八年級(jí)物理下冊(cè)教案大氣壓強(qiáng)

　　教案是八年級(jí)物理教師日常備課的產(chǎn)物,其代表著教師對(duì)課堂的假設(shè)與預(yù)想,教案設(shè)計(jì)的好壞是決定教師課堂教學(xué)效果的重要因素之一。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了八年級(jí)物理下冊(cè)教案，希望對(duì)你有幫助。

　　八年級(jí)物理下冊(cè)大氣壓強(qiáng)教案（教學(xué)目標(biāo)）

　　1、 體驗(yàn)“飲料是用力吸上來(lái)的嗎?”，前后形成強(qiáng)烈反差，作出猜想引出課題。

　　2、 經(jīng)歷“拔河比賽”，證明大氣壓強(qiáng)的存在，列舉實(shí)例佐證自已猜想。

　　3、 通過(guò)類(lèi)比液體壓強(qiáng)形成，分析大氣壓強(qiáng)成因。

　　4、 通過(guò)課件、視頻、探究大氣壓強(qiáng)的測(cè)量，并計(jì)算出大氣壓的值。

　　5、 通過(guò)大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)例剖析和視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和改造自然的愿望。

　八年級(jí)物理下冊(cè)大氣壓強(qiáng)教案（教材分析）

　　1、 重點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在證明;大氣壓強(qiáng)值和測(cè)量方法;大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用

　　2、 難點(diǎn)：探究大氣壓強(qiáng)的測(cè)量方法、原理和方案;大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)例分析。

　　3、 關(guān)健點(diǎn)：一是存在證明要做好模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn);二是在托里拆利實(shí)驗(yàn)中，大氣壓強(qiáng)能支持760mm高水銀柱，可進(jìn)行受力分析，根據(jù)二力平衡知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)，得出大氣壓強(qiáng)的值;討論粗略測(cè)大氣壓方案應(yīng)圍繞P=F/S展開(kāi);分析氣壓計(jì)原理時(shí)，應(yīng)深刻理解大氣壓強(qiáng)隨高度變化的關(guān)系。

　　八年級(jí)物理下冊(cè)大氣壓強(qiáng)教案（學(xué)情分析）

　　學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容需要掌握固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、力的平衡等知識(shí);在物理方法上需了解等效替代法和轉(zhuǎn)換法;在生活經(jīng)驗(yàn)方面需有拔火罐、鋼筆吸墨水等常識(shí)。學(xué)生可能對(duì)大氣壓強(qiáng)存在表現(xiàn)漠然，應(yīng)用也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，所以難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可能在受力分析和計(jì)算中存在困難，因此我在課前設(shè)計(jì)有熱身訓(xùn)練，為新課的順利進(jìn)行掃清障礙。

　　八年級(jí)物理下冊(cè)大氣壓強(qiáng)教案（教學(xué)策略）

　　1、課前熱身，為突破重難點(diǎn)鋪路搭橋，同時(shí)及時(shí)反饋，為教師更好掌握學(xué)生情況，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)提供可能，確保所講是學(xué)生所需，讓教學(xué)真正有效。

　　2、置疑體驗(yàn)，通過(guò)前后強(qiáng)烈反差，在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生劇烈碰撞，引導(dǎo)學(xué)生猜想，課題引入自然，流暢。

　　3、拔河比賽震憾學(xué)生心靈，游戲之后，教師巧妙過(guò)渡到馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、課件展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　4、視頻展示托里拆利實(shí)驗(yàn)，能支持 760mm高水銀柱，10m高的水柱。采用受力分析和轉(zhuǎn)換法、等效替代法計(jì)算出大氣壓強(qiáng)值。

　　5、探究粗略測(cè)大氣壓強(qiáng)的原理、方案，學(xué)生通過(guò)小組討論、交流，后全班交流，并對(duì)方案進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)誤差的分析引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

　　6、視頻展示大氣壓應(yīng)用，并通過(guò)自制氣壓計(jì)和自動(dòng)給水器的討論和分析，讓學(xué)生再次感受大氣壓強(qiáng)的神奇，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

　八年級(jí)物理下冊(cè)大氣壓強(qiáng)教案（教學(xué)流程）

　　(一)課前熱身

　　1、固體壓強(qiáng)的計(jì)算公式是 ，壓力可以用 來(lái)測(cè)量，面積可以用 來(lái)測(cè)量。

　　2、液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是 ，計(jì)算公式是 。

　　3、什么是力的平衡?平衡狀態(tài)有哪些?

　　4、茶壺蓋上為什么有個(gè)小孔?

　　(二)置疑體驗(yàn)，引入課題。

　　師：夏天，同學(xué)們經(jīng)常用吸管喝飲料，請(qǐng)問(wèn)飲料是用力吸上來(lái)的嗎?

　　生：是

　　師：今天老師給大家?guī)?lái)了一瓶特殊的飲料(出示自制牛奶：將玻璃瓶中裝滿牛奶，用帶吸管的橡皮塞塞緊瓶口，并用蠟將瓶口及吸管與橡皮塞接觸處密封，確保氣密性良好)，看你們能否將牛奶吸上來(lái)?

　　生：(使勁吸牛奶)不能

　　師：怎樣才能將牛奶用吸管吸上來(lái)?

　　生：(思考并討論)讓瓶中進(jìn)入空氣。

　　師：再思考：飲料是用力吸上來(lái)的嗎?是什么使飲料吸入口中?

　　生：不是，可能是大氣壓強(qiáng)。

　　師：今天我們就學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)。板書(shū)課題

　　(三)模擬實(shí)驗(yàn)，存在證明

　　1、教師出示兩個(gè)橡膠皮碗，排出碗內(nèi)的空氣，讓學(xué)生推舉兩個(gè)力氣最大的男生進(jìn)行拔河比賽，并指明這個(gè)實(shí)驗(yàn)早在17世紀(jì)就做過(guò)了，

　　2、通過(guò)課件展示馬德半球?qū)嶒?yàn)的全過(guò)程，讓學(xué)生討論思考現(xiàn)象的成因。板書(shū)存在證明——馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

　　3、教師演示“覆杯”實(shí)驗(yàn)、“噴泉”實(shí)驗(yàn)，通過(guò)課件展示“鐵桶變癟”實(shí)驗(yàn)、“瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)、“水中取錢(qián)而不濕手”實(shí)驗(yàn)，師生一起分析原因。

　　4、學(xué)生討論列舉大氣壓強(qiáng)在生活中應(yīng)用實(shí)例。如鋼筆吸墨水、塑料掛鉤衣物、吸管吸飲料、拔火罐等

　　(四)大氣壓強(qiáng)的測(cè)量

　　大氣壓強(qiáng)存在，那么大氣壓強(qiáng)有多大呢?意大利物理學(xué)家托里拆利進(jìn)行了研究，并算出了大氣壓強(qiáng)的值。

　　1、 讓學(xué)生觀看托里拆利實(shí)驗(yàn)錄相，回答下面幾個(gè)問(wèn)題

　　(1)大氣壓能支持多高的水銀柱?

　　(2)玻璃管變粗、變細(xì)、傾斜、向下壓、向上提只要不讓管口脫離水銀面，大氣壓能支持的水銀柱高度差會(huì)改變嗎?

　　(3)大氣壓強(qiáng)的存在我們無(wú)法直接感知，而通過(guò)它能支持一段水銀柱的方法讓我們感受到大氣壓的存在這是什么物理方法?

　　(4)大氣壓有多大，我們并不清楚，可以通過(guò)計(jì)算760mm高的水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)來(lái)間接大氣壓，這又用到了什么物理方法?

　　2、學(xué)生計(jì)算760mm高的水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)，教師檢查并給予指導(dǎo)，后交流并指出大氣壓強(qiáng)P0=1.013×105Pa。(也可對(duì)水銀柱進(jìn)行受力分析，受重力和大氣壓對(duì)水銀柱的支持力，即P0S=G也可推導(dǎo)出大氣壓強(qiáng)的值)

　　3、大氣壓強(qiáng)能支持多高的水柱?學(xué)生計(jì)算，教師檢查并給予指導(dǎo)，后交流約為10米。

　　4、學(xué)生完成教材P88“想想議議”通過(guò)實(shí)例計(jì)算，使學(xué)生感悟大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的壓力的大小。

　　5、探究粗略測(cè)大氣壓強(qiáng)的方案。用課件出示器材塑料掛鉤吸盤(pán)、彈簧測(cè)力計(jì)、直尺、注射器、橡膠帽、鉤碼、線等，學(xué)生分組討論出兩種方案。要求寫(xiě)明器材、原理、步驟、表達(dá)式以及注意事項(xiàng)。先組內(nèi)進(jìn)行討論交流，后通過(guò)投影儀全班交流，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行方案改進(jìn)。

　　(五)大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用

　　1、大氣壓強(qiáng)應(yīng)用視頻資源，如吸盤(pán)搬運(yùn)玻璃、抽水機(jī)工作原理等。

　　2、大氣壓強(qiáng)隨高度變化規(guī)律應(yīng)用：氣壓計(jì)。

　　自制氣壓計(jì)從一樓到三樓，管中水柱是上升還是下降?先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)水柱進(jìn)行受力分析，氣壓隨高度升高而降低，瓶?jī)?nèi)氣壓對(duì)水柱向上的支持力，大氣壓對(duì)水柱向下的壓力，水柱受向下的重力而平衡，即P內(nèi)S==P0S﹢G而瓶?jī)?nèi)氣壓對(duì)水柱向上的支持力不變，當(dāng)高度增加，氣壓降低，大氣壓對(duì)水柱向下的壓力減小，水柱的重力增加，表現(xiàn)為水柱升高。

　　3、介紹森林中鳥(niǎo)的自動(dòng)給水器、家庭中電熱水器等都用到了大氣壓強(qiáng)的知識(shí)。

　　(五)小結(jié)鞏固(在評(píng)價(jià)中介紹)

　　(六)布置作業(yè)

　　完成教材P90第3題、第5題

　　(七)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　大氣壓強(qiáng)

　　存在證明——馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

　　產(chǎn)生原因——空氣受重力且具流動(dòng)性

　　氣壓測(cè)量——托里拆利實(shí)驗(yàn)

　　P0=1.013×105Pa

　　氣壓應(yīng)用

　　八年級(jí)物理下冊(cè)大氣壓強(qiáng)教案（教學(xué)評(píng)價(jià)）

　　我為本課設(shè)計(jì)了課堂檢測(cè)題。

　　1、能證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)是 。

　　2、下列事例中沒(méi)有應(yīng)用大氣壓強(qiáng)的是( )

　　A、鋼筆吸墨水 B、吸管吸飲料 C、塑料掛鉤掛衣物 D、壓注射器活塞將藥水注入體內(nèi)

　　3、做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，玻璃管中水銀高度差發(fā)生變化的是( )

　　A、玻璃管變粗 B、玻璃管傾斜 C、玻璃管下壓 D、玻璃管上端有少量空氣

　　4、自制氣壓計(jì)從山頂?shù)缴侥_，液柱將 (上升或下降)，原因是 。5、某課外興趣小組用容積為V的注射器、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺各一只，設(shè)計(jì)了一個(gè)估測(cè)大氣壓強(qiáng)的小實(shí)驗(yàn)，主要步驟如下：

　?、侔炎⑸淦鞯幕钊浦磷⑸淦魍驳牡锥?，排盡筒內(nèi)的空氣，然后，用一個(gè)橡皮帽封住注射器的小孔.

　?、谌鐖D所示，用細(xì)尼龍繩拴住注射器活塞的頸部，使繩的另一端與固定在墻上的彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤相連，然后水平向右勻速拉動(dòng)注射器筒.當(dāng)注射器中的活塞移動(dòng)到某一位置時(shí)，立即記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為 F.

　?、塾每潭瘸邷y(cè)出注射器的全部刻度長(zhǎng)度為L(zhǎng).

　　根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)方案，用測(cè)得和記錄的物理量計(jì)算大氣壓強(qiáng)的表達(dá)式應(yīng)為p=_________.

　八年級(jí)物理下冊(cè)大氣壓強(qiáng)教案（教學(xué)反思）

　　我的設(shè)計(jì)始終貫穿有趣、有效，我認(rèn)為一節(jié)成功的課至少要做到這兩點(diǎn)。下面我點(diǎn)評(píng)本節(jié)課的三大特色：一是充分利用教學(xué)媒體，為學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)的存在和應(yīng)用起到推波助瀾的作用，在給學(xué)生視覺(jué)體驗(yàn)的同時(shí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)愿望。二是充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過(guò)課前熱身、課堂檢測(cè)、探究實(shí)驗(yàn)、學(xué)生小組討論、計(jì)算等形式讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)的、積極的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主人。三是大膽對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整和取舍，并有所測(cè)重，同時(shí)有的放矢，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，目的性很強(qiáng)，確保教學(xué)有效、流暢。

　　而其亮點(diǎn)也有四：一是課題引入較新，二是拔河比賽將學(xué)生情緒推向高潮，三是探究大氣壓強(qiáng)的測(cè)量方案，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，先由各小組形成方案，交流后針對(duì)實(shí)際問(wèn)題予以解決，突出學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。四是受力分析的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解，有助于突破重難點(diǎn)。