初中物理教學(xué)論文集

　　關(guān)于初中的物理的教學(xué)論文有很多，怎樣寫好初中物理教學(xué)論文呢?下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些優(yōu)秀的初中物理教學(xué)論文，希望對你有幫助

　　初中物理教學(xué)論文篇一

　　一、運(yùn)用生活物品，導(dǎo)入新課

　　新課導(dǎo)入作為課堂教學(xué)展開的第一個(gè)環(huán)節(jié)，其導(dǎo)入效果的好壞，將直接影響到后期教學(xué)的展開.為此，教師必須具體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠第一時(shí)間就投入到物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣.這時(shí)，為了更好的吸引學(xué)生注意，教師可借助一些學(xué)生比較熟悉的生活物品來導(dǎo)入新課.如學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)上冊第二章的5節(jié)“升華與凝華”知識(shí)的時(shí)候，筆者將一舊白熾燈泡帶入教室展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生思考“用久了的白熾燈泡，為什么會(huì)變成黑色?”而后引出本節(jié)課的內(nèi)容———升華與凝華的概念，以此來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.又如講到“凸透鏡成像規(guī)律”內(nèi)容的時(shí)候，筆者引導(dǎo)學(xué)生回想凸透鏡出現(xiàn)的兩種現(xiàn)象:一放大物體;二在太陽下可以聚集光燃燒紙片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考“同一個(gè)凸透鏡于不同情況下，其成像是不同的，到底是為什么?其中有什么規(guī)律嗎?”問題拋出來后，學(xué)生的求知欲得到了大大的激發(fā)，探究積極性也得到了很大提高，上課態(tài)度也異常認(rèn)真了.

　　二、自制生活道具，活躍氛圍

　　就初中生而言，學(xué)習(xí)物理的時(shí)間并不長，對物理現(xiàn)象多半會(huì)比較好奇.這時(shí)，教師若能調(diào)動(dòng)其興趣，學(xué)生勢必會(huì)更加積極的參與到探究活動(dòng)，整個(gè)課堂氛圍會(huì)變得更加活躍.生活中，一個(gè)紙杯、一張紙、一塊磁鐵，均能變成物理實(shí)驗(yàn)的材料，用這些材料開展物理實(shí)驗(yàn)，演示物理現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)感到更親切，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都有物理，從而不再覺得物理理論是遙不可及的，并樹立起學(xué)習(xí)物理的信心，主動(dòng)參與物理課堂.如學(xué)習(xí)“物體的浮與沉”知識(shí)的時(shí)候，筆者就用生活中比較常見的乒乓球向?qū)W生演示物理的沉浮條件.學(xué)生普遍都知道若將乒乓球放入水中，它就會(huì)浮起來的.但是，在此次實(shí)驗(yàn)中，筆者帶了三個(gè)兵乓球:一個(gè)原裝的，用于演示物體上浮到漂浮;一個(gè)注入了適量水之后，再將其封閉，用于演示懸浮情況;而第三個(gè)則注入足量的水，用于演示下沉實(shí)驗(yàn).這一過程中，學(xué)生親眼見到了乒乓球的沉與浮，既眼見為實(shí)，又非常好奇為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況.這時(shí)，筆者讓學(xué)生自己掂量兵乓球的重量，進(jìn)而引出“物體沉浮，是由物體所承受的浮力與物體所受重力所決定的”的知識(shí)點(diǎn).

　　三、展開生活實(shí)踐，掌握新知

　　為了讓學(xué)生更直觀地掌握知識(shí)，教學(xué)中教師可積極引導(dǎo)學(xué)生展開生活實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)來掌握新知.如“練習(xí)電能表讀數(shù)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了更貼近生活，筆者就組織學(xué)生設(shè)計(jì)一表格，并利用雙休時(shí)間，從8:00～21:00點(diǎn)，每隔1小時(shí)記錄一次自家電能表計(jì)數(shù)，進(jìn)而算出其每小時(shí)的耗電量，后繪制出一張有關(guān)耗電量時(shí)間變化圖.這樣一來，不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到了電表讀數(shù)的方法，還訓(xùn)練了學(xué)生畫圖、實(shí)驗(yàn)與操作的能力.又如練習(xí)“測量物體質(zhì)量”的時(shí)候，筆者先讓學(xué)生預(yù)估一下一個(gè)文具盒、一本物理課文的質(zhì)量，后引導(dǎo)學(xué)生利用天平準(zhǔn)確測量，從而引導(dǎo)學(xué)生如何使用天平，又培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)估能力.想必，這些實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，不僅開拓了學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，而且也吻合“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的物理課程教學(xué)理念.

　　四、深入現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)以致用

　　課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了大千世界的奇妙多彩，而物理學(xué)科，本身就是一門集合了哲學(xué)、科學(xué)與實(shí)踐性為一體的學(xué)科，其知識(shí)不僅源于生活，而且又被廣泛的應(yīng)用于生活，在學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生真正意識(shí)到物理知識(shí)的實(shí)用性與價(jià)值，才能讓學(xué)生更加高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo).如學(xué)習(xí)蘇教版八(下)第八章第3節(jié)內(nèi)容“摩擦力”之后，學(xué)生基本上能夠解說生活中關(guān)于摩擦的現(xiàn)象，這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將該知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中.比如，在購買鞋子的時(shí)候，注意鞋底的波紋，了解其鞋底是否有較高的摩擦力;是否能夠在下雨天、下雪天不滑倒等.又如，將學(xué)生比較熟悉的交通工具———自行車帶到課堂上，讓學(xué)生思考自行車運(yùn)行中的摩擦力是個(gè)怎樣的過程，從而在實(shí)踐中鞏固新知.

　　五、總結(jié)

　　正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，初中物理教學(xué)必須緊密貼合生活實(shí)際，而作為教師，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到物理源于生活的道理，進(jìn)而在立足課文知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，靈活選用生活素材，制作生活道具，并將其用到課堂實(shí)踐探究活動(dòng)中，以此來全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中，掌握物理知識(shí)，學(xué)以致用，逐步提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，最終獲得自身的全面發(fā)展.

　　初中物理教學(xué)論文篇二

　　一、興趣在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

　　對于物理這種對邏輯思維能力要求比較高的學(xué)科，學(xué)生的興趣在其中就起到關(guān)鍵性的促進(jìn)作用，可以說沒有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生感覺到物理的枯燥和復(fù)雜，也會(huì)讓學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)感覺到無從下手，這里應(yīng)了那句名言“興趣是最好的老師”.有了興趣，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在動(dòng)力的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)物理也就會(huì)變得簡單而有趣的多.眾所周知，物理力學(xué)知識(shí)是初中物理教學(xué)中比較困難的內(nèi)容之一，這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了兩種截然不同的結(jié)果.一種是對于那些擅長于力學(xué)內(nèi)容的學(xué)生來說，在初中階段就遇到了令自己“省心”的內(nèi)容，自然會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來很大的動(dòng)力;對于那些不擅長力學(xué)知識(shí)的學(xué)生來說，力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就成了他們步入初中課程學(xué)習(xí)中第一個(gè)難以解決的問題，并且有不少學(xué)生因?yàn)榭朔涣肆W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)而放棄了物理學(xué)科的學(xué)習(xí).所以提高學(xué)生對力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要.教師可以充分結(jié)合生活中的有趣現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生對力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.比如學(xué)習(xí)“作用力與反作用力”時(shí)，教師不要上來就向?qū)W生羅列一系列的定理和概念，這樣只會(huì)降低學(xué)生的興趣，教師可以選擇兩名學(xué)生在課堂上進(jìn)行拔河比賽，也可以讓同桌之間進(jìn)行掰手腕比賽，在學(xué)生比賽的興頭上教師就可以提出“作用力與反作用力”的概念，由此激發(fā)學(xué)生對這部分內(nèi)容的好奇心和興趣.在興趣的指引下，必然會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

　　二、自信心在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

　　眾所周知，自信對于一個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)來說起到了至關(guān)重要的作用，對于物理的學(xué)習(xí)更是這樣，自信心可以幫助他們克服很多學(xué)習(xí)中遇到的困難，一旦失去自信心的支撐，他們很有可能被困難打敗，從此一蹶不振.然而令人遺憾的是，目前而言，有百分之八十的初中生明確表明自己在物理的學(xué)習(xí)中缺乏足夠的自信心.很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在教師的“拉扯”中完成的，物理仿佛成了他們初中學(xué)習(xí)階段的致命傷.因此幫助初中生建立學(xué)習(xí)物理的自信心成了初中物理教師一項(xiàng)艱巨的任務(wù).一方面教師可以在教學(xué)中總結(jié)出一些對于學(xué)生來說比較容易的題目，比如偏向于簡單概念理解的題目，讓學(xué)生能夠輕松的應(yīng)對，從而提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的自信心.另一方面教師可以從精神層面對學(xué)生實(shí)行激勵(lì)措施.在物理學(xué)科成為初中教學(xué)內(nèi)容以來，經(jīng)過多年的總結(jié)，一些難度較大、容易讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒和受挫心理的內(nèi)容基本上已經(jīng)被教師所熟知，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要從精神方面來激勵(lì)學(xué)生的斗志.比如教師可以通過以往成功克服物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)長們的成功案例出發(fā)，給學(xué)生講述別人在面對困難時(shí)是如何面對的，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己目前的處境是很多學(xué)生都會(huì)面對的時(shí)候，自信心就會(huì)被重新的激發(fā)出來，學(xué)生就會(huì)坦然對待眼前的困難，從而在物理學(xué)習(xí)上邁出關(guān)鍵的一步.

　　三、觀察力在學(xué)習(xí)物理中的應(yīng)用

　　對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育對初中教學(xué)提出的新的要求，傳統(tǒng)的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而素質(zhì)教育要求把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，要想讓學(xué)生勝任教學(xué)主體的地位，就要培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，學(xué)生只有具備了觀察的能力，才能在學(xué)習(xí)物理中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題.教師對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面.一是對物理題目的觀察能力.物理是一門極為復(fù)雜的學(xué)科，它上到天文，下到地理，小到原子，大到宇宙，處理物理問題時(shí)用到了各種各樣的原理和方法，所以學(xué)生面對較為復(fù)雜的綜合題目時(shí)，能夠準(zhǔn)確而快速的觀察出題目主要涉及到哪幾個(gè)領(lǐng)域，用到哪些原理和方法.比如題目涉及到了力學(xué)方面的知識(shí)還是運(yùn)動(dòng)學(xué)方面的知識(shí)?用到了機(jī)械能守恒定律還是動(dòng)能定理等等.只有觀察出出題者的目的，才能快速的完成相應(yīng)的題目.另一方面就是教會(huì)學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn)，觀察物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程可以提高學(xué)生的觀察能力，特別要培養(yǎng)學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn)中的特殊現(xiàn)象及細(xì)微變化，通過對物理實(shí)驗(yàn)的觀察，總結(jié)出規(guī)律再與教材結(jié)論相比較，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力.

　　四、想象力在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

　　初中物理已經(jīng)涉及到了一些對邏輯思維能力要求較高的抽象名詞和原理.剛接觸這些抽象的名詞和原理時(shí)，自然會(huì)在理解上存在很大的困難，所以具備一定的想象力就成了解決這一學(xué)習(xí)問題的最佳“武器”.比如在學(xué)習(xí)“質(zhì)點(diǎn)”的概念時(shí)，很多學(xué)生在第一次接觸到這種理想化的名詞時(shí)會(huì)出現(xiàn)手足無措的現(xiàn)象，但是只要學(xué)生能夠靜下心來，充分發(fā)揮自己的想象力，很多問題就會(huì)迎刃而解.有的學(xué)生把質(zhì)點(diǎn)想象成自己的一根頭發(fā)絲，有的學(xué)生把質(zhì)點(diǎn)想象成了自己身體里的一個(gè)小小的細(xì)胞等等，正是這種看似離譜的想象卻成了學(xué)生理解質(zhì)點(diǎn)概念的關(guān)鍵.如此，一旦涉及到抽象的物理名詞和原理，學(xué)生都可以通過豐富的想象力來強(qiáng)化自己的理解，從而提高物理學(xué)習(xí)的效率.而這種想象能力是可能通過后天鍛煉提高的，也是非智力因素的一種應(yīng)用.

　　五、總結(jié)

　　總而言之，物理高難度的特點(diǎn)給學(xué)生未來的生活和學(xué)習(xí)奠定了有利的基礎(chǔ)，作為教師，要關(guān)注非智力因素在物理教學(xué)中的應(yīng)用，爭取用最為有效的教學(xué)手段來提高初中生學(xué)習(xí)物理的能力.

　　初中物理教學(xué)論文篇三

　　一、新授課中的文化挖掘

　　就初中物理的學(xué)科特點(diǎn)，我們在新授課中非常注重過程和方法的體驗(yàn)與積累，在整個(gè)過程和方法中注重知識(shí)與技能的建構(gòu)和提升.而新授課中的文化價(jià)值不會(huì)影響學(xué)生的解題和應(yīng)試，所以很多教師經(jīng)常置之不理，而如果真的把文化價(jià)值置之不理的話，學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值和物理學(xué)科的內(nèi)在魅力，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的興趣再生和可持續(xù)發(fā)展.而這不僅會(huì)影響學(xué)生在物理學(xué)習(xí)成績上的提升，還會(huì)影響學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的更遠(yuǎn)發(fā)展.因此，我們在教學(xué)過程中必須結(jié)合新授課的教學(xué)內(nèi)容，有效的挖掘其中的文化價(jià)值，并通過我們教學(xué)行為的開展慢慢的滲透到學(xué)生的思想之中，并促使學(xué)生的興趣再生.比如，在蘇科版教材的《聲音的特性》的教學(xué)中，我們就可以滲透很多的文化素材，我們在探究弦樂器的音調(diào)與哪些因素有關(guān)的時(shí)候，就可以借助我國古人發(fā)明的二胡來探究影響弦樂器音調(diào)的影響因素.還可以借助視頻給學(xué)生呈現(xiàn)我們古代的編鐘，讓學(xué)生感受我國古人的智慧與才華.類似素材在初中物理中還有很多，比如光現(xiàn)象《墨經(jīng)》中的小孔成像、磁現(xiàn)象《夢溪筆談》中的地磁場等等，而這一切文化素材都需要教師不斷的挖掘，不僅要挖掘教材中的文化素材，還有挖掘教參中的、物理學(xué)史上的，并篩選適合的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和滲透.

　　二、習(xí)題課中的文化滲透

　　目前初中物理習(xí)題課中對文化素養(yǎng)的滲透更是少之又少，現(xiàn)狀決定著很多物理教師在習(xí)題課堂上一味的講題，總結(jié)習(xí)題中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，或是進(jìn)行變式和再訓(xùn)練，以此促使學(xué)生對習(xí)題中知識(shí)與技能的理解，促使學(xué)生解題能力的提升.而教師如果一味的進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練和變式訓(xùn)練，學(xué)生很容易對現(xiàn)狀產(chǎn)生厭倦，如果教師在習(xí)題情境中滲透一些文化元素，學(xué)生首先會(huì)對題目中的文化元素產(chǎn)生好感和好奇，從而提升學(xué)生對文化素養(yǎng)中所含物理問題的思考和分析，此時(shí)的物理習(xí)題教學(xué)不僅僅是為了習(xí)題的解決，而是通過解題服務(wù)于實(shí)際問題的解決，從而讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，提升物理教學(xué)的價(jià)值.而這些需要教師注重文化的有效的滲透.比如，我們要給學(xué)生的訓(xùn)練“密度的測量”時(shí)，可以把測量的對象和情境設(shè)置成對一石器的測量，測量的目的是為了鑒定這一石器的文物價(jià)值和文化底蘊(yùn)，帶著這樣的研究目的去測量一個(gè)石器的密度，我們習(xí)題的價(jià)值不僅僅是提升學(xué)生對密度的理解深度，還可以滲透學(xué)生對密度價(jià)值的理解，提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，促使內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力.這個(gè)滲透的過程中，教師需要付出很多，教師不僅要分析如何提高習(xí)題教學(xué)的策略，還有注重習(xí)題教學(xué)過程中文化價(jià)值的渲染和滲透，這需要教師付出更多的時(shí)間和精力，而如此付出的價(jià)值也是非?？陀^和理想的.

　　三、復(fù)習(xí)課中的文化建構(gòu)

　　復(fù)習(xí)課是初中物理常態(tài)課中的一種，除了常規(guī)的單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)等，最為重要的就是初三中考總復(fù)習(xí)，這個(gè)總復(fù)習(xí)一般持續(xù)三個(gè)月以上，包括一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)等.而復(fù)習(xí)課的效率和達(dá)成度不僅取決于復(fù)習(xí)內(nèi)容的執(zhí)行策略，還取決于復(fù)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式，讓學(xué)生在整個(gè)復(fù)習(xí)的過程中不僅收獲知識(shí)與技能，達(dá)到溫故而知新的效果，而且還能感受到物理知識(shí)的內(nèi)在魅力、文化價(jià)值等等，比如江蘇省特級(jí)教師滕玉英老師上次在《機(jī)械能和內(nèi)能的復(fù)習(xí)》過程中，并沒有簡單的通過知識(shí)的羅列、習(xí)題的訓(xùn)練、重難點(diǎn)的點(diǎn)評和延伸來達(dá)成復(fù)習(xí)，而是以神舟號(hào)為情境原型，通過介紹神舟號(hào)的大體結(jié)構(gòu)，到神舟號(hào)的升空、變軌、回收等多個(gè)運(yùn)動(dòng)情境，不僅把整個(gè)機(jī)械能與內(nèi)能的重點(diǎn)、難點(diǎn)得以突破，還延伸至蛟龍?zhí)柕那榫硟?nèi)容.到這個(gè)環(huán)節(jié)，教師已經(jīng)達(dá)成三個(gè)效果:(1)復(fù)習(xí)本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架.(2)在情境中對相應(yīng)的內(nèi)容得以訓(xùn)練和鞏固，并暴露學(xué)生在本章中存在的問題.(3)通過對蛟龍?zhí)柕难由爝_(dá)成變式、延伸、提升的效果.到此為此，滕老師的課已經(jīng)達(dá)到很高的知識(shí)、技能目標(biāo)，而且還通過神舟號(hào)、蛟龍?zhí)栠_(dá)成較高的愛國主義情感教學(xué)價(jià)值.滕老師還在課堂的最后環(huán)節(jié)引入當(dāng)?shù)貫樯裰厶?hào)、蛟龍?zhí)栕鞒鼍薮筘暙I(xiàn)的兩名高級(jí)工程師，這個(gè)人物的引入讓學(xué)生大吃一驚，興趣大增，再次通過教師教學(xué)行為的開展讓學(xué)生對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更大興趣，并讓學(xué)生因?yàn)檫@種強(qiáng)烈的民族自豪感而提升對物理的興趣，促使學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升.復(fù)習(xí)課中除了類似滕老師呈現(xiàn)的蛟龍?zhí)枴⑸裰厶?hào)等物理情境，還有很多的素材，比如遼寧號(hào)、南極考察船“雪龍”號(hào)等等，這些素材不僅可以挖掘大量的物理知識(shí)和技能，還能滲透其中的文化價(jià)值，促使學(xué)生的情感價(jià)值的達(dá)成.而教師則需要不斷地建構(gòu)這些文化價(jià)值，讓我們的復(fù)習(xí)達(dá)成多維教學(xué)目標(biāo).

　　四、總結(jié)

　　如果說物理教學(xué)是為了促使學(xué)生的智商提升的話，那么我們在物理教學(xué)過程中的情感教育就是為了提升學(xué)生的情商，并通過物理教學(xué)的巧妙滲透，達(dá)成以情促智的效果，真正實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)行為的素質(zhì)化之旅.