小學數(shù)學教學方法研究論文
小學數(shù)學教學方法研究論文
小學數(shù)學教師應強化自身素養(yǎng)，深入理解趣味教學法的內(nèi)涵，不斷發(fā)揮自己的職能，運用積極的方法教育學生，在進行教學環(huán)節(jié)以及教學內(nèi)容的設置過程中，要從科學的眼光出發(fā)，激發(fā)學生的學習欲望，減輕學生的課業(yè)負擔，并盡可能幫助學生掌握更多的數(shù)學知識。本文是學習啦小編為大家整理的小學數(shù)學教學方法研究論文，歡迎閱讀!
小學數(shù)學教學方法研究論文篇一
一、小學數(shù)學趣味教學的實踐意義
教師利用趣味教學法講授知識，學生對于晦澀難懂的理論知識也不再抱有畏懼的心態(tài)了，他們會更加積極主動地投入到學習中，對知識的掌握也會更加透徹。小學數(shù)學教師在課堂上使用趣味教學法，能減輕學生對數(shù)學的抗拒心理，逐漸化解和消除數(shù)學學科的邏輯性與小學生形象思維之間的矛盾。
二、對小學數(shù)學趣味教學的誤用
隨著新課程改革的進一步深入，小學數(shù)學教師逐漸解放思想，積極探索新的教學方法。在小學數(shù)學教學課堂上許多教師開始接受并使用趣味教學方法。但是由于認知水平以及其他一系列因素的制約，部分教師對趣味性教學還存在一定的認識誤差，片面強調(diào)課堂教學的趣味性，對課堂教學的基礎性較為忽視，從而導致“趣味性”越來越差。教師在教學過程中使用的方法不當，會使嚴肅的數(shù)學課堂呈現(xiàn)出體育課以及音樂課的特征，難以完成預定的教學目標。同時部分數(shù)學教師過分夸大了趣味教學的方法，在教學中全程使用趣味教學法，整個課堂教學都充斥著歡聲笑語，使學生難以分清主次，由此可見過分追求數(shù)學教學中的趣味性會使學生忽視數(shù)學學習的重要性，而且他們的學習心理也會發(fā)生一定程度的動搖。學生在不恰當?shù)娜の督虒W中，會以為數(shù)學學習是一件隨意的事，從而以一種玩樂的心態(tài)對待學習，對教師教學會產(chǎn)生一定的負面影響。在趣味性教學過程中學生做小動作、打瞌睡以及講話的頻率大幅度降低，但是由于教師的誤用，教師仍然難以達到預期的教學目標，學生也無法從根本上提升自己的數(shù)學能力和素養(yǎng)。
三、小學數(shù)學趣味教學的體現(xiàn)
作為一名小學數(shù)學教師，我們應強化自身的職能意識，為學生的進一步學習打下堅實的基礎。為此，小學數(shù)學教師要鼓勵學生學習，充分挖掘?qū)W生學習數(shù)學的潛力，激發(fā)其學習熱情。在趣味教學的過程中要將教學過程中的“數(shù)學味”放在十分重要的地位，明確數(shù)學學習的突出作用，提升課堂教學效率。小學數(shù)學教師在數(shù)學課堂教學中，不能在整個課堂教學中一味采用趣味教學法。教師應該始終明確，趣味教學法無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學法，它只是教學過程中的一個輔助性手段。教師在教學中可以適時加入趣味教學，不時地給學生感官以及心理上的刺激，以極富吸引力的動作、行為以及語言等給學生以啟發(fā)。同時教師還要與學生保持交流和溝通，保證課堂教學良好的氛圍。另外，教師在普遍采用趣味性教學法的過程中，要從根本上保證教學質(zhì)量，不能因為重視“趣味性”而忽視了“數(shù)學味”。小學數(shù)學教師要積極探索趣味性教學的新思路，在教學方法的選擇上既要有較強的趣味性，又要有利于開發(fā)學生的智力以及思維潛能。如，小學教師在采用趣味性教學法的過程中，可以設置智力游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的求知欲和探求欲。小學數(shù)學具備一定的邏輯性，培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習能力和水平，能從根本上提升小學生的邏輯思維能力。智力游戲在一定程度上實現(xiàn)了“數(shù)學味”和“趣味性”的結(jié)合。由此可見，小學數(shù)學教師在課堂教學中要適當添加智力游戲環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。與此同時小學數(shù)學教師要充分尊重學生的主體地位，尊重其個性發(fā)展差異。在教學過程中教師要給學生充分的自由空間，讓學生獨立思考，教師在課堂上只能起引導作用，而絕不能成為教學活動的主體。在小學數(shù)學課堂教學中，教師要滿足學生的個性發(fā)展需求，學會放手，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題?？傊W數(shù)學教師應強化自身素養(yǎng)，深入理解趣味教學法的內(nèi)涵，不斷發(fā)揮自己的職能，運用積極的方法教育學生，在進行教學環(huán)節(jié)以及教學內(nèi)容的設置過程中，要從科學的眼光出發(fā)，激發(fā)學生的學習欲望，減輕學生的課業(yè)負擔，并盡可能幫助學生掌握更多的數(shù)學知識。
作者：談建軍 工作單位：江蘇省淮安市平橋鎮(zhèn)同興小學
小學數(shù)學教學方法研究論文篇二
一、小學數(shù)學多樣化算法的意義
1.有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力
在小學這一階段，正處于學生個性發(fā)展的早期，多樣化的數(shù)學運算方法有利于培養(yǎng)學生的多樣性思維，有利于其發(fā)散性思維的發(fā)展，以便促進學生的個性發(fā)展。數(shù)學是一個運用廣泛的學科，在以后的物理化學的學習中都要求要有數(shù)學的基本運算基礎，因此，從小學開始進行多樣化的數(shù)學運算能力的培養(yǎng)具有培養(yǎng)小學生數(shù)學思想的深遠意義。例如，在進行數(shù)字大小比較時，很多學生采用的基本上是順手方向的比較，而很少有學生會從“反面”入手。這就需要小學教師在具體的教學過程中引導學生進行逆向思維。
2.有利于不同層次學生共同參與課堂
小學數(shù)學算法多樣化的方式，可以避免傳統(tǒng)教學中教師直接把自己的思維方式展示給全部學生。非統(tǒng)一化的運算過程，使所有學生都能參與到課堂的教學活動中，這給那些優(yōu)生和劣勢學生都營造了一個思考的機會。例如，為了使小學生掌握9+5的運算方法，蘇教版小學數(shù)學課本利用一些具體生活情境進行教學，課本上展示了2個盒子，第一個盒子裝了9個瓶子，第二個盒子裝了5個瓶子，在這樣的情境下再問學生兩個盒子里共有幾個瓶子。但在具體的教學過程中，有些學生在進行運算時，先拿出9個瓶子，然后又拿出5個瓶子，總共得了14個瓶子，也有的學生把另一邊的1個瓶子移動到有9個瓶子的那個盒子中就總共得了14個瓶子。就是通過這樣的課堂教學，使得很多學生都參與到課堂中來，使不同的學生學會了用不同的方法來進行多樣化的計算。
二、小學數(shù)學多樣化算法存在的問題
雖然小學數(shù)學在新課標的理念下取得了不少教學成就，但在具體的實踐過程中，依舊出現(xiàn)了不少問題，具體表現(xiàn)在以下方面：
1.認為多樣化算法就是算法越多越好
多樣化算法是指算法要越適合越好，而不是單純地指越多越好。這種誤區(qū)使得學生常常違背數(shù)學基本的認知規(guī)律，使其盲目地去追尋各種運算方法。
2.不重視算法過程的最優(yōu)化
很多學生在進行多樣化運算時，往往把自己所了解的運算過程認為是最簡單有效的方法，而不去選擇最優(yōu)化的方法，認為既然提倡要多樣化計算，那么我這樣計算既然能達到目的，又何必去浪費時間找其他的運算方法呢。但長久這樣，小學生就會很難分辨哪種方法是最適合進行運算的，這對于形成學生的系統(tǒng)性數(shù)學知識是不利的。
3.認為多樣化算法就是一題多解
現(xiàn)在很多小學教師都持有這種觀點，認為一個題目，學生能找出的解法越多，說明就達到了多樣化算法的目的。但一題多解是要求學生要運用多種方法去解決同一個問題，而多樣化算法是指對于全部學生，要對一道題提出多樣化的計算方法，進而找出最適合學生本身的計算方法，其本質(zhì)是有很多區(qū)別的。
三、小學數(shù)學多樣化算法的實踐運用
筆者認為，在具體的小學數(shù)學教學中，多樣化的算法不等同于很多算法，而是要在教師的引導下進行最優(yōu)化的算術(shù)。教師更不能讓學生隨心所欲地進行算術(shù)，只有這樣才能較好地走出多樣化算法的誤區(qū)。在算法多樣化的具體教學中，教師要教授那些符合小學生身心發(fā)展規(guī)律的知識和技能。在課堂中要尊重學生的個性差異，對于不同層次的學生，進行不同算法的教育，使全部學生運算技能得到提高。借助于小學數(shù)學的多樣化算法，使學生形成最優(yōu)化的多樣算術(shù)意識，了解不同運算情況下要怎樣選擇運算方法。多樣化的數(shù)學算法確實有利于培養(yǎng)小學生的數(shù)學運算思維能力，但是在追求多樣化算法教學的過程中，同時也要避免一些不合理的問題。只有這樣，才能在最合適的多樣化算法中形成小學生自己的算術(shù)技能，使我國的小學數(shù)學教學水平不斷提高。
作者：鄧麗霞 工作單位：貴州省畢節(jié)市七星關區(qū)鴨池鎮(zhèn)頭步小學
小學數(shù)學教學方法研究論文篇三
一、小學數(shù)學思想方法
所謂的數(shù)學思想方法是指在對數(shù)學的探究的過程中,提煉出來的一些理論,這些理論代表了數(shù)學學習中的一些規(guī)律,然后根據(jù)這些規(guī)律對數(shù)學問題進行解答。數(shù)學方法就是思想的直接反映,數(shù)學思想是對于數(shù)學學習的指導方法,數(shù)學方法是解決問題的直接手段。由于小學的數(shù)學比較基礎,思想和方法在一定程度上是統(tǒng)一的。因此這種數(shù)學思想與數(shù)學方法的結(jié)合就稱為小學數(shù)學思想方法。
二、小學數(shù)學思想方法的內(nèi)容
目前小學的數(shù)學思想方法主要包括以下的內(nèi)容:有對應思想方法、假設思想方法、比較思想、符號化思想方法、類比思想方法、轉(zhuǎn)化思想方法、分類思想方法、集合思想方法、數(shù)形結(jié)合思想方法、統(tǒng)計思想方法、極限思想方法、代換思想方法、可逆思想方法、化歸思維方法、變中抓不變思想方法、數(shù)字模型思想方法、整體思想方法。
三、小學數(shù)學思想方法指導的現(xiàn)狀
1.教師不明確數(shù)學思想方法
數(shù)學教師在進行教學的過程中,不能完全掌握數(shù)學思想方法,甚至不能說出數(shù)學思想方法有哪些,在很大程度上限制了對學生進行數(shù)學思想方法的教學,不能使學生利用數(shù)學思想方法進行數(shù)學的學習和研究,也就是大大的降低了學生對數(shù)學的系統(tǒng)性的理解和掌握。
2.不重視數(shù)學思想方法的指導
在課堂教學上,教師通常運用傳統(tǒng)的方式向?qū)W生進行教學,不能向?qū)W生進行數(shù)學思想方法的指導。由于小學的數(shù)學較為基礎,教師在一定程度上只注意了用傳統(tǒng)的教學模式使學生掌握數(shù)學知識,不能意識到數(shù)學思想方法對學生后續(xù)數(shù)學學習的作用和意義,因此忽視了在課堂上對學生進行數(shù)學思想方法的指導。
3.不明確指導方向
在數(shù)學的教學過程中,教師不能對課本知識進行深人的探討,使教師不明確該用哪個數(shù)學思想方法進行指導,或不明確聯(lián)系到某一數(shù)學思想時會不會影響學生對知識點的理解,從而不能真正意義上的明確數(shù)學思想的指導方向,在很大程度上阻礙了數(shù)學思想方法的推廣應用。
4.方法運用不當
在數(shù)學教學時,教師會對學生進行數(shù)學思想方法的知道教學,但由于學生的實際情況,導致學生不能再數(shù)學的學習中很好的運用。有時,教師會在學習數(shù)學知識的過程中直接指導學生運用何種數(shù)學思想方法,并不是學生根據(jù)自身的學習研究而明確的,這也是學生在運用的時候出現(xiàn)問題,不能真正的理解和掌握,在很大程度上阻礙了數(shù)學學習。
四、小學數(shù)學思想方法指導的對策
1.培養(yǎng)學生自主學習感悟的能力
因為數(shù)學思想比數(shù)學知識更加的難以理解,并不是教師在教學中就能教會的,因此必須依靠學生本身不斷的去探索去發(fā)現(xiàn)。因此,要想要學生能不斷的在數(shù)學的學習中熟練的運用數(shù)學思想方法進行學習,就必須要培養(yǎng)學生資助學習、自主感悟的能力。只有學生在學習中,進行思維的創(chuàng)造,理解掌握數(shù)學思想的體系,才能真正意義上促進學生數(shù)學的學習。
2.使學生不斷的進行練習
學生在學習數(shù)學中,要不斷的加強對習題的練習,才能更充分的掌握知識,促進數(shù)學餓進步。學習數(shù)學過程中,學生要不斷的進行習題訓練,同類型的習題通過不同的數(shù)學思想進行探究,找到最合適的思想方法,能夠構(gòu)建一個良好的數(shù)學思想體系,真正的幫助自身進行數(shù)學的學習。
3.培養(yǎng)學生獨立思考的能力
在學生的數(shù)學學習過程中,要不斷的培養(yǎng)學生的獨立思考能力,不能讓學生過分的依賴教師或書本。在遇到難題的時候,必須讓學生進行獨立的思考,在很大程度上也鍛煉了學生的邏輯思維能力,把問題的每一步都思考的透徹,這樣才能夠促進學生充分的人事數(shù)學思想方法,在思考問題的同時,建立起數(shù)學思想體系,把數(shù)學思想代人難題,促進難題的解答,在很大程度上增強了學生的學習能力,促進了數(shù)學成績的真正意義上的提高。
4.加強對學生的引導
對于小學數(shù)學的學習,是數(shù)學學習的基礎環(huán)節(jié),因此教師必須加強引導,學生不理解數(shù)學思想的時候,必須加強對數(shù)學方法的指導,指引學生用正確的數(shù)學方法進行學習,久而久之,在學生掌握學習方法之后,就會增強思維上的訓練,從而建立起完整的數(shù)學思想體系,促進了數(shù)學思想方法的運用。
5.進行專門的訓練
在數(shù)學思想方法指導的過程中,要用專題對學生進行訓練,使學生明白各個思想方法的運用,只有不斷加強學生對專題的練習,才能使學生完全掌握數(shù)學思想的內(nèi)容,才能更好的為后續(xù)的數(shù)學學習做好鋪墊。
6.引導學生進行數(shù)學思想方法的嘗試
在數(shù)學教學的過程中,引導學生進行數(shù)學思想方法的嘗試,讓學生盡量多的進行數(shù)學方法的試驗,找到最適合的方法,從而使學生對數(shù)學方法的學習更加的明確,只有不斷的嘗試,才能使學生更快的接受、領悟知識,找到最好的解決問題的思想方法。
五、結(jié)束語
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,小學數(shù)學的教學作為培養(yǎng)學生邏輯思維能力、思考能力、自主學習能力的學科,受到了廣泛的關注。在數(shù)學學習過程中,數(shù)學思想方法被廣泛的應用,只有學生不斷的加強自身的獨立思考能力、不斷的進行自主的學習和領悟才能更好的運用數(shù)學思想方法進行探究和學習,此外,教師要加強對學生的引導,不斷的對學生進行專門的訓練,培養(yǎng)學生的學習能力,才能真正的使數(shù)學思想方法更好的幫助學生學習數(shù)學。全面的培養(yǎng)數(shù)學能力,充分的學習好數(shù)學思想方法,才能真正的為后續(xù)的數(shù)學學習打下基礎,才能使學生不斷的進步。
作者：陳園園 工作單位：海港區(qū)大樂安寨小學
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