八年級(jí)物理浮力教學(xué)案例

　　浮力相信我們并不陌生，生活中隨處可見(jiàn)浮力的例子，那么這么熟悉的浮力，你清楚它的深層概念嗎?浮力是怎么產(chǎn)生的?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的八年級(jí)物理浮力教學(xué)案例，希望對(duì)您有用。

　　八年級(jí)物理浮力教學(xué)案例：教案設(shè)計(jì)

　　一、教材分析

　　1、教材內(nèi)容要點(diǎn)分析：

　　第一，浮力;第二，物體的浮沉。

　　2、教材的地位和作用：

　　對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

　　3、教學(xué)目的

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。

　　4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

　　培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

　　二、學(xué)生分析

　　任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。

　　浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

　　三、教學(xué)方法

　　這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　四、教學(xué)程序

　　教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：

　　1、新課引入：

　　以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　2、講授新課：

　　任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。

　　在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì)上浮，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示，討論和分析，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件，對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識(shí)，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。

　　這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想，討論，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　3、反饋和鞏固：

　　這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書(shū)內(nèi)容，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。

　　八年級(jí)物理浮力教學(xué)案例：習(xí)題(一)

　　一、選擇題(每題2分，共30分)

　　1、2010年8月17日，美韓“乙支自由衛(wèi)士”演習(xí)第三天，據(jù)說(shuō)，為防患于未然，中

　　國(guó)094級(jí)戰(zhàn)略潛水艇從長(zhǎng)江某基地赴黃海執(zhí)行任務(wù)，在此過(guò)程中

　　【 】

　　A.潛水艇在海水中潛行時(shí)所受的浮力大于在江水中潛行時(shí)所受的浮力

　　B.潛水艇在海水中潛行時(shí)所受的浮力等于在江水中潛行時(shí)所受的浮力

　　C.潛水艇在海水中潛行時(shí)所受的重力小于在江水中潛行時(shí)所受的重力

　　D.潛水艇在海水中潛行時(shí)所受的重力等于在江水中潛行時(shí)所受的重力

　　2、某物體重為0.5N，把它放在盛有水的燒杯中，溢出0.3N的水，

　　則它受到的浮力【 】

　　A一定為0.3N B可能為0.2N C一定為0.5N D可能為0.4N

　　3、物體在液體中受到的浮力大小【 】

　　A、和物體本身的重力大小有關(guān) B、和物體的體積大小有關(guān)

　　C、和物體的密度大小有關(guān) D、和物體排開(kāi)液體的體積大小有關(guān)

　　4、下列情形中，浮力增大的是【 】

　　A.游泳者從海水中走上沙灘 B.輪船從長(zhǎng)江駛?cè)氪蠛?/p>

　　C.海面下的潛艇在下潛 D.“微山湖”號(hào)補(bǔ)給艦在碼頭裝載貨物

　　5、將重為4N，體積為6×10-4m3的物體投入一裝有適量水的溢水杯中，溢出水300g.若不計(jì)水的阻力，當(dāng)物體靜止時(shí)，下列判斷正確的是【 】

　　A.物體上浮，F(xiàn)浮= 6 N B.物體懸

　　浮，F(xiàn)浮= 4 N

　　C.物體漂浮，F(xiàn)浮= 4 N D.物體沉

　　在水底，F(xiàn)浮= 63N

　　A.ρ甲<ρ乙 B.ρ甲>ρ乙

　　C.F甲F乙

　　7、將一塊實(shí)心物體放入盛水的燒杯中，物體靜止時(shí)如圖2所示。若將該物體分成大小不同的兩塊，仍然放在盛水的燒杯中，則【 】

　　A.大塊沉入杯底，小塊飄在水面上 B.大塊、小塊都沉入杯底

　　C.大塊、小塊都飄在水面上 D.大塊、小塊都懸浮在水中

　　8、如圖3所示，把一個(gè)蘋(píng)果放入濃鹽水中，蘋(píng)果處于漂浮狀態(tài)。如果把水面以上的部分切去，則余下的部分【 】

　　A.沉入水底 B.仍然漂浮 C.剛好懸浮

　　D.無(wú)法判斷

　　9、一艘輪船在海上遭遇風(fēng)暴沉沒(méi)，它從開(kāi)始下沉到完全沒(méi)入水中前，所受到的浮力變化情況是【 】

　　A.增大 B.不變 C.減小 D.無(wú)法判斷

　　10、把重8N、體積為1.0×10-3m3的物體投入水中，當(dāng)物體靜止時(shí)，物體的狀態(tài)和所受浮力是【 】

　　A.漂浮，F(xiàn)浮=10N B.懸浮，F(xiàn)浮=8N C.漂浮，F(xiàn)浮=8N D.沉在水底，F(xiàn)浮=10N

　　11、研究發(fā)現(xiàn)，同一物體在地球的不同緯度所受的重力不同，物體越靠近赤道，所受重力越小;越靠近地球兩極，所受重力越大。一艘軍艦從我國(guó)青島港出發(fā)，前往位于赤道附近的亞丁灣執(zhí)行護(hù)航任務(wù)，若海水密度及艦艇質(zhì)量不變，比較兩地，則該艦艇【 】

　　A.在亞丁灣所受浮力較小 B.在亞丁灣所受浮力較大

　　C.在兩處所受浮力相等 D.在亞丁灣所排開(kāi)海水的重力較大

　　13、甲、乙、丙三個(gè)體積相同的實(shí)心小球，靜止在液體中如圖5所示，關(guān)于三個(gè)小球下面說(shuō)法正確的是【 】

　　A. 三個(gè)球受到的浮力關(guān)系為F甲=F乙>F丙

　　B. 三個(gè)球受到的浮力關(guān)系為F甲

　　C. 三個(gè)球受到的浮力關(guān)系為F甲

　　D.不能確定

　　14、物理小組制作的潛水艇模型如圖6所示。通過(guò)膠管A從燒瓶中吸氣或向燒瓶中吹氣，就可使燒瓶下沉、上浮或懸浮。當(dāng)燒瓶處于如圖所示的懸浮狀態(tài)時(shí)，若從A管吸氣，燒瓶將會(huì)【 】

　　A.上浮，它受到的浮力增大 B.下沉，它受到的浮力減小 C.下沉，它受到的浮力不變 D. 上浮，它受到的浮力不變

　　15、甲溢水杯盛滿密度為1的液體，乙溢水杯盛滿密度為2的液體。將密度為的小球A輕輕放入甲溢水杯，小球A浸沒(méi)在液體中，甲溢水杯溢出液體的質(zhì)量是32g。將小球B輕輕放入乙溢水杯，小球B漂浮，且有1/6的體積露出液面，乙溢水杯溢出液體的質(zhì)量是40g。已知小球A與小球B完全相同，大于1則下列選項(xiàng)正確的是【 】

　　A.小球A的質(zhì)量為32g B.小球B的質(zhì)量為8g

　　C.1與2之比為23 D.1與2之比為2425