關(guān)于數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的論文
“興趣是最好的老師”，怎樣調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)起著至關(guān)重要的作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的論文，歡迎閱讀!
關(guān)于數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的論文篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建
一、故事激趣
小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事。數(shù)學(xué)教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，將故事情節(jié)融入數(shù)學(xué)教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究動(dòng)力。例如，在講解《三角形》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：喜羊羊得到了三根精美的條形金屬，她想用三根金屬條制作一面鏡子。但是她將三個(gè)金屬條擺來(lái)擺去就是擺不成一個(gè)完整的三角形。大家能不能給喜羊羊一個(gè)滿意的解釋?通過(guò)故事激趣，學(xué)生動(dòng)手，從而得出：三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊的結(jié)論。通過(guò)故事引領(lǐng)，學(xué)生動(dòng)手操作、探究，激活了學(xué)生思維，提高了學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。
二、游戲激趣
愛(ài)玩游戲是小學(xué)生的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入游戲，能激發(fā)學(xué)生的探究積極性，延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，取得更好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師讓學(xué)生用紙張做折角的游戲，一次、兩次反復(fù)對(duì)折，啟發(fā)學(xué)生觀察角有哪些特點(diǎn)?在原角的基礎(chǔ)上對(duì)折一次只有兩個(gè)角嗎?再如，教學(xué)“年、月、日”這節(jié)內(nèi)容，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，在教學(xué)將要結(jié)束的時(shí)候，教師引入游戲：讓一個(gè)同學(xué)報(bào)月份，如果報(bào)出的是大月，同學(xué)們要快速舉左手，如果報(bào)出的是小月，同學(xué)們快速舉右手，如果報(bào)的是二月，兩只手都要舉起。同學(xué)們都踴躍地參與到游戲中。通過(guò)游戲可以強(qiáng)化思維訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解。
三、媒體激趣
小學(xué)生的抽象思維還不發(fā)達(dá)，他們多以形象思維認(rèn)識(shí)與理解問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用多媒體形象逼真的特點(diǎn)，直觀呈現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，使靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，符合學(xué)生形象思維較為發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如在教學(xué)“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”一節(jié)時(shí)，如果只憑教師的講解，或者只讓學(xué)生觀看靜態(tài)的圖畫，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。因此，筆者在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)展示了圖形平移與旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生饒有興趣地觀看圖片的演變與移動(dòng)，對(duì)知識(shí)就有了直觀形象的認(rèn)識(shí)，通過(guò)形象的展示也使學(xué)生感覺(jué)知識(shí)簡(jiǎn)單、容易掌握。多媒體還在視覺(jué)上給學(xué)生以圖文并茂的美感刺激，有效地延長(zhǎng)了學(xué)生的有意注意時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在觀察中，提高了分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，有效達(dá)成了課堂教學(xué)目標(biāo)。
四、評(píng)價(jià)激趣
心理學(xué)研究表明：人的內(nèi)心最深層次的要求，就是得到別人的欣賞與認(rèn)可。對(duì)思維活躍、表現(xiàn)欲望強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中更需要教師的鼓勵(lì)與肯定。教師在教學(xué)中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。例如對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以說(shuō)：“你真棒，你思考問(wèn)題的角度是獨(dú)特的，這種解法老師也沒(méi)有想到”，對(duì)努力學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生可以這樣評(píng)價(jià)：“你的學(xué)習(xí)比以前有了很大進(jìn)步，繼續(xù)努力，老師相信你會(huì)更好”，對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)該給予一個(gè)溫暖鼓勵(lì)的眼神、一次肩頭的撫摸，可以對(duì)其這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)：“沒(méi)有關(guān)系，雖然你沒(méi)有答對(duì)問(wèn)題，但是老師同學(xué)們都欣賞你的勇氣。”教師的激勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，學(xué)生會(huì)在心中燃起克服困難、力爭(zhēng)上游的火焰。
五、活動(dòng)激趣
小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們適合在“動(dòng)”中獲取知識(shí)與體驗(yàn)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生參與的熱情與興趣，提升教學(xué)效果。例如學(xué)習(xí)“加減法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生在課堂開(kāi)展了“小小超市”數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生將教室布置成超市格局，學(xué)生們分別扮演售貨員與購(gòu)物的顧客，到超市進(jìn)行購(gòu)物。在購(gòu)物中會(huì)直接涉及到加減法的運(yùn)算，顧客和售貨員可以相互交流，討論付錢多少及應(yīng)該找零多少等問(wèn)題。因?yàn)槌匈?gòu)物是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的情境，學(xué)生們對(duì)活動(dòng)感到親切，興致盎然地參與活動(dòng)。在活動(dòng)中計(jì)算，在活動(dòng)中踴躍交流，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在活動(dòng)中掌握與鞏固了知識(shí)?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的興趣為中心，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣變?yōu)樯钊胩骄繂?wèn)題的動(dòng)力，在趣中學(xué)，在樂(lè)中研，在潛移默化中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)趣味濃厚的情境，采取各種措施，激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素質(zhì)的不斷提高。
作者:汪玲玲 單位:江蘇省南京市六合區(qū)程橋中心小學(xué)
關(guān)于數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的論文篇二：初中數(shù)學(xué)趣味教學(xué)研究
一、設(shè)計(jì)有效性導(dǎo)入，提高學(xué)生的興趣
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”我們要認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要意義，采用行之有效的導(dǎo)入手段，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以采用直接導(dǎo)入法。所謂“直接導(dǎo)入法”，就是一上課就將要解決的問(wèn)題直接提出來(lái)。例如，在教學(xué)“切割定理”時(shí)，教師可以先將定理的內(nèi)容寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生分清楚其中的已知和求證，然后由師生共同證明定理的形成過(guò)程;還可采用“強(qiáng)調(diào)式導(dǎo)入法”，即針對(duì)學(xué)生有意義的事物比較感興趣的特點(diǎn)，在上課伊始就闡述本節(jié)課重要意義的一種導(dǎo)入方式。例如“，三角形”這一部分就是平面幾何的重點(diǎn)“，圓”是平面幾何重點(diǎn)中的重點(diǎn)，在中考試題中占據(jù)非常重要的地位，也是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和深造的基礎(chǔ)。為此，教師在教學(xué)之前，可以將這兩部分的重要性介紹給學(xué)生，以引起學(xué)生的重視。
二、利用現(xiàn)代手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
多媒體技術(shù)圖文并茂、聲形兼?zhèn)洌曇?、圖片、視頻、動(dòng)畫于一體，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的動(dòng)靜結(jié)合，化抽象為形象，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化深?yuàn)W為淺顯，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要充分利用這一技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，學(xué)生需要具備相應(yīng)的空間感才能充分理解這一部分內(nèi)容，教師可以利用多媒體進(jìn)行展示，這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了課堂教學(xué)效率。
三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的積極性
受應(yīng)試教育的影響，在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生成績(jī)一直被作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣只注重成績(jī)的好壞，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)方式，勢(shì)必對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神狀態(tài)產(chǎn)生消極影響，造成好的學(xué)生更好、差的學(xué)生更差的惡性循環(huán)。因此，教師要積極完善評(píng)價(jià)機(jī)制，注重發(fā)展性和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和平時(shí)的表現(xiàn)情況納入考核標(biāo)準(zhǔn)中，多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自我控制、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，只有開(kāi)展趣味教學(xué)才能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生自發(fā)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。否則，如果學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)和累贅，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。因此，我們要加強(qiáng)趣味教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到鍛煉。
作者:姜輝 單位:重慶市酉陽(yáng)縣大溪初級(jí)中學(xué)校
關(guān)于數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的論文篇三：高等數(shù)學(xué)趣味教學(xué)法思索
1上好緒論課
所謂“開(kāi)門見(jiàn)山，山形幾何”，第一節(jié)課是一門課程的開(kāi)篇之言，是學(xué)生了解教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)習(xí)方法的“窗口”，它直觀地在學(xué)生大腦中形成印象，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。所以第一節(jié)課怎樣講、講什么、達(dá)到怎樣教學(xué)目的等問(wèn)題是值得我們來(lái)探討的。教師可提出一些具有吸引力、與學(xué)生的知識(shí)有緊密聯(lián)系而又暫時(shí)不能馬上解答的問(wèn)題,使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
例如在新生入學(xué)后的第一次高等數(shù)學(xué)課上,教師可設(shè)置這樣幾個(gè)問(wèn)題：1)作變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的瞬時(shí)速度如何求?2)曲邊梯形的面積，旋轉(zhuǎn)體的體積以及外表面積如何求?這兩個(gè)問(wèn)題正是利用高等數(shù)學(xué)中的微分和積分來(lái)解決的,用現(xiàn)有的知識(shí)雖無(wú)法解決，然而學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)后很快就會(huì)計(jì)算出來(lái)。學(xué)生一聽(tīng)，便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
2介紹數(shù)學(xué)家人物傳記
在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容與典故進(jìn)行有效的結(jié)合也是一種很好的方法。在教學(xué)過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹相關(guān)數(shù)學(xué)家人物傳記，對(duì)提高課程的趣味性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能起到積極作用。例如《微積分》這節(jié)課程中,可以向?qū)W生講述世界科學(xué)史上的一樁公案，即微積分到底是誰(shuí)發(fā)明的,在歐洲大陸的學(xué)者歸功于德國(guó)的萊布尼茲(1646～1716),英倫三島的學(xué)術(shù)界授譽(yù)于牛頓。激烈的爭(zhēng)執(zhí)甚至傷害了民族感情。最后判決:微積分是萊布尼茲和牛頓共同發(fā)明的,爭(zhēng)執(zhí)才得到公正的解決。再如《歐拉公式》一節(jié)中,可以向?qū)W生介紹天才數(shù)學(xué)家歐拉。
歐拉是一位牧師的兒子，1707年4月15日生于瑞士西北部城市巴塞爾(Basel)。歐拉在很多領(lǐng)域均有他獨(dú)到的見(jiàn)解，一生發(fā)表論文886篇、論著47冊(cè)，堪稱數(shù)學(xué)界的莎士比亞。內(nèi)容遍及微積分學(xué)、幾何學(xué)、代數(shù)學(xué)、數(shù)論、概率論、光學(xué)、力學(xué)、天文學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)等諸多領(lǐng)域。歐拉活了76歲。他28歲瞎了一只眼，40多歲雙目失明,這之后,靠自己口述、助手整理的方法發(fā)表論著。他的頑強(qiáng)毅力和才華橫溢曾震驚世界。通過(guò)向?qū)W生介紹這些重要數(shù)學(xué)家的生平,提高課程的趣味性的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次良好的教育,鼓勵(lì)學(xué)生刻苦鉆研數(shù)學(xué)知識(shí),為將來(lái)學(xué)習(xí)各類科學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3借助計(jì)算機(jī)實(shí)施教學(xué)
教學(xué)中將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相互補(bǔ)充、相互融合,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同靈活選擇教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)利用板書這種特有的教學(xué)方法是人們?cè)陂L(zhǎng)期的教育實(shí)踐中保留下來(lái)的，它是任何別的手段不可替代的。多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)有效的教學(xué)手段,它具有直觀、形象、信息量大等優(yōu)點(diǎn)。只有將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有效融合,才能幫助學(xué)生更好地汲取知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和思維能力。例如高等數(shù)學(xué)中的極限定義語(yǔ)言、中值定理、定積分概念、微元法、二次曲面、偏導(dǎo)數(shù)的幾何意義、重積分的概念及計(jì)算等,都可繪制成二維或三維的靜、動(dòng)態(tài)圖形,供教師在講解時(shí)進(jìn)行演示,可使教師一下子就能講清平時(shí)要花好幾倍的時(shí)間才能講清楚的問(wèn)題。再如旋轉(zhuǎn)曲面課程，學(xué)生很難理解旋轉(zhuǎn)后的圖形形狀，而利用多媒體，這個(gè)問(wèn)題很容易就解決。
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