重力基本相互作用是關(guān)于“力”的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)習(xí)靜力學(xué)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高一物理重力基本相互作用教案，希望對(duì)你有幫助。

　　物理重力基本相互作用教案(整體設(shè)計(jì))

　　力學(xué)知識(shí)是整個(gè)物理學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，本節(jié)課對(duì)于建立清晰的力概念以及力的運(yùn)算起著至關(guān)重要的作用.本節(jié)主要包括：力的概念、力的矢量性及力的圖示、重力、四種基本相互作用.

　　1.力的概念：物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化及物體發(fā)生形變是有原因的，是由于其他物體和該物體發(fā)生了相互作用，這種作用稱為力.認(rèn)識(shí)力、研究力，都要從力的作用效果入手.力離不開物體，每一個(gè)力都對(duì)應(yīng)著一個(gè)受力物體和一個(gè)施力物體，僅有受力物體和僅有施力物體的力是不存在的，力的作用是相互的.

　　2.力的矢量性及力的圖示：影響力的作用效果的因素不僅有力的大小，還有力的方向及作用點(diǎn)，所以力是矢量，將力的大小、方向、作用點(diǎn)稱為力的三要素，今后分析研究一個(gè)力,不僅要明確它的產(chǎn)生條件，還要明確力的三要素，描述、表示力也要抓住這三條，所以在力的圖示中為了讓線段的長度表示力的大小必須先規(guī)定標(biāo)度，為了表示方向必畫箭頭.

　　3.重力：重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力，重力的施力物體是地球，要明確重力的普遍性，地面附近的一切物體不管處于靜止還是各種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，不管是否受到其他力的作用，它總是受到重力，而且重力的方向總是豎直向下，其大小G=mg，由于地球不同位置g不相同，所以同一物體在地球不同位置所受重力并不總是相同.

　　關(guān)于重力的測量，要明確測力計(jì)的讀數(shù)，并不是測量了重力本身，而是根據(jù)處于靜止?fàn)顟B(tài)的物體對(duì)水平支持物的壓力或?qū)ωQ直懸繩的拉力的大小等于物體所受的重力來測量的.

　　4.四種基本相互作用

　　引力相互作用、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用、弱相互作用，讓中學(xué)生了解這四種作用，同時(shí)用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、探索物理問題的興趣.

　　物理重力基本相互作用教案(教學(xué)重點(diǎn))

　　“重力的三要素”的分析過程是重點(diǎn)，其研究過程和方法也是為其他力學(xué)習(xí)作鋪墊，是本節(jié)核心.

　　物理重力基本相互作用教案(教學(xué)難點(diǎn))

　　不規(guī)則物體重心的確定，以及四種基本相互作用的理解是本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容.

　　物理重力基本相互作用教案(三維目標(biāo))

　　知識(shí)與技能

　　1.知道力是物體間的相互作用;力使物體產(chǎn)生形變或使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變;用力的圖示表達(dá)力的三要素.

　　2.了解重力的產(chǎn)生;理解重力的三要素.

　　3.能測量重力的大小，確定重力的方向.

　　4.能解釋穩(wěn)定等與重力相關(guān)的現(xiàn)象，并能應(yīng)用.

　　過程與方法

　　1.通過設(shè)問、討論、交流等方法引導(dǎo)學(xué)生建立重力的概念.

　　2.使學(xué)生積極參與探究重力概念的建立過程，了解物理學(xué)的研究方法,認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的作用.

　　3.通過討論交流，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析和交流合作的能力.

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.通過力的分解，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅.

　　2.通過合作找出不規(guī)則物體的重心，逐步養(yǎng)成將自己的見解與他人分享的團(tuán)隊(duì)精神.

　　物理重力基本相互作用教案(課前準(zhǔn)備)

　　磁鐵、小鐵塊、細(xì)線;彈簧秤、鉤碼(學(xué)生用，2人一組);刻度尺、圓規(guī).有條件的可以用實(shí)物投影設(shè)備，并準(zhǔn)備相應(yīng)的力的圖示的投影片或?qū)嵨锿队皥D.

　　物理重力基本相互作用教案(教學(xué)過程)

　　設(shè)問導(dǎo)入

　　1.你覺得力是什么?請(qǐng)舉例說明理由.

　　2.力的作用效果有哪些?舉例說明.

　　情景導(dǎo)入

　　(課件展示)播放“蘋果落地、投擲標(biāo)槍、噴泉、飄落的雪花”等錄像資料.引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，找出共同點(diǎn).探討結(jié)論：這些物體都最終落向地面，是因?yàn)槭艿降厍蛞Φ淖饔?本節(jié)課就來學(xué)習(xí)力和重力，以及四種基本相互作用.

　　推進(jìn)新課

　　一、力和力的圖示

　　1.力

　　盡量多設(shè)置幾個(gè)典型的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過感知得出力的概念.

　　演示實(shí)驗(yàn)1：用細(xì)線豎直向上拉動(dòng)放在桌上的鉤碼.

　　引導(dǎo)答出：細(xì)線對(duì)鉤碼施加了力.

　　演示實(shí)驗(yàn)2：磁鐵吸引鐵塊

　　引導(dǎo)答出：磁鐵對(duì)鐵塊施加了作用力.

　　【合作交流】 再舉出物體對(duì)物體的作用力的實(shí)例，要求說出哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了力的作用.

　　(對(duì)學(xué)生舉出的目前不好說明的實(shí)例，不必過多分析，可指明以后會(huì)涉及)

　　結(jié)論：力是一物體對(duì)另一物體的作用.(板書)

　　說明:這里指出了力的物質(zhì)性，沒有脫離物體而存在的力，一個(gè)孤立的物體不會(huì)存在力的作用.也就是說，有受力物體，一定有另一個(gè)物體對(duì)它施加力的作用.力是不能離開施力物體和受力物體而獨(dú)立存在的.

　　當(dāng)我們研究某一個(gè)物體受力時(shí)，有時(shí)不一定指明施力物體，但施力物體一定存在.

　　(例如說物體受重力，其施力物體是地球)

　　問題:力是有大小的，力的大小用什么來測量?在國際單位制中，力的單位是什么?符號(hào)是什么?(學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)過以上問題，估計(jì)不難答出，可根據(jù)具體情況處理)

　　僅說一個(gè)力多大(是多少牛)，能不能完整地表達(dá)這個(gè)力?

　　教師可以根據(jù)實(shí)例和學(xué)生交流討論.

　　討論結(jié)果：僅說一個(gè)力多大(是多少牛)，不能完整地表達(dá)這個(gè)力，因?yàn)榱κ鞘噶?，力有三要素：大小、方向和作用點(diǎn).要把三要素都表達(dá)出來才算完整地表達(dá).

　　2.力的圖示

　　為了形象地表達(dá)一個(gè)力，可以用一條帶箭頭的線段(有向線段)來表示：

　　(1)線斷的長短表示力的大小;

　　(2)箭頭表示力的方向.

　　箭尾(或箭頭)常畫在力的作用點(diǎn)上(在有些問題中為了方便，常把一個(gè)物體用一個(gè)點(diǎn)表示).

　　例1(教師做)：卡車對(duì)拖車的牽引力F的大小是2 000 N，方向水平向右，作出力F的圖示.

　　步驟：選一標(biāo)度(依題而定其大小)：如用1 cm長的線段表示500 N的力.

　　從力F的作用點(diǎn)O向右畫一線段四倍于標(biāo)度(4 cm)，然后畫上箭頭(圖3-1-2)：

　　例2(學(xué)生做)：作出下列力的圖示是：(可同時(shí)出三個(gè)題，全班分三組，每組做一個(gè)題，并分別選一個(gè)學(xué)生在黑板上做)

　?、傥矬w受250 N的重力.

　?、谟眉?xì)線拴一個(gè)物體，并用400 N的力豎直上提物體.

　　③水平向左踢足球，用力大小為1 000 N.說明：①選不同標(biāo)度(單位)，力的圖示線段的長短可不同;

　?、跇?biāo)度的選取要有利于作圖方便.提示：力的圖示是形象地表述一個(gè)力的方法，不要忘了定標(biāo)度.力的圖示要正確反映力的三要素.

　　二、重力

　　1.重力的產(chǎn)生：重力是地球上或附近的物體由于地球吸引而使物體受到的力.

　　指出：地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用.

　　【合作探究】 同桌合作，一起找出自己周圍有關(guān)重力現(xiàn)象的例子，同桌指出施力物體和受力物體.

　　特別強(qiáng)調(diào)：重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，但重力并不是地球?qū)ξ矬w的吸引力，而是引力的一個(gè)分力.

　　2.重力的三要素

　　A.大小

　　桌面上有一個(gè)彈簧秤，天平一套，請(qǐng)選擇適當(dāng)?shù)钠鞑?，測出物理課本(或其他物品)所受重力的大小，并指出你的依據(jù).

　　學(xué)生討論分析并說出自己的依據(jù).

　　歸納總結(jié)：可以利用二力平衡，用彈簧秤稱量;一般情況下，也可以利用G=mg求解，要用到天平.兩種方法的原理不同，但最終都能求出物體所受的重力.

　　知識(shí)拓展：地球的不同地方，重力加速度g不同，物體的地理位置對(duì)于以上兩種求重力的方法有沒有影響呢?(教師可以不給出答案，由學(xué)生合作交流討論完成.或者作為課外實(shí)驗(yàn)探究的課題，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的科學(xué)求知態(tài)度)

　　B.方向

　　問題設(shè)置：任何一個(gè)力都有方向，你知道重力的方向嗎?請(qǐng)用實(shí)例說明你的依據(jù).

　　學(xué)生交流討論，教師適時(shí)投影展示有關(guān)現(xiàn)象(雨線、垂柳、鉛垂線……).

　　歸納總結(jié)：重力的方向是豎直向下的.

　　說一說：生活中哪些現(xiàn)象和應(yīng)用方面涉及重力豎直向下的知識(shí)?

　　C.作用點(diǎn)

　　教師結(jié)合生活實(shí)際，給出重心概念：

　　重心：物體各部分所受重力的等效集點(diǎn).

　　思考：請(qǐng)你指出下列物體的重心：充足氣的籃球、方磚、石塊.

　　做一做：指出怎么找重心(畫圖、操作、說明)：

　　學(xué)生自己選擇被測對(duì)象，分別找出物體的重心.參考教材52頁“做一做”，找出不規(guī)則物體的重心.

　　教師演示：木圓環(huán)，直角三角尺的重心.

　　具體過程：先用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細(xì)線ab，讓ab穿過重心c點(diǎn)，再在其重心c處拴上細(xì)繩提拉，驗(yàn)證薄板可以水平平衡.如圖3-1-6、3-1-7所示.

　　歸納：物體的重心可在物體之上，也可在物體之外.

　　結(jié)論：規(guī)則均勻的物體重心在其幾何中心;不規(guī)則不均勻的物體重心用懸掛法.

　　例3一個(gè)被吊著的均勻的球殼，其內(nèi)部注滿了水，在球的底部有一帶閥門的細(xì)出水口.在打開閥門讓水慢慢流出的過程中，球殼與其中的水的共同重心將會(huì)( )

　　A.一直下降 B.一直不變

　　C.先下降后上升 D.先上升后下降

　　先讓學(xué)生自己回答，估計(jì)很多學(xué)生會(huì)選擇A;教師提示開始和最終重心的位置，學(xué)生很快就能得出正確答案.借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考問題要全面.

　　參考答案：在注滿水時(shí)，球殼和水的共同重心在球心，隨著水的流出，球殼的重心不變，但是水的重心下降，二者共同的重心在下降.當(dāng)水流完時(shí)，重心又回到球心，故選項(xiàng)C正確.

　　物理重力基本相互作用教案(課堂訓(xùn)練)

　　1.關(guān)于重力的說法，正確的是( )

　　A.重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力

　　B.只有靜止的物體才受到重力

　　C.同一物體在地球上不論怎么運(yùn)動(dòng)都受到重力的作用

　　D.重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的

　　解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，地球?qū)ξ矬w的吸引力產(chǎn)生兩個(gè)效果：一個(gè)效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉(zhuǎn)動(dòng);另一個(gè)效果及另一部分力才是重力，也就是說重力只是吸引力的一部分.重力只決定于地球?qū)ξ矬w的作用，而與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)，也與物體是否受到其他力的作用無關(guān).

　　答案：CD

　　2.用重心的知識(shí)解釋為什么現(xiàn)在優(yōu)秀跳高運(yùn)動(dòng)員都采用“背越式”技術(shù).

　　解答：運(yùn)動(dòng)員跳高時(shí)，重心升得越高，需要的能量就越大.采用跨越式、滾式、剪式三種姿勢(shì)時(shí)的重心肯定要高過橫桿，而采用背越式時(shí)的重心，就不一定高過橫桿，甚至比橫桿還低，這樣有利于運(yùn)動(dòng)員提高成績.