物理是初二的新科目，同學(xué)們對此還很陌生，這需要老師做好教案引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)同學(xué)們對物理的學(xué)習(xí)興趣。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的北師大版初二第一章物理教案，希望對您有用。

　　北師大版初二第一章物理教案：物態(tài)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識與技能：

　　1、能列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)，理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)。

　　2、知道在一定條件下，物質(zhì)存在的狀態(tài)可以發(fā)生變化。

　　3、能舉例說明三種物態(tài)的基本特征。

　　4、了解三種物態(tài)具有不同特征的原因。

　　二、過程與方法：

　　1、通過對大量不同狀態(tài)物質(zhì)按照固、液、氣三種不同狀態(tài)分類體會對物質(zhì)分類的方法。

　　2、通過觀察水的物態(tài)變化實驗感受物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化的條件。

　　3、通過用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型解釋三種物態(tài)的特征，了解一種研究問題的方法。

　　三、情感、態(tài)度和價值觀：

　　1、通過冰化成水的實驗反映出的事物在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的事實，感受用辯證唯物主義觀點看待問題。

　　2、通過參與數(shù)學(xué)活動，產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和對科學(xué)的求知欲望，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。

　　教學(xué)重點：

　　1.理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)。

　　2.通過觀察水的物態(tài)變化實驗感受物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化的條件。

　　教學(xué)難點：用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型解釋三種物態(tài)的特征。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程簡述

　　本節(jié)課我設(shè)計用三個環(huán)節(jié)來完成。

　　1.物質(zhì)存在的狀態(tài)。

　　2.物態(tài)變化。

　　3.用微觀模型解釋物態(tài)特征及物態(tài)變化的原因。

　　最后，練習(xí)鞏固

　　§1-1 物 態(tài)

　　一、物質(zhì)存在的狀態(tài)

　　情景1：觀看影片。

　　對冰加熱，熔化成水，再汽化成水蒸氣。

　　問題：冰去哪了?水又去哪了?氣從哪來?

　　引出：同一種物質(zhì)可以以三種不同的狀態(tài)存在。

　　進一步引出：物質(zhì)三種狀態(tài)的名稱(固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài))。

　　過渡：物理是研究物質(zhì)的一門科學(xué)。我們學(xué)習(xí)物理就從區(qū)分物質(zhì)的狀態(tài)開始。 情景2：物體分類(學(xué)生活動)。

　　出示物體的圖片，讓學(xué)生分別回答其狀態(tài)。

　　觀察分好類的三堆物體，思考其共同點與不同點。

　　引出：固、液、氣的不同特征。并填寫"固、液、氣特征表"。

　　固、液、氣特征表

　　狀態(tài)

　　固態(tài)

　　液態(tài)

　　氣態(tài) 形狀 體積 一定體積 一定形狀 沒有固定形狀 一定體積 沒有固定形狀 沒有一定體積

　　二、 物態(tài)變化

　　情景3：再次觀看影片《水的變化》。

　　問題1：物質(zhì)存在的狀態(tài)總保持不變嗎?

　　問題2：在什么條件下，水發(fā)生了狀態(tài)的改變?

　　引出：在一定條件下，物質(zhì)狀態(tài)可以發(fā)生變化。"溫度變化"就是一種很常見的條件。

　　三、用微觀模型解釋物態(tài)特征及物態(tài)變化的原因。

　　設(shè)問：為什么同種物質(zhì)會有不同的狀態(tài)呢?

　　情景4：觀看圖片"物質(zhì)的微觀模型"。

　　四、練習(xí)。

　　布置作業(yè)：

　　P4 1～2

　　練習(xí)冊本節(jié)練習(xí)

　　北師大版初二第一章物理教案：溫度的測量

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識與技能：

　　1、理解溫度的物理意義;

　　2、了解生活環(huán)境中常見的溫度值;

　　3、知道常用溫度計的制成原理以及溫度計的構(gòu)造和刻度方法

　　4、知道攝氏溫度和熱力學(xué)溫度，了解它們間的關(guān)系;

　　5、會正確使用溫度計測量溫度.

　　二、過程與方法：

　　1、通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu);

　　2、通過測量溫度，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法;

　　3、通過對物體溫度的估測，提高估測溫度的能力;

　　4、通過對體溫計的觀察，了解體溫計在結(jié)構(gòu)和使用上方法與一般液體溫度計的差異.

　　三、情感、態(tài)度和價值觀：

　　1、通過對環(huán)境溫度的了解培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境的意識;

　　2、在使用溫度計的過程中培養(yǎng)學(xué)生愛護儀器，實事求是的品格. 教學(xué)重點：會正確使用溫度計測量液體溫度.

　　教學(xué)難點：攝氏溫度的規(guī)定及其應(yīng)用——溫度計的刻度方法

　　教 具： 實驗室用液體溫度計(25支)、演示溫度計1個、(學(xué)生自帶)體溫計、燒杯三個、冷水、熱水、溫水、多媒體幻燈片文件或圖片

　　教學(xué)過程：

　　§1-2 溫度的測量

　　讓學(xué)生從生活事例中體會總結(jié)出溫度的物理意義體現(xiàn)課標(biāo)的從生活走向物理的新理念.

　　培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境的意識;

　　進行體驗式學(xué)習(xí)，幫助理解和加深記憶

　　此觀察體驗環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達能力

　　此觀察閱讀環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀自學(xué)的意識和能力

　　學(xué)習(xí)類比學(xué)習(xí)法

　　此觀察、閱讀和討論環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力和相互交流學(xué)習(xí)的意識.

　　培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、實驗習(xí)慣和能力以及愛護儀器，實事求是的品格 培養(yǎng)自學(xué)能力

　　(一)引入新課

　　引導(dǎo)學(xué)生用一些詞匯來形容物體的冷熱程度，并通過對比分析開水和燒紅的鐵塊燙的程度不同，使學(xué)生知道物理學(xué)中能準(zhǔn)確表示物體的冷熱程度的物理量——溫度.

　　(二)進行新課

　　1.溫度的物理意義

　　讓學(xué)生敘述溫度表示物體的冷熱程度，越熱的物體溫度越高，越冷的物體溫度越低.并引導(dǎo)學(xué)生從衣、食、住等方面分析溫度跟人類的密切關(guān)系.

　　引導(dǎo)學(xué)生了解生活環(huán)境中常見的一些溫度值;介紹或讓學(xué)生列舉一些與溫度有關(guān)的環(huán)境問題.

　　2.溫度的測量

　　學(xué)生小實驗：憑感覺判斷溫度.

　　取冷、溫、熱三杯水，為保證實驗?zāi)軌蜻_到預(yù)期的效果，三杯水的溫差要合適.冷水與熱水溫差要大一些，冷水越冷越好，熱水越熱越好(以不燙手為宜)，溫水的溫度應(yīng)接近冷水.做實驗時，學(xué)生先

　　分別將左、右手食指放入冷水和熱水中，然后分先后逐個把食指放入溫水中，并敘述自己的感覺.

　　使學(xué)生通過實驗認(rèn)識：僅靠感官的直覺來判斷溫度的高低是不可靠的，也是不準(zhǔn)確的.要準(zhǔn)確地判斷或測量溫度借助測量工具——溫度計.

　　3.溫度計及其使用方法

　　(1)溫度計的種類

　　介紹實驗用溫度計、家庭常用的溫度計——寒暑表、醫(yī)用溫度計——體溫計等.

　　或用多媒體視頻材料或圖片展示各類溫度計.

　　(2)溫度計的構(gòu)造和工作原理

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察自己實驗臺上的溫度計的構(gòu)造并敘述溫度計由內(nèi)徑很細(xì)的玻璃管和下端的玻璃泡組成，璃泡和細(xì)管內(nèi)有紅色(或銀白色)的液體.

　　學(xué)生小實驗：

　　讓學(xué)生用手握住玻璃泡，觀察泡內(nèi)液體受熱膨脹，玻璃管內(nèi)液面高度上升，說明此時溫度值增加.把手松開，觀察到液面高度下降，說明此時泡內(nèi)液體遇冷收縮，溫度值降低.引導(dǎo)學(xué)生得出溫度計的測溫原理是液體的熱脹冷縮.

　　(3)溫度計的單位和使用方法

　?、贁z氏溫度

　　讓學(xué)生觀察手中的溫度計，找到字母C，告訴學(xué)生字母C表示采用攝氏溫度，攝氏度的符號為，讓學(xué)生閱讀課本上攝氏度的規(guī)定：把冰水混合物的溫度規(guī)定為0度，把沸水的溫度規(guī)定為100度，把0度和100度之間分成100等分，每一等分叫1攝氏度，記作1℃.

　　用計算機幻燈片或展示圖片練習(xí)零上、零下等溫度值的讀寫和溫差的計算，強調(diào)攝氏度這幾個字不能分開讀.如37℃讀成攝氏37度是不對的.

　　讓學(xué)生自學(xué)熱力學(xué)溫度及其和攝氏溫度的關(guān)系.(也可放到最后一個環(huán)節(jié)或留為課后自學(xué)作業(yè))

　?、跍囟扔嫷氖褂梅椒?/p>

　　學(xué)生觀察手中的溫度計，類比刻度尺的正確使用，引導(dǎo)學(xué)生得出使用溫度計不僅要認(rèn)清它的單位，更要認(rèn)清它的三要素：零刻度線、量程和最小刻度值;

　　通過觀察實驗用溫度計、寒暑表和體溫計這三種液體溫度計，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分它們的測溫液體、量程和最小刻度值.并引導(dǎo)學(xué)生敘述出體溫計和普通溫度計構(gòu)造及使用方法的不同.

　　關(guān)于體溫計的內(nèi)容如果課時不夠可以設(shè)計為學(xué)生探究活動課外進行.

　　通過閱讀教材第7、8頁和討論教材第8頁練習(xí)1、2題，引導(dǎo)學(xué)生得出用溫度計測液體溫度時的正確方法及步驟：(教師要適當(dāng)引導(dǎo)和提示)

　　估：就是對所測液體的溫度進行估測，其要領(lǐng)是先看后摸，切不可將手冒失地插入被測液體中.

　　(三)小結(jié)

　　1.溫度是表示物體冷熱程度的物理量，它與人類的關(guān)系十分密切，人們要準(zhǔn)確判斷溫度的高低，必須學(xué)會正確使用溫度計：要先觀察它的零刻線、量程和最小刻度值，記住攝氏溫度的規(guī)定，學(xué)會按照“估、選、放、讀、取”的步驟測量溫度.

　　2.用溫度計測水的溫度時，應(yīng)注意測量時不可長時間等待，只要溫度計示數(shù)基本穩(wěn)定就可讀數(shù)，否則溫度將繼續(xù)下降.

　　3.體溫計的構(gòu)造比較特殊，使用時要注意先甩后測.

　　用一些詞匯來形容物體的冷熱程度;

　　體會溫度是一個能準(zhǔn)確表示物體冷熱程度的物理量.

　　討論、舉例

　　布置作業(yè)：

　　P8 1～3

　　練習(xí)冊本節(jié)練習(xí)