關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究
要想讓小學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)概念，只有直觀教學(xué)才能達(dá)到較好的效果。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究，歡迎閱讀!
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法實(shí)踐
一、探究式教學(xué)方法作用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究
(一)課外生活的重要性。
由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，可以在生活中加以應(yīng)用。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，需要將學(xué)生的實(shí)際生活作為關(guān)鍵，在課下有必要將一些實(shí)踐性的題目有針對(duì)性的布置出去，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)能夠緊密的聯(lián)系在一起。例如：對(duì)圓進(jìn)行教學(xué)之后，可以讓學(xué)生們對(duì)校園中大樹，或者圓形的構(gòu)造物進(jìn)行測(cè)量其直徑和面積，不僅能夠讓興趣提升，還能夠把與圓相關(guān)的知識(shí)深入了解[1]。
(二)建立和諧的師生關(guān)系。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)的過程中，需要教師從傳授者的角度轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。例如：在長(zhǎng)方形面積計(jì)算的教學(xué)過程中，需要更改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有必要和學(xué)生在同一平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)對(duì)話，對(duì)于學(xué)生要有效激勵(lì)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的探索，從而對(duì)公式的推導(dǎo)完善開展，在推導(dǎo)過程中鼓勵(lì)質(zhì)疑的產(chǎn)生，才能夠讓自由教學(xué)氛圍有所營(yíng)造。
(三)培養(yǎng)探究習(xí)慣。
小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決。讓學(xué)生們能夠在實(shí)踐中對(duì)學(xué)過的知識(shí)透徹掌握，在了解的過程中會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)有效積累，同時(shí)還能夠?qū)⑻骄苛?xí)慣有所培養(yǎng)。例如：在講解正方體時(shí)，需要通過教具讓學(xué)生們觀察到已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)方體的形狀，再發(fā)散思維讓學(xué)生們思考生活中哪種物體屬于長(zhǎng)方體。然后再引出正方體，讓學(xué)生們觀察正方體與長(zhǎng)方體的區(qū)別，從而將印象提升，此時(shí)就能夠?qū)⒄襟w概念引出[2]。
(四)培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，最重要的就是要將學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，要讓學(xué)生們可以在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行分析，是具備著一定情感的，情感是否豐富直接影響學(xué)習(xí)的效果和興趣。教師有必要對(duì)其情感有所肯定，讓學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性適當(dāng)發(fā)展，才能夠活躍思維。教師需要為學(xué)生們提供一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，要讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)中，去經(jīng)歷、去感悟，讓他探究流程能夠得到學(xué)生們的真切體驗(yàn)[3]。例如：面對(duì)“圓柱的認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要在教學(xué)的過程中，擬定一份圓柱學(xué)習(xí)的規(guī)劃細(xì)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)谔囟〞r(shí)間內(nèi)討論和思考有關(guān)問題，將圓柱特征等知識(shí)切實(shí)了解，在最后需要將討論結(jié)果公布，并給與肯定就能夠擁有一定的成就感，自然會(huì)提升學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。此種方式，教師完全確保了學(xué)生自由探究的時(shí)間，可以讓學(xué)生們對(duì)探究過程有所體驗(yàn)，使得學(xué)生們培養(yǎng)了空間想象能力與空間觀念，由于在討論的過程中充分的體驗(yàn)了成功的喜悅，會(huì)在一定程度上將學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到培養(yǎng)。
(五)創(chuàng)新探究問題的情境。
探究學(xué)習(xí)的方法中，關(guān)乎是否可以將問題情境創(chuàng)設(shè)出來，才能夠達(dá)成對(duì)思維激活的目的。較為所創(chuàng)設(shè)出的情況，需要滿足學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的目的，以此來完善解決和探究問題的能力。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，在進(jìn)行數(shù)的計(jì)算和概念的教學(xué)過程中，提倡通過教具開展輔助性的教學(xué)，教具包含：口算練習(xí)板、口算練習(xí)卡片、計(jì)數(shù)表、計(jì)數(shù)器等等。利用這一系列的教具能夠讓學(xué)生們?cè)谔骄繂栴}的情境中展開細(xì)致的學(xué)習(xí)。情境的創(chuàng)設(shè)分為多種方式，完全可以為學(xué)生們布置較難解答的問題，讓學(xué)生們通過思考與解答這一流程，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。其中要注意選擇與生活相關(guān)的問題，開展的情境需要符合誘發(fā)探究，才能夠?qū)⒅R(shí)呈現(xiàn)不抽象、不枯燥的狀態(tài)。
二、總結(jié)
根據(jù)以上的論述，探究式的教學(xué)方法作用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)W(xué)生的興趣有效激活，可以讓學(xué)生的知識(shí)面拓寬，在學(xué)生多元化能力的培養(yǎng)方面有著較為重要的作用，因此要力求將探究式教學(xué)方法有效應(yīng)用，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠順暢開展。
作者：景桂芬 工作單位：山東省青島市黃島區(qū)六汪鎮(zhèn)五道口小學(xué)
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升方法
一、把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)和小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，將二者有機(jī)結(jié)合
小學(xué)生的心理特征決定了他們掌握知識(shí)應(yīng)該是多種感官協(xié)同活動(dòng)，手腦并用，視覺、觸覺、嗅覺結(jié)合。要想讓小學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)概念，只有直觀教學(xué)才能達(dá)到較好的效果。“眼看百遍，不如手做一遍。”比如，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)，他們身上還具有幼兒的某些心理特點(diǎn)，所以，我對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)特別注意他們手、腦、口并用。比如，在教學(xué)加法時(shí)，我會(huì)拿出粉筆、火柴棒、黑板擦這些實(shí)物，問同學(xué)們“一支粉筆放在盒子里了，如果我再放進(jìn)去一支，大家一起看看盒子里有幾支粉筆呢?之前我們一個(gè)手指數(shù)一個(gè)數(shù)，那么現(xiàn)在該伸出幾個(gè)手指了呢?小學(xué)數(shù)學(xué)注重的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)用性，多與實(shí)際問題相結(jié)合。鑒于這一點(diǎn)，我也會(huì)采用實(shí)際情景設(shè)定問題，如分給學(xué)生紙板，讓學(xué)生們自己動(dòng)手剪裁三角形，讓學(xué)生們一起開動(dòng)腦筋思考回答問題。這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成了數(shù)學(xué)邏輯觀念，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。我長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定了非常好的智力基礎(chǔ)，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提高了，還對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的指引作用。
二、讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
教學(xué)是師生雙向活動(dòng)的過程。在教學(xué)中，學(xué)生不是局外人，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，只有這樣他們的積極主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)出來，我一般采用以下幾種方法:
1.為學(xué)生成功創(chuàng)造條件
首先，對(duì)學(xué)生要予以成功的期待，教師對(duì)學(xué)生的期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生潛能和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，創(chuàng)造使他們獲得成功的機(jī)會(huì)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)。最后，展示成功，為學(xué)生營(yíng)造享受成功的情境。
2.培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力
小學(xué)生的特點(diǎn)是:有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課不能持久、愛動(dòng)、精力不集中。為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于用生動(dòng)的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的圖畫、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。
3.注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
要使學(xué)生主動(dòng)聽課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
4.建設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍
教師應(yīng)從講臺(tái)上走下來，深入學(xué)生中間，拉近師生之間的距離，學(xué)生從而樂于和教師交往，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)在課外進(jìn)行感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況，拉近師生間的心理距離。同時(shí)也應(yīng)注意尊重、理解、寬容學(xué)生，在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不是過多批評(píng)指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到學(xué)習(xí)之中。
三、充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用
高質(zhì)量的教學(xué)，離不開教師的高質(zhì)量的引導(dǎo)。我認(rèn)為，如果教師引導(dǎo)作用不能很好地發(fā)揮，學(xué)生就不能高效率地獲得知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就調(diào)動(dòng)不起來。學(xué)生掌握知識(shí)的過程與人類的認(rèn)識(shí)過程是有所區(qū)別的，人類的認(rèn)識(shí)是直接曲折的過程，而學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過程是以間接掌握知識(shí)為主。所以，小學(xué)生的向師性十分強(qiáng)，沒有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生寸步難行。為了讓學(xué)生少走彎路，教師必須努力鉆研教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)內(nèi)，高效率地掌握知識(shí)。要做到這一點(diǎn)，就要注意以下幾點(diǎn):
1.營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)
營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂活力，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)。維持民主、平等、友好合作的師生關(guān)系，有助于營(yíng)造積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)
在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的無處不在，又讓他們對(duì)看似枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并積極主動(dòng)地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
3.鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
教師要為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。通過動(dòng)手操作，使數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。
4.優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
傳統(tǒng)單向的教學(xué)手段，限制了學(xué)生其他方面能力對(duì)學(xué)習(xí)的幫助因此，提高課堂教學(xué)效果，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音、動(dòng)畫等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲。
四、引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
課下，與學(xué)生接觸最多的就是學(xué)生家長(zhǎng)，所以家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有一定的影響?，F(xiàn)在，我們與家長(zhǎng)建立一定互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通訊聯(lián)系，及時(shí)通知了教學(xué)進(jìn)度，讓家長(zhǎng)在生活中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)的數(shù)學(xué)練習(xí)也是很必須的。比如，一年級(jí)時(shí)，我會(huì)做到給家長(zhǎng)聯(lián)系好我們認(rèn)數(shù)到多少了，十以內(nèi)的加減法可以在幫家人買東西的時(shí)候使用。再有，就是可以布置一些學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成的數(shù)學(xué)作業(yè)，如做三角形模型。這樣，家長(zhǎng)也可以從自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些教育。而家長(zhǎng)在教育學(xué)生的過程中存在的問題和誤區(qū)也及時(shí)反饋給我，這樣形成的雙向互動(dòng)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的培養(yǎng)，可以在生活和課堂上雙方面進(jìn)行。
作者：楊祖兵 工作單位：安徽省蚌埠市淮上區(qū)沫河口鎮(zhèn)三鋪小學(xué)
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究篇三：巧設(shè)方法讓小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課活起來
一、首先把簡(jiǎn)單的知識(shí)從頭到尾學(xué)習(xí)一遍，這也是學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)鍵的一步。
小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”為根據(jù)，以“教材”為準(zhǔn)繩，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)整理，把分散的知識(shí)點(diǎn)連成線、織成面，形成一個(gè)全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這時(shí)第一步就是要學(xué)習(xí)好那些構(gòu)成學(xué)習(xí)內(nèi)容骨架的基本概念、基本公式、基本題目，然后根據(jù)這些內(nèi)容反復(fù)練習(xí)課本上的基本題目，以求能做到融會(huì)貫通，得心應(yīng)手。這樣做的優(yōu)點(diǎn)：⒈學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間大幅度減少，可以事半功倍;⒉可以了解整個(gè)單元最重要的骨架是什么，對(duì)學(xué)習(xí)可以做到心中有數(shù);⒊學(xué)習(xí)一階段后，就算中途停止，之后無論再?gòu)哪囊粋€(gè)單元入手，都不會(huì)很難。
二、其次是理清知識(shí)的來龍去脈，前因后果。
梳理數(shù)學(xué)知識(shí)可以按教材順序，分單元梳理出各單元的知識(shí)點(diǎn)，特別要抓出每個(gè)單元知識(shí)的重難點(diǎn)，和學(xué)生容易混淆和出錯(cuò)的知識(shí)。老師在復(fù)習(xí)時(shí)，針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，學(xué)生通過練習(xí)分清這些知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。另外，也可以將學(xué)生的作業(yè)本上平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸類，并擬出了相應(yīng)的題。先要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)做錯(cuò)的題進(jìn)行歸類，還要試著找相關(guān)類型的題做一做，同桌互相檢查、輔導(dǎo)。然后教師將自己擬定的題出示到黑板上讓學(xué)生練習(xí)，檢驗(yàn)一下學(xué)生掌握得如何。同時(shí)，對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)掌握好的學(xué)生，另外出一些有一定難度的題，讓他們練習(xí)，以達(dá)到分層學(xué)習(xí)、分層輔導(dǎo)的目的。這樣的復(fù)習(xí)，既彌補(bǔ)了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，又使學(xué)有余力的學(xué)生的能力更進(jìn)一步得到提高。
三、分類整理。
這時(shí)的任務(wù)是：(一)將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(求同)，(二)把各知識(shí)點(diǎn)分化(求異)。這些工作在備課時(shí)應(yīng)充分作好準(zhǔn)備，否則上課時(shí)會(huì)造成混亂。把相同的或相反的內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更直觀，復(fù)習(xí)效果更強(qiáng)。
四、精選例題。
小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是以講、練習(xí)題為主，要想上好復(fù)習(xí)課必須選好例題，尤其是平時(shí)極容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的。精選的例題必須緊緊圍繞教學(xué)目的且具有典型性;要從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性;要有助于學(xué)生舉一反三，觸類旁通，具有啟發(fā)性。所以，在上復(fù)習(xí)課時(shí)要將不同類型的題目做到分類、整合，在講解過程中，要將該類問題講透徹，讓學(xué)生完完全全明白理解。
五、設(shè)置練習(xí)。
這一過程大約占據(jù)課堂15分鐘左右的時(shí)間。新課中的練習(xí)目的是為了讓學(xué)生鞏固剛學(xué)過的知識(shí)，因此其基本練大約占70%左右，側(cè)重于知識(shí)方面;練習(xí)課中的練習(xí)則是為了技能向能力轉(zhuǎn)化，側(cè)重于數(shù)學(xué)思維的形成;復(fù)習(xí)課上的練習(xí)側(cè)重于知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此，應(yīng)出示綜合性較強(qiáng)的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。總之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不難，心理作用很大!很多學(xué)生的智力不錯(cuò)，由于老師沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，自己長(zhǎng)期把自己局限在那個(gè)有限的“范圍”內(nèi)，導(dǎo)致我們的教學(xué)不是太理想。所以說只要我們?cè)谏险n時(shí)認(rèn)真地備課，認(rèn)真地鉆研，充分運(yùn)用各種有效方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我想無論什么困難都會(huì)迎刃而解的，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課也是一樣，只要我們用心，我們一定會(huì)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課綻放出生命的色彩!
作者：殷海亮 工作單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)新橋唐莊小學(xué)
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