出來(lái)的知識(shí)組塊，是很必要的.

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思維，重視解題教學(xué)

　　深刻仔細(xì)的觀察和聯(lián)想可以讓學(xué)生通過(guò)直觀的圖形引導(dǎo)形成直覺(jué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的直觀思維能力.教師還應(yīng)該在課堂的教學(xué)過(guò)程中把直覺(jué)思維明確提出來(lái)，并且制定出相應(yīng)的方法攻略，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的幾何直覺(jué)思維能力的提高有很大的幫助.

　　3.培養(yǎng)發(fā)散思維能力

　　心里學(xué)表明，“發(fā)散思維是創(chuàng)新思維中的一種，它在解決某一問(wèn)題時(shí)能夠從不同方面和運(yùn)用不同的方法”.身為一名數(shù)學(xué)教師，重點(diǎn)要在典型習(xí)題的選題上下功夫，即是精選典型習(xí)題，并探索出習(xí)題中蘊(yùn)含的知識(shí)結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)思想和解題方法.學(xué)生的發(fā)散思維能力的不斷提高就是通過(guò)不同角度地去探索典型習(xí)題，從而總結(jié)出來(lái)適合自己的一套策略.

　　三、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有效途徑

　　在上課的時(shí)候，我們都有這樣一個(gè)發(fā)現(xiàn):當(dāng)學(xué)生對(duì)某種活動(dòng)表現(xiàn)得特別鐘愛的時(shí)候，他們便會(huì)全身心地投入進(jìn)去，這樣不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最高，而且學(xué)習(xí)效果也會(huì)是最好的，能夠起到事半功倍的效果.所以，在教師課堂的教學(xué)中，要讓學(xué)生自己樂(lè)于去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中找到快樂(lè)，一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍是非常關(guān)鍵的.而且教師還要改變以往的教學(xué)方法，采用一種輕松、愉快的教學(xué)方法，這樣不僅課堂的教學(xué)效率得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)得到提高.學(xué)生大多都認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較枯燥無(wú)味，缺乏活力，晦澀難懂.在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，抽象、難懂的高中數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了學(xué)生的噩夢(mèng).因此，部分學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得比較機(jī)械、被動(dòng)，慢慢就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.要想更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，快樂(lè)地感受是必不可少的，快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓我們更加快樂(lè)的學(xué)好數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，和學(xué)習(xí)其他知識(shí)一樣，都要求注重聯(lián)系實(shí)際.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，找到答案固然可以獲得快樂(lè)，而在探索的過(guò)程中所體現(xiàn)的堅(jiān)持不懈、百折不撓的精神更讓我們欣喜.

　　四、總結(jié)

　　在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，人們總是想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.這應(yīng)該先從教育者本身出發(fā)，教育者應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)，能夠積極轉(zhuǎn)變教育觀念，而且身份也要開始轉(zhuǎn)變.從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并且成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者.

　　高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二

　　一、教師要對(duì)自己的工作有責(zé)任心

　　教師要熱愛自己的工作和事業(yè)，要滿懷熱情地去投入到教學(xué)中去，這是因?yàn)?，教師工作不僅僅是完成幾節(jié)課的教學(xué)那么簡(jiǎn)單，它還包括言傳身教、思想品德教育等多方面的內(nèi)容。這些教育并非通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)教來(lái)完成，它需要我們從細(xì)微處做起，在授課的時(shí)候教師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在影響著學(xué)生，因此教師要時(shí)刻注意自己言行。讓學(xué)生感受到我們?cè)谟眯脑谑谡n，讓學(xué)生感受到我們是多么地愛他們。我們懷著這樣情感去授課一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。所以，為了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為了對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，也為了對(duì)我們自己負(fù)責(zé)，我們就該以極大的熱情與責(zé)任心投身于教育工作。

　　二、教師要不斷地提高自己，跟得上時(shí)代的步伐

　　現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展之快，使得以前的那種傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教育方式和方法被淘汰，這無(wú)疑對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高、更新的要求，不斷促使中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用新的教學(xué)方式和方法。新的教學(xué)方式和方法要適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展步伐，更主要的是要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新的教學(xué)方法要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣為基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)專業(yè)在世界范圍的重要性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，這樣他們就會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣，令教學(xué)活動(dòng)更為生動(dòng)和有趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　三、數(shù)學(xué)教師要有深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

　　中學(xué)數(shù)學(xué)教師肩上擔(dān)負(fù)著巨大的責(zé)任，必須有較高的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)和能力。因?yàn)橹挥薪處熥约河辛诉@種素質(zhì)和能力才會(huì)去把知識(shí)傳授給學(xué)生，所以中學(xué)數(shù)學(xué)教師不能每天按部就班地講解課本上的知識(shí)，也要多看一些課外的書籍來(lái)充實(shí)自己。目前還有好多中學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)和能力方面薄弱，因而也就很難提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。我覺(jué)得應(yīng)

　　該從以下方面改變這種狀況。首先，數(shù)學(xué)教師要擴(kuò)寬自己的知識(shí)層面。教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息知識(shí)，不斷地吸收現(xiàn)代化教學(xué)理念，只有這樣才能更好地去給學(xué)生傳授知識(shí)。學(xué)生看到自己的老師什么問(wèn)題也難不倒，不管多難的數(shù)學(xué)問(wèn)題都能很透徹給他們解答，會(huì)從內(nèi)心里對(duì)教師產(chǎn)生了一種欽佩的感覺(jué)。其次，要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師把數(shù)學(xué)教學(xué)作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，在教學(xué)中師生要能夠相互作用，相互配合。教師和學(xué)生去共同研究問(wèn)題和解答問(wèn)題，讓學(xué)生也參加進(jìn)來(lái)，讓他們真正地成為課堂的主人，這樣可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。

　　四、數(shù)學(xué)教師要有綜合運(yùn)用各類科學(xué)知識(shí)的素質(zhì)與能力 現(xiàn)實(shí)生活和教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)題是多種多樣的，不是一成不變的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下強(qiáng)調(diào)了學(xué)生提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。這要求教師要給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)好的課堂氛圍，讓學(xué)生積極地提問(wèn)題，然后分組討論，這樣既提高了學(xué)生的動(dòng)腦能了同時(shí)也提高了他們的表達(dá)能力。因此，這就要求數(shù)學(xué)教師必須具備多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的素質(zhì)與能力。

　　五、教師要和學(xué)生走到一起，共同討論問(wèn)題和分析問(wèn)題 在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的大背景下，教師的職能主要是通過(guò)課堂教學(xué)給學(xué)生傳授課本知識(shí);教師的期望主要是學(xué)生能在應(yīng)試中考出好成績(jī)：教師的行為表現(xiàn)是偏愛優(yōu)等生，討厭差生。

　　因此，在課堂教學(xué)中教師就往往不是平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。優(yōu)等生受表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的多，參與課堂訓(xùn)練的機(jī)會(huì)多;差生受訓(xùn)斥的多，參與課堂訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少，甚至有的受到體罰和變相體罰。這種人格上的不平等，抑制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，挫傷了絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

　　新的課程改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生積極交流、合作探究、解決問(wèn)題的能力，有組織、有目的地討論能激發(fā)學(xué)生智慧的火花。這就要求教師在教學(xué)課堂上要多給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)和空間。如在講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候教師可以先停下來(lái)，讓學(xué)生們發(fā)表自己對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的看法，這樣教師就了解了學(xué)生在哪個(gè)方面了解不夠透徹。還可以開展小組合作學(xué)習(xí)和專題討論會(huì)，讓學(xué)生知道團(tuán)隊(duì)精神的重要性，在發(fā)表自己的見解時(shí)也要學(xué)習(xí)其他同學(xué)，習(xí)他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。教師也要參加進(jìn)去和學(xué)生一起討論和分析，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，很大程度上也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到異曲同工之效。在數(shù)學(xué)課堂上改變以前那種“教師講、學(xué)生練、再講、再練”的單一模式，讓學(xué)生在課堂上相互交流和討論，教師講得比以前少了，但要參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，作為小組的一個(gè)成員，而不單單是一名數(shù)學(xué)教師，時(shí)而是講解者，時(shí)而是輔導(dǎo)員，時(shí)而是臺(tái)上的表演者，時(shí)而臺(tái)下的觀眾，學(xué)生也會(huì)比過(guò)去喜歡提問(wèn)題，學(xué)生思維活動(dòng)更多，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也就更濃了。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師的討論交流、共同參與的能力可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到關(guān)鍵的作用。

　　高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三

　　一、實(shí)施分層教學(xué)的依據(jù)

　　1.實(shí)施分層教學(xué)的理論依據(jù)

　　高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難度比初中數(shù)學(xué)的難度要大一些，再加上有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，沒(méi)有為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ).高中數(shù)學(xué)的難度增加，有些學(xué)生對(duì)它的學(xué)習(xí)興趣驟減.再加上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法也有著很大差異，所以接受的教學(xué)信息也有所不同.教師在教學(xué)時(shí)都必須把這些因素考慮進(jìn)去，所以教師務(wù)必從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，腳踏實(shí)地一步一步地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，才能使不同層次的學(xué)生都能在原有程度上學(xué)有所得，逐步提高，最終取得預(yù)期的教學(xué)效果.

　　2.實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)踐依據(jù)

　　在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式以及教材的影響，在具體的教學(xué)中存在著不少的問(wèn)題.第一，教和學(xué)之間的問(wèn)題.高中數(shù)學(xué)教材理論性很強(qiáng)，特別是一些抽象性的教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生難于理解，另外習(xí)題量也多.這樣的因素就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生難于掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)他們學(xué)不進(jìn)去的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生“學(xué)了也白學(xué)”的念頭.教與學(xué)之間的問(wèn)題也就出現(xiàn)了.第二，數(shù)學(xué)知識(shí)的消化情況不好.高中三年的時(shí)間比較有限，但在這三年的時(shí)間中要學(xué)習(xí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)，所以無(wú)法按照教學(xué)大綱的要求完成授課，雖然在高中階段會(huì)通過(guò)補(bǔ)課的形式增加課時(shí)量，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其需要.所以在教學(xué)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)“掐頭去尾燒中段”，極力壓縮知識(shí)的現(xiàn)狀.“生吞活塞”就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)消化情況不佳.

　　二、分層教學(xué)的實(shí)施

　　1.以學(xué)生的心理特征為基礎(chǔ)，實(shí)施分層教學(xué)

　　分層教學(xué)的目的是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和數(shù)學(xué)能力.分層教學(xué)的方法非常重要，我們應(yīng)該在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，要以學(xué)生的心理特征為基礎(chǔ)，來(lái)實(shí)施分層教學(xué).分層教學(xué)只是成績(jī)差異的分層，而不是人格的分層，不能人為地制造等級(jí)帶來(lái)教學(xué)上的麻煩.而應(yīng)采取不同層次的教學(xué)讓不同成績(jī)層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后都能取得令自己滿意的進(jìn)步，最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，縮短和其他同學(xué)的成績(jī)差異.如此，學(xué)生的心理就能達(dá)到平衡，有助于數(shù)學(xué)能力的提高.

　　2.教學(xué)目標(biāo)的分層教學(xué)

　　因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的不同，再加上教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)也要分層設(shè)計(jì)，不能籠統(tǒng)地寫成一個(gè)教學(xué)目標(biāo).那么在教學(xué)目標(biāo)分層時(shí)，應(yīng)該從以下五個(gè)方面著手:(1)學(xué)生的識(shí)記能力;(2)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)能力;(3)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用能力;(4)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力;(5)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜綜合應(yīng)用能力.根據(jù)這五個(gè)分層，可以把學(xué)生分成三個(gè)分類，第一分類的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)要完成前三個(gè)教學(xué)目標(biāo);第二類的學(xué)生要完成前四個(gè)教學(xué)目標(biāo);第三類的學(xué)生要完成全部的教學(xué)目標(biāo).例如，在“兩角和與差的三角函數(shù)公式”知識(shí)講解時(shí)，我就要求第一類的學(xué)生能夠記住公式，能夠運(yùn)用此公式解答一些簡(jiǎn)單的三角函數(shù);要求第二類的學(xué)生能理解公式的推導(dǎo)，運(yùn)用公式解決較綜合的三角函數(shù)問(wèn)題，第三類的學(xué)生會(huì)推導(dǎo)公式，能靈活運(yùn)用公式解決較復(fù)雜的三角函數(shù)問(wèn)題.

　　3.課堂教學(xué)的分層

　　在課堂教學(xué)中，教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，所以要想完成擬定的教學(xué)目標(biāo)，就要照顧到不同層次的學(xué)生，保證他們都能學(xué)到東西.在授課時(shí)，以第二類的學(xué)生作為基準(zhǔn)，同時(shí)兼顧第一類和第三類的學(xué)生.恰當(dāng)安排這三類學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的比率，使他們?cè)谘驖u進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中，從易到難，掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn).使第一類的學(xué)生能“吃得下”教學(xué)內(nèi)容，第二類的學(xué)生能“吃得好”，第三類的學(xué)生“消化殆盡”.例如在函數(shù)概念的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)了6個(gè)問(wèn)題:(1)什么叫函數(shù)?映射?(2)如何理解“自變量x有一定取值范圍?”(3)如何理解“函數(shù)y有確定的范圍與之對(duì)應(yīng)?”(4)x、y的取值范圍可分別構(gòu)成集合嗎?這兩者之間有何關(guān)系?(5)請(qǐng)從映射的角度給函數(shù)一個(gè)定義;(6)函數(shù)記號(hào)如何?新定義與原定義相同嗎?在這6個(gè)問(wèn)題中，前面兩個(gè)問(wèn)題是屬于基礎(chǔ)知識(shí)范疇，我要求第一類的學(xué)生務(wù)必掌握它們;中間兩個(gè)問(wèn)題屬于中等程度的知識(shí)，要求第二類的學(xué)生能“吃透”它們;最后兩個(gè)問(wèn)題難度稍大，我要求第三類的學(xué)生掌握它們.通過(guò)這樣的分層，不同層次的學(xué)生“各有所得”，使學(xué)生理解函數(shù)的概念，鍛煉他們的思維能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，同時(shí)又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性.

　　4.課外作業(yè)的分層

　　課外作業(yè)能鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn).所以，在學(xué)完每一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，要適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n外作業(yè).所以也要根據(jù)學(xué)生的具體情況，布置不同層次的作業(yè).我在布置課外作業(yè)，也分為三個(gè)層次:(1)基礎(chǔ)知識(shí)方面的作業(yè)，此類作業(yè)主要是以教材中的課后練習(xí)為主，比較適合第一類的學(xué)生;(2)給第二類的學(xué)生另外布置一些略有提高的數(shù)學(xué)題目;(3)給第三類的學(xué)生在前面的基礎(chǔ)上再增加一些靈活性較大，綜合知識(shí)較強(qiáng)的題目，并要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成.結(jié)語(yǔ):分層教學(xué)適用于不同層次的學(xué)生，能使他們有成就感，能使他們真正學(xué)到了一些知識(shí)，從而提高他們的數(shù)學(xué)能力.

　　三、總結(jié)

　　因此，此教學(xué)模式得到了許多教師的認(rèn)同，很多教師在慢慢嘗試用這種模式執(zhí)教，并已取得一定的成就.