《草船借箭》一文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改編的。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)范例，希望對(duì)你有所幫助!

　　《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇一

　　教學(xué)要求：

　　1.了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

　　2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

　　3.學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。

　　4.體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。

　　2.能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1.從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。

　　師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一個(gè)《三國(guó)演義》中的故事是——《赤壁之戰(zhàn)》，那個(gè)故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

　　揭題、讀題。

　　2.審題。

　　什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

　　3.再讀題，讀了課題，你想知道什么?

　　出示：誰(shuí)草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒(méi)有?

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.這些問(wèn)題實(shí)際上要我們回答什么?請(qǐng)用陳述句表達(dá)。

　　草船惜箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　2.我們把草船借箭的經(jīng)過(guò)看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過(guò)程。

　　(出示課后題1/(2))

　　3.自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭

　　草船借箭借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士

　　的經(jīng)過(guò)借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　草船惜箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

　　4.據(jù)此提綱給文章分段：一(l、2節(jié))、二(3--5節(jié))、三(6-9節(jié))、四(10)

　　這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1.齊讀第l句。

　　什么叫“妒忌”?(對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)

　　2.從第二節(jié)的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎?

　　(1)指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。

　　大家聽(tīng)2人對(duì)話共幾輪，為每一輪編上序號(hào)。

　　(2)每一輪對(duì)話中，都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓我們?cè)賮?lái)看看，周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí)，心中是怎么想的吧。

　　3.學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話。

　　(1)齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的。

　　師問(wèn)：周瑜是大都督，難道他不知道?生：周瑜是知道的，他明知故問(wèn)。

　　(2)那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢?兩人一組討論。

　　交流：2人一組，一人讀周瑜說(shuō)的話，一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)

　　(可發(fā)揮想象，有不同答案)。

　　生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”

　　生：“你一定會(huì)說(shuō)是弓箭，那樣就正合我意”……

　　(3)過(guò)渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢?

　　4.學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話。

　　(1)指名2人讀對(duì)話，師在其間提問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)。

　　“公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?

　　(周瑜以公事來(lái)壓諸葛亮，使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng)。)

　　(2)同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。

　　交流：“我用公事來(lái)壓你，你想推也推不了。”

　　5.學(xué)習(xí)第三--六輪對(duì)話。

　　(1)分四組討論～六輪對(duì)話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。

　　最后一輪，周瑜沒(méi)有問(wèn)話但有動(dòng)作——

　　(2)討論、交流。

　　6. 小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

　　7. 周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎?

　　思考：諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣?

　　他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?

　　默讀1～2節(jié)，思考這些問(wèn)題。

　　(諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國(guó)家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。)

　　分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

　　四、小結(jié)。

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1. 上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。

　　2.第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?

　　(全文第一句。)指名回答。師：課文開(kāi)頭就點(diǎn)明了原因，齊讀此句。

　　3.課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。(全文末尾一句。)

　　二、整體進(jìn)入學(xué)習(xí)二—四段

　　1.全文末尾這句話與開(kāi)頭處的句子什么關(guān)系?指名2人對(duì)讀。(首尾呼應(yīng)。)

　　師生配合(師首句，生尾句)讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)。

　　2.板：神機(jī)妙算

　　用詞素合成的方法如何解釋?

　　出示：神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。

　　諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢?

　　3.默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。

　　交流出示小黑板：

　　(1)第三天保管有十萬(wàn)枝箭。

　　(2)不能讓周都督知道，否則我的計(jì)劃就完了。

　　(3)魯肅……回來(lái)見(jiàn)了周瑜，果然不提借船的事……。

　　(4)第一天……第二天……，直到第三天四更時(shí)候，諾葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

　　(5)霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。

　　(6)我們只管飲酒取樂(lè)，夭亮了就回去。

　　三、學(xué)習(xí)“知周瑜”

　　1.默讀小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子來(lái)表達(dá)句子的意思。

　　2.諸葛亮為什么會(huì)有這樣的假設(shè)?

　　(1)指名讀第三節(jié)。

　　(2)口頭完成填空。

　　因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會(huì)從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

　　兩人一組討論填空、交流。齊讀。

　　板：知周瑜心

　　3.諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句：“希望你能借……船的兩邊。”

　　(1)比較句子。

　　希望你能借船的兩邊。

　　希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。

　　兩句句子有什么區(qū)別?用哪句好?為什么?

　　第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對(duì)船的具體要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對(duì)計(jì)劃早已成竹在胸。

　　(2)齊讀此句。

　　師：這排的一千多個(gè)草把子的船就是“草船借箭”中的——(生)“草船”。

　　四、學(xué)習(xí)“知魯肅”

　　1.諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣?

　　齊讀小黑板上第③句。

　　2.理解這句句子。

　　(1)“顯然”是什么意思?(出示小黑板：事實(shí)與所說(shuō)或所科的相符。)

　　(2)“事實(shí)”是什么?“所說(shuō)或所料”又是誰(shuí)所料的什么?用上“果然”有什么作用?(事實(shí)是魯肅沒(méi)向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。)

　　問(wèn)：相符嗎?(相符)用上“果然”表現(xiàn)事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全相符。

　　(3)齊讀句子體會(huì)。

　　3.師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板：知魯肅人

　　4.到現(xiàn)在，借箭的計(jì)劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會(huì)。

　　五、學(xué)習(xí)“識(shí)天象”

　　1.師：(指小黑板上①④句)諸葛亮曾擔(dān)保三天管保有十萬(wàn)枝箭，可第一天沒(méi)有動(dòng)靜，第二天仍不見(jiàn)動(dòng)靜，直到(引讀)——

　　2.指名讀6-7節(jié)，說(shuō)說(shuō)諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候出發(fā)?

　　板：四更時(shí)候(這時(shí)候江上大霧彌漫。)

　　(1)板：大霧彌漫

　　(2)這時(shí)候江上大多彌漫到了什么程度?(引)——連面對(duì)面都看不清。

　　3.有了這樣的大霧會(huì)有什么結(jié)果呢?與借箭又有什么關(guān)系?

　　出示：因?yàn)榻洗箪F彌漫，連面對(duì)面都看不清，所以……

　　先默讀6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來(lái)補(bǔ)充完整句子。

　　所以選擇第三天四更出發(fā)。

　　所以把船靠近曹軍水寨。

　　所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

　　所以曹軍才不派兵出來(lái)。

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　　4.顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個(gè)要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分出發(fā)的原因。

　　(1)諸葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間出發(fā)的?(三天前立軍令狀時(shí)。)為什么?

　　(2)早在三天前，諸葛亮就預(yù)測(cè)到三天后有一場(chǎng)漫天大霧，這要?dú)w功于他識(shí)天象，了解天氣變化情況。

　　板：識(shí)天象

　　(3)齊讀小黑板上第①、④句，體會(huì)諸葛亮識(shí)天象的神機(jī)妙算。

　　5.正因?yàn)榻洗箪F彌漫，諸葛亮在天還沒(méi)亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船?引讀書中有關(guān)句子。(船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi))

　　(1)看示意圖1。(顯示出船頭朝西，船尾朝東。)

　　這樣布船的目的是什么?(準(zhǔn)備受箭)

　　(2)引讀，可這樣布船，船隊(duì)離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說(shuō)：(引)“……”，可諸葛亮卻笑著說(shuō)：(引)“……”。

　　六、學(xué)習(xí)“知曹操”

　　1.這是諸葛亮的預(yù)料，事實(shí)又是怎樣的呢?引讀——(曹操在營(yíng)寨里……箭好像下雨一樣。)

　　2.“虛實(shí)”是指什么?

　　“虛”與“實(shí)”是一對(duì)反義詞，“虛實(shí)”表示內(nèi)部的實(shí)際情況。

　　文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)?

　　用“~~~”劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實(shí)際情況。

　　“20只船……排在船上的兩邊。”(第四節(jié))

　　3.這樣少的兵士，船上又沒(méi)有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵?口頭完成填空。

　　出示：

　　曹操之所以不敢輕易出動(dòng)，是因?yàn)?江上大霧彌漫，連面對(duì)面都看不清。)

　　師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會(huì)派兵的，因?yàn)椴懿偈且粋€(gè)生性多疑的人。

　　4.現(xiàn)在你們看事實(shí)與諸葛亮的預(yù)料又一一相符，這就可用上剛才我們學(xué)的一個(gè)詞?(果然)請(qǐng)根據(jù)這一內(nèi)容用“果然”造句。

　　5.諸葛亮能預(yù)料得如此之準(zhǔn)，就是因?yàn)樗啦懿偕远嘁傻男愿瘛?/p>

　　板：知曹操性

　　6.這時(shí)曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的?

　　指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。

　　7.看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。

　　師：這時(shí)諸葛亮下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么?(一邊受滿了箭，讓另一邊再來(lái)受箭。)

　　這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時(shí)說(shuō)：“船要用青布幔子——(遮起來(lái)……船的兩邊)我自有妙用。”

　　現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)“妙”，妙在何處嗎?

　　排在兩邊的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮著，讓敵人看不清虛實(shí)……

　　六、學(xué)習(xí)“曉地利”

　　1.過(guò)渡：當(dāng)曹軍一萬(wàn)多個(gè)弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時(shí)，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂(lè)。因?yàn)橹T葛亮這樣說(shuō)——(引)小黑板上第6 句。

　　2.天亮了，諸葛亮的船隊(duì)是怎么回去的呢?默讀第9節(jié)，找出一個(gè)詞來(lái)概括。板：順風(fēng)順?biāo)?/p>

　　3.第三次出示圖片投影1。

　　(1)根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)?rdquo;這個(gè)詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個(gè)方向流，當(dāng)時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的?(請(qǐng)學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。)→

　　(2)師介紹：長(zhǎng)江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來(lái)不及了。

　　(3)諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎?

　　這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢(shì)，并能利用它。

　　板：曉地利

　　4.齊讀第9節(jié)。

　　八、學(xué)習(xí)第四段

　　1.學(xué)習(xí)了借箭經(jīng)過(guò)，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心;他預(yù)料四更時(shí)刻大霧彌漫，應(yīng)稱是識(shí)天象;他更會(huì)利用順風(fēng)順?biāo)畱?yīng)贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無(wú)傀為“神機(jī)妙算”，難怪周瑜最后也自嘆不如。

　　2.齊讀第四段。

　　九、復(fù)習(xí)復(fù)述

　　你能不能以“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊”為中心句把二—四段進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述?四人一組討論準(zhǔn)備。

　　+、總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了課文，知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識(shí)天象、曉地利，按事物的規(guī)律辦事，他的神機(jī)妙算也就表現(xiàn)于此。

　　第三課時(shí)

　　一、朗讀全文(分組朗讀)思考概括各段段意

　　1、(1-2)周瑜妒忌諸葛亮的才干，以3天內(nèi)造好0萬(wàn)枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。

　　2、(3-5)周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況，還給諸葛亮設(shè)置造箭的障礙;諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，暗暗作好借箭的準(zhǔn)備。

　　3、(6-9)諸葛亮善于識(shí)別天象，正確估計(jì)曹操的行動(dòng)，利用大霧的掩護(hù)，巧妙地想曹操“借”了10萬(wàn)枝箭。

　　4、(10)諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干，自嘆不如諸葛亮。

　　二、分角色朗讀全文，思考

　　1.全文用什么形式來(lái)到劃人物的性格?從這個(gè)故事中可以看出周瑜是個(gè)怎樣的人?而諸葛亮呢?

　　2.引導(dǎo)歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。

　　有膽有識(shí)，神機(jī)妙算。

　　三、完成課后練習(xí)

　　板書：

　　周瑜心

　　知人心　魯肅人

　　神機(jī)妙算　　　　　　曹操性

　　識(shí)天象　四更時(shí)候大霧彌漫

　　曉地利　順風(fēng)順?biāo)?/p>

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