初中物理電學(xué)部分基礎(chǔ)性和邏輯性很強(qiáng)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的關(guān)鍵。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了初中物理電功率教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。

　　物理電功率教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】

　　隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學(xué)習(xí)物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問(wèn)題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗(yàn)科學(xué)探索的歷程，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)跟生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中，注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師的指導(dǎo)作用突顯出來(lái)，從而使師生互動(dòng)不再停留在形式上，而具有實(shí)質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學(xué)生收獲的不只是知識(shí)，還收獲了研究問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。

　　物理電功率教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

　　(一)知識(shí)和技能

　　1.知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W或kW。

　　2.會(huì)用電功率的計(jì)算公式P=W / t進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　3.會(huì)用電功率的概念解釋生活中的一些現(xiàn)象。

　　(二)過(guò)程與方法

　　1.觀(guān)察體驗(yàn)電能表表盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系。

　　2.通過(guò)對(duì)生活中實(shí)際問(wèn)題的探討，加深對(duì)電功率概念的理解。

　　(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　物理電功率教學(xué)設(shè)計(jì)【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　掌握電功率的概念、公式。

　　運(yùn)用電功率公式計(jì)算實(shí)際問(wèn)題。

　　物理電功率教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)資源】

　　一只PZ220-200的燈泡，一只PZ220-60的燈泡，一個(gè)帶電能表的示教板，多媒體設(shè)備。

　　物理電功率教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)引入新課

　　提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出在生活中對(duì)瓦的認(rèn)識(shí)。

　　1.生活中什么地方經(jīng)常提到“瓦”?平常所說(shuō)的“瓦數(shù)大”“瓦數(shù)小”是什么意思?

　　2.電器瓦數(shù)不一樣，表現(xiàn)在消耗電能上有何不同?

　　學(xué)生討論出各種不同的結(jié)果。

　　(二)電功率

　　1.提供一只200 W的燈泡、一只60 W的燈泡、一個(gè)接好電能表的示教板，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣利用所給器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比較兩個(gè)瓦數(shù)不同的燈泡在消耗電能上有何不同?

　　2.通過(guò)觀(guān)察電能表的讀數(shù)可以得到什么結(jié)論?

　　3.引入電功率的概念，用電功率表示消耗電能的快慢。符號(hào)：P單位：瓦特(瓦)(W)其他單位：千瓦(kW)1 kW=103 W

　　千瓦時(shí)的來(lái)歷：“千瓦時(shí)”是電能的單位，它的由來(lái)我們能不能從P= W/ t中得出?

　　看來(lái)1千瓦時(shí)是功率為1 kW的用電器使用1 h所消耗的電能。區(qū)分“千瓦時(shí)”與“千瓦”，一個(gè)是電能單位，一個(gè)是電功率的單位。

　　4.組織學(xué)生看各種家用電器的功率，參見(jiàn)教材。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.在學(xué)生討論后，選一組學(xué)生說(shuō)出自己的實(shí)驗(yàn)思路，并對(duì)這組學(xué)生的想法進(jìn)行討論和補(bǔ)充。

　　2.學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察出“瓦數(shù)”不同時(shí)，電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)速不同，表明了兩個(gè)燈泡消耗電能的快慢不一樣，200 W的消耗電能快，60 W的消耗電能慢。

　　使學(xué)生得到直觀(guān)認(rèn)識(shí)：不同用電器消耗電能快慢是不一樣的。

　　播放視頻“用電能表測(cè)量電功率”。

　　3.學(xué)生理解：物理學(xué)中，用“電功率”表示消耗電能的快慢，平常所說(shuō)的“瓦”是電功率的單位。讓學(xué)生對(duì)各種電器消耗電能的快慢(電功率)有一個(gè)大致認(rèn)識(shí)。

　　(三)電功率的計(jì)算

　　1.電功率表明了電器消耗電能的快慢，那么是哪些因素影響著電器的電功率呢?

　　2.應(yīng)該在什么條件下比較不同電器消耗電能的快慢?提醒學(xué)生回憶“速度”定義。

　　3.綜上所述，我們?cè)诒容^任何電器的電功率時(shí)，算出什么即可?

　　4.求一個(gè)電器的功率：一個(gè)用電器在時(shí)間t內(nèi)消耗的電能為W，那么它的電功率P應(yīng)表示成什么?寫(xiě)出公式中P、W、t 三個(gè)符號(hào)的意義及單位：

　　5.用例題鞏固電功率公式的使用。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.學(xué)生討論：應(yīng)該包含兩個(gè)方面的因素：消耗電能的多少;消耗這些電能所用的時(shí)間。

　　2.相同時(shí)間的前提下，比較消耗電能的多少。

　　3.單位時(shí)間內(nèi)消耗的電能。應(yīng)表示成：P=W / t即電功率的公式。W ──電流做的功(消耗的電能)──焦耳(J)t ──所用的時(shí)間──秒(s)P──用電器的功率──瓦特(W)

　　(四)怎樣測(cè)量電功率

　　1.由理論分析，電功率P與電流I和電壓U之間的關(guān)系是：P=IU

　　I──電流──安培(A)

　　U──電壓­──伏特(V)

　　P──功率──瓦特(W)

　　2.額定功率：電器在額定電壓下工作時(shí)的功率叫額定功率。

　　3.根據(jù)P=IU，設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量用電器功率的方法。

　　(五)觀(guān)察實(shí)際用電器，分析功率問(wèn)題

　　1.結(jié)合教材閱讀有關(guān)信息。

　　洗衣機(jī)額定電壓：220 V允許最大電流：　10 A洗滌功率：330 W加熱功率：1 950 W甩干功率：650 W計(jì)算這個(gè)洗衣機(jī)的最大功率是多少?

　　2.提出問(wèn)題：洗衣機(jī)的洗滌功率、加熱功率、甩干功率共多少?這里有矛盾嗎?如果沒(méi)有矛盾，在沒(méi)有看到洗衣機(jī)實(shí)物的情況下，請(qǐng)你判斷一下，若要洗衣機(jī)工作時(shí)不超過(guò)總功率，它是怎樣設(shè)計(jì)的?

　　(六)小結(jié)與作業(yè)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，自我完善。

　　如：本節(jié)課我們探究了電功率，知道了電功率的概念、計(jì)算公式、單位;并能利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題。

　　2.布置課后作業(yè)。

　　物理電功率教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)反思】

　　本堂課在教法上，采取以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組合作為主要方式，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，親身體驗(yàn)探究過(guò)程，真正做到讓學(xué)生“活”和“動(dòng)”起來(lái)，同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合了多媒體課件，對(duì)學(xué)生科學(xué)探究過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，以降低探究難度。

　　本節(jié)課主要特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾方面：

　　電功率的概念是本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，要巧妙地利用前面所學(xué)“速度”和“功率”的概念進(jìn)行類(lèi)比，使概念的得出水到渠成。探究電功率跟電壓和電流關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)完整的探究活動(dòng)，要讓學(xué)生在前面實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)思想和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。本課要根據(jù)實(shí)際情境設(shè)計(jì)問(wèn)題讓同學(xué)解答，在解題中激發(fā)興趣。教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的探索去獲得研究和思維的方法，所以在在設(shè)計(jì)本教案的時(shí)盡量通過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究及師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程來(lái)教給學(xué)生一種研究問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　重視獲得知識(shí)的結(jié)果，更要突出知識(shí)形成的過(guò)程。在教學(xué)中，注意弄清物理知識(shí)的來(lái)龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，從實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入課題，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，能靈活運(yùn)用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。