初二物理上冊新人教版第三章教案

　　初二物理上冊新人教版第三章教案：熔化與凝固

　　【教學目標】

　　●知識與技能

　　(1)能區(qū)別物質的氣態(tài)、液態(tài)和固體三種形態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征。

　　(2)了解物質的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉化的。

　　(3)了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。

　　(4)了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

　　●過程與方法

　　(1)通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。

　　(2)了解有沒有固定的溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。

　　(3)通過探究活動，使學生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。

　　●情感態(tài)度與價值觀

　　通過教學活動，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的關心，產生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。

　　【重點難點】

　　1.讓學生通過實驗探究歸納出晶體與非晶體在熔化過程中的本質區(qū)別，進一步總結出不同物質熔化和凝固的規(guī)律。

　　2.讓學生根據(jù)實驗記錄的數(shù)據(jù)在方格紙上描繪固體熔化圖象，根據(jù)圖象敘述晶體和非晶體的熔化和凝固的特點。

　　【教學儀器】

　　鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、大燒杯、溫水、大試管、粉末萘、石蠟、溫度計、攪拌器、火柴。

　　【教學模式】實驗探究模式

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程】

　　(一)新課引入

　　教師講述：我們在小學學習過物質存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質的狀態(tài)不是一成不變的。

　　動畫展示：鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板;低溫度實驗室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧氮;不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化。

　　引導歸納：隨著溫度的變化，物質會在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。

　　聯(lián)系生活：把水放入冰箱的冷凍室里，水就會變成冰;把冰加入飲料中，冰從它們那里吸收熱量就變成了水。點燃的生日蠟燭的火焰旁邊，固態(tài)的蠟不斷地變成液態(tài)的蠟，一部分流下來的蠟滴很快又變成了固態(tài)的蠟。路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài)，再把液態(tài)的瀝青澆在路面上，很快又變成固態(tài)。

　　點明課題：科學上把物質從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化，如冰變水。從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫凝固，如水結成冰。 動畫展示：正在噴發(fā)的火山。(讓學生用以上的結論分析火山噴發(fā)的現(xiàn)象)

　　引出問題：物質熔化和凝固需要什么條件?不同物質熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎?

　　設計意圖：新課程標準強調通過從自然、生活到物理的認識過程，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生終身的探索興趣。本課設計中用多媒體的方式引入大量的生活物理，從這些感性素材中概括出物理概念，有利于培養(yǎng)學生“初步的收集信息和處理信息”的能力，也有利于體現(xiàn)“從生活走向物理”的新課程理念。

　　(二)進行新課

　　第一部分：探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律。

　　提出問題：不同物質在由固態(tài)變成液態(tài)的熔化過程中，溫度的變化規(guī)律相同嗎?

　　猜想假設：熔化過程中一定要加熱，所以物質一定要吸收熱量，這時溫度可能也是不斷上升的。

　　進行實驗：

　　(1)四個同學為一組，選出一名同學作為組長，負責本組探究性學習，教師課前要對組長進行指導，交待實驗中可能會遇到的一些問題和注意事項，確保實驗能順利進行。每一組分成兩個小組，分別探究兩種不同固體的熔化。

　　(2)介紹實驗裝置，如圖所示，強調酒精燈和溫度計的用法。

　　(3)第1小組探究萘熔化時溫度的變化規(guī)律，要求從68℃開始計時，實驗員每隔1分鐘報告一次溫度值和物質狀態(tài)，記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標紙上描出對應的點;第2小組探究石蠟熔化時溫度的變化規(guī)律，要求從50℃開始計時，實驗員每隔1分鐘報告一次溫度值和物質狀態(tài)，記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標紙上描出對應的點。

　　動畫展示：如何用圖象法分析所收集的數(shù)據(jù)。

　　分析論證：各小組將描在坐標紙上的點連成一條曲線。根據(jù)圖象分析固體熔化時時溫度的變化規(guī)律。

　　小組評估：回想實驗過程，有沒有可能在什么地方發(fā)生錯誤?進行論證的根據(jù)充分嗎?實驗結果可靠嗎? 交流合作：與同學進行交流。你們的結果和別的小級的結果是不是相同?如果不同，怎樣解釋?

　　設計意圖：固體的熔化和凝固是學生常見現(xiàn)象之一，選擇這一內容讓學生參與探究，目的是引導學生在學習物理知識的同時，體驗科學探究的全過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。有利于體現(xiàn)“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的新課程理念。

　　第二部分：認識熔點和凝固點。

　　對比研究：分析兩種不同固體的熔化曲線。

　　得出結論：(1)一類固體有確定的熔化溫度叫晶體;如各種金屬、冰、海波等。另一類固體沒有確定的熔化溫度叫非晶體;如松香、瀝青、玻璃等。

　　(2)晶體熔化時的溫度叫熔點;非晶體沒有確定的熔點。

　　(3)晶體凝固時也有確定的溫度，這個溫度叫凝固點。同一種物質的凝固點和它的熔點相同。

　　知識擴展：讓學生閱讀小資料“幾種晶體的熔點”，體會不同晶體熔點不同，認識熔點是晶體的一種特性。同時記住冰的熔點是0℃，鎢的熔點最高。

　　設計意圖：這是初中物理中第一次用圖象的方法來表示物理過程，教師應通過班級討論的方式，解釋清楚曲線上每一個點的含義，讓學生深刻地體驗圖象法是一種非常簡潔、有效地表示物理過程的方法，為今后使用圖象法學習物理打好基礎。

　　第三部分：認識熔化吸熱、凝固放熱

　　歸納總結：晶體與非晶體熔化時都要吸收熱量。

　　逆向思維：從冰吸熱可熔化成水，水在一定的條件下可變成冰的道理，知道凝固是熔化的逆過程。讓學生根據(jù)物質熔化的規(guī)律推理出物質凝固的規(guī)律：無論晶體還是非晶體，在凝固時都要放熱;晶體凝固時放出熱量，但溫度不變，非晶體凝固時放出熱量，溫度降低。

　　聯(lián)系生活：北方的冬季很冷，為了妥善地保存蔬菜，都在菜窖里放幾桶水，可以利用水結冰時放出熱，窖內溫度不致太低，保護菜不被凍壞。

　　前沿科技：現(xiàn)在人們研制出一種聚乙烯材料，在15℃～40℃的范圍內熔化或凝固，而熔化或凝固時，溫度保持不變。把這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲熱地板或墻壁，天氣熱時顆粒熔化，天氣冷時又凝固成顆粒，能調節(jié)室內的溫度。

　　學以致用：請同學解釋“下雪不冷化雪冷”這句俗語中包含的科學道理。

　　設計意圖：新課程標準強調通過科學想像與科學推理方法的結合，發(fā)展學生的想像力和分析概括能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣。本部分從設計上啟發(fā)學生應用逆向思維的方式學習，并緊密的聯(lián)系前沿科技，使學生關心科學技術的新進展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹立科學的世界觀。

　　沒有一定熔化溫度的固體。

　　(6)凝固點：晶體凝固時的溫度。

　　基本規(guī)律：

　　(1)晶體熔化的條件：一是溫度到達熔點，二是繼續(xù)吸熱。

　　(2)同種物質的熔點和凝固點相同，不同物質的熔點不同。

　　(3)熔化吸熱、凝固放熱。

　　基本技能：

　　(1)酒精燈、溫度計的使用技能。

　　(2)組裝垂直組合實驗器材的技能。

　　基本方法：

　　利用實驗數(shù)據(jù)繪制圖象來分析問題的方法

　　教學反思：