小學數(shù)學趣味教學研究
在小學數(shù)學課堂教學中，如果教師提出的問題富有趣味，能夠吸引學生的注意力，就能較好地激發(fā)學生的求知欲，讓學生在解決問題中獲取知識，發(fā)展思維。下面是學習啦小編為大家整理的小學數(shù)學趣味教學研究論文，歡迎閱讀!
小學數(shù)學趣味教學研究篇一：小學數(shù)學趣味化教學的策略
一、設計趣味性游戲，調動學生的學習積極性
心理學家弗洛伊德認為：游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。雖然數(shù)學學科是抽象、枯燥的，但是教師可以利用小學生普遍喜歡玩游戲的特點，將數(shù)學知識融入游戲活動中。這樣，能夠使枯燥乏味的數(shù)學知識變得生動有趣，使小學生集中注意力，全身心地投入到學習活動中，學得輕松、愉快。例如，在教學人教版數(shù)學一年級下冊《認識人民幣》這章內容時，教師可以在課前準備好一些物品，在課中結合教學內容設計游戲活動———超市購物，請每個小組選出一名營業(yè)員，其余小組成員當顧客，在“小超市”里模擬購物活動。在學生“購物”過程中，教師可以播放一段舒緩的音樂，讓學生感覺就像是真的在超市一樣。通過購物、收銀活動，學生們能夠清楚地認識各種小面額的人民幣以及人民幣的單位(元、角、分)。當然，選取小游戲時，還要結合教學內容的需要，選取那些易于操作、能夠激發(fā)學生參與積極性的游戲。在教學人教版數(shù)學六年級上冊《確定位置》一課時，由于學生天天和自己的座位打交道，對“位置”比較熟悉，因此，教師可以讓學生玩聽口令做動作的游戲。例如，教師喊口令：腳向前跨一步，向后跨一步，讓學生做出相應的動作。然后比一比，看誰的動作做得準確。學生在游戲活動中，能夠了解位置、方位等知識，為認識物體間的位置關系做好鋪墊。可見，將游戲融入數(shù)學學習中，能夠很好地調動學生的學習積極性，有利于學生在動手、動腦中習得知識，發(fā)展數(shù)學思維，提高教學效率。
二、設計趣味性問題，激發(fā)學生的求知欲
在小學數(shù)學課堂教學中，如果教師提出的問題富有趣味，能夠吸引學生的注意力，就能較好地激發(fā)學生的求知欲，讓學生在解決問題中獲取知識，發(fā)展思維。這就要求教師研究教材，善于發(fā)掘教材中的趣味因子，并提出富有趣味的問題，讓學生在解決問題中掌握數(shù)學知識和數(shù)學方法。以人教版數(shù)學六年級上冊《圓的認識》為例，教師可以結合教學內容創(chuàng)設問題情境：在一場賽車比賽中，共有3輛車，它們在同一時間、同一地點、同一方向出發(fā)，但是這3輛車的車輪形狀是不一樣的，它們的形狀分別是圓形、三角形、正方形。請問：哪一輛車最先到達終點?該問題情境圍繞教學內容《圓的認識》展開，問題雖然設計得很簡單，卻打破了學生原有的思維(即日常生活中常見的車的輪子是圓形的)，因此，學生的探究積極性馬上被調動了起來，并且興致勃勃地參與交流討論。可見，根據(jù)教學內容設計富有趣味性的問題，能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，喚醒學生已有的知識經驗，讓學生覺得學習數(shù)學是非常有趣的，從而點燃學生的求知欲，使學生積極主動地投入到解決問題的情境中。
三、通過動手操作，促進學生對數(shù)學知識的理解
教師應當為學生提供動手操作的機會，讓學生能在動手操作中自主探究，成為數(shù)學學習的主人。有的數(shù)學知識較為抽象，單憑教師的講解無法引發(fā)學生的學習欲望，教學效果較差，通過讓學生動手操作，如擺一擺、分一分、做一做，指導學生制作一些與數(shù)學有關的模具、模型等，能使學生從中感受到數(shù)學學習的趣味性，幫助學生理解抽象的數(shù)學知識和概念，提高學習興趣和動手操作能力。比如，教學人教版數(shù)學四年級下冊《三角形三邊的關系》一課時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以在課前請學生準備9根與教材要求的長度一樣的小木棒，上課時將學生分成幾個小組，讓他們用小木棒擺一擺，看看是否能夠擺成一個三角形。學生們可以用不同長度的小木棒擺三角形，觀察擺的結果。待學生完成動手擺三角形的任務后，再請學生們交流討論，說一說自己擺三角形的體會。在擺三角形的活動中，學生熱情高漲，參與度很高，不僅掌握了擺三角形的方法，養(yǎng)成了動手解決問題的習慣，還發(fā)現(xiàn)了“任意兩邊的和都大于第三邊，可以擺成三角形”這一規(guī)律，達到了本課教學的目的。樂之者不如好之者。作為數(shù)學老師，要從學生的心理特點出發(fā)，在教學抽象的數(shù)學知識時，除了挖掘數(shù)學本身所蘊含的趣味因素之外，還要采取不同的教學方法，增強課堂教學的趣味性，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
作者:盧桂優(yōu) 單位:河池宜州市慶遠鎮(zhèn)中心小學
小學數(shù)學趣味教學研究篇二：淺談小學數(shù)學導入教學
一、啟趣談話導入
啟趣談話導入教學主要指的是根據(jù)小學生對彩色圖畫的敏感以及對小動物的偏愛，結合教學內容，制作一些與之相關的動畫片，為學生的學習創(chuàng)設一個較為生動活潑的課堂情境，然后再配上富有啟發(fā)且有趣的談話，提高學生參與到活動中來的欲望。例如，在學習“長方形和正方形的認識”這一節(jié)內容的時候，教師就可以制作“小獅子找外婆家”的動畫片供學生觀看，并且再配上歡快的錄音：這一天，小獅子的媽媽生病了，讓小獅子上山告訴外婆，臨走之前，媽媽對小獅子說，外婆家和奶奶家的房子都比較像，只是稍微有點不同，外婆家的房子呈長方形，奶奶家的房子則是正方形的。但是，頑皮的小獅子還沒有聽明白撒腿就跑了，到了山上，看見差不多的房子時，這個時候愣住了。這時，學生也都完全進入到情境中，都愿意幫助小獅子，但是，學生也都不認識正方形與長方形呀?這個時候，教師就可以趁機導入新課，學生探究新知識的積極性也都空前高漲起來，對新知識的教學也就能達到事半功倍的效果。
二、直觀演示法
小學生的思維主要以感性為主，以表象作為支柱。直觀演示法就是借用實物、模型、樣品、圖畫以及幻燈片等比較直觀的教具或者是手段，由教師演示或者是學生自己動手操作，在教師的啟發(fā)引導下，主動去觀察、思考，逐漸形成表象，創(chuàng)設研究問題情境。例如，在分析“平行四邊形的面積”這一節(jié)內容時，可以先為學生展示一個動畫錄像《曹沖稱象》，讓學生通過觀看，明白稱大象的重量是可以轉化成石頭的重量進行檢測的，結合這種“轉化”的思想，也能解決很多數(shù)學問題。進而再引出要求出平行四邊形的面積，也是可以運用“轉化”的思想進行學習的，把平行四邊形的面積轉化成已經學習過的圖形的面積進行計算，效果也是很理想的。
三、以比促入
小學數(shù)學教材中有很多知識是和已有的知識進行類比產生而來的。在實際教學過程中，在引入這類知識的時候，教師需要結合新知的類比原型作為出發(fā)點，逐漸引導學生去提煉原型的類比因素，在類比中幫助學生萌發(fā)出新知識的思路。例如，在探究“三角形的面積計算公式”的教學過程中，可以先引導學生復習一下正方形、長方形以及平行四邊形面積等的計算公式，再讓學生說出平行四邊形面積計算公式的推導過程，有助于幫助學生強化面積計算中的轉化法。然后，鼓勵學生積極主動地去思考這樣一個問題：是否像尋求平行四邊形的面積計算一樣，通過割補(或拼接)把三角形的面積轉化成之前學習過的幾何圖形的面積來計算呢?學生也能夠很快由推導方法的類比準確地獲得相關的公式。這樣的導入教學新知識效果也是非常不錯的。
四、聯(lián)系生活導入
眾所周知，數(shù)學知識來源于生活，學習數(shù)學知識最終是要服務于生活的，因此，在數(shù)學教學中，可以結合生活化的模式進行教學，把數(shù)學教學內容生活化，為學生創(chuàng)設一個生活化的教學情境，讓學生都能夠在現(xiàn)實情境中學習數(shù)學知識。例如，在學習“兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)”的相關內容時，教師就可以聯(lián)系生活中逛商店的情境進行導入：張華和媽媽一起逛商場，媽媽給張華挑了一個價值是25元的玩具，張華自己挑了一個6到8元之間的玩具，可以怎樣買呢?請同桌合作選一選，有哪些不同的買法呢?總計需要花多少錢呢?學生積極參與的興致也很高，這個時候，再順勢導入新課。既聯(lián)系了生活實際，又能讓學生認識到數(shù)學是和生活緊密相連的，進而更加理解數(shù)學的實際價值，有助于幫助學生樹立學好數(shù)學這門學科的信心。綜上所述，導入環(huán)節(jié)可以說是數(shù)學課堂教學過程中啟發(fā)、引導學生的一個關鍵環(huán)節(jié)，教師只有“導”得好，才能促使學生對新知識產生濃厚的興趣，促使學生積極主動地參與到數(shù)學知識的探究活動中。良好的導入還能為學生學習新知識構建一個愉悅、和諧的教學氛圍，有助于把學生學習數(shù)學知識的興趣調動起來，喚起學生學習的自覺性以及創(chuàng)造性，讓學生都能在導入的影響下更樂意去學、想學、會學。
作者:李翠英 單位:內蒙古自治區(qū)烏蘭察布市卓資縣卓資山鎮(zhèn)北街小學
小學數(shù)學趣味教學研究篇三：小學數(shù)學趣味教學探討
一、運用多媒體教學，使得課堂更生動、更有趣，使得數(shù)學知識更簡單、易懂
“興趣是最好的老師”，怎樣調動起小學生學習數(shù)學的興趣，對學生掌握數(shù)學知識起著至關重要的作用。一旦激發(fā)了學生的學習興趣，就會喚起學生學習數(shù)學知識的欲望和探索精神。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，信息的傳遞交流形式無外乎語言傳遞、靜態(tài)形象以及掛圖、模型以及板書等，課堂效果不是很理想，而多媒體教學具有聲形具備、動靜結合等功能及優(yōu)勢，可以調動學生的大腦、眼、口、手等多個器官協(xié)同作用，把學生聽不懂、老師講不通的內容，生動、形象表達出來，學生更容易接受，大大提高了課堂傳授效果。例如，在講授《認識圖形》一課時，我制作了一些大大小小的圖形，如圓、長方形、正方形、三角形、梯形等等，再用這些小圖形，組成一些大的畫面，讓學生說出這些畫面像什么，由什么圖形組成，同學們說有的圖形像大公雞，有的圖形像小貓，或者汽車、輪船等等，寓教于樂，在玩樂中學生們認識了圖形。再如，在學習《認識鐘表》一課時，我利用多媒體制作了一個動態(tài)的鐘面，讓學生仔細觀察，時針走一格分針走一圈，一小時就是六十分鐘;時針指著幾就是幾點，分針指著小格，指著幾就是幾分。在這一課時上，通過多媒體教學，大大提高了學生自主探究時間的能力和興趣。
二、講一些輕松愉快的數(shù)學故事，結合數(shù)學知識，學生在聽故事的同時，就輕松掌握了相關的數(shù)學知識
小學生在幼兒園階段，游戲占主導地位，升入小學，課堂中同樣需要一些趣味因素，把輕松愉快的小故事貫穿課堂，能增強數(shù)學課堂的趣味性，歡聲笑語讓師生變得輕松，氣氛變得活躍。在課堂上我給學生們講過一個《小熊賣魚》的故事，小熊媽媽生病了，為了掙錢給媽媽看病，小熊每天天不亮就起床下河捕魚，趕早市去市場賣魚。一天，小熊剛擺好魚攤，狐貍、黑狗和老狼就來了，小熊見有顧客光臨，急忙招呼：“買魚嗎?我這魚剛捕來的，新鮮著呢!”狐貍邊翻弄著魚邊問：“這么新鮮的魚多少錢一斤啊?”小熊滿臉堆笑：“便宜了，4元一斤。”老狼搖搖頭：“我老了，牙齒不行了，只想買點魚身。”小熊面露難色：“我把魚身賣給你，那么魚頭、魚尾賣給誰呢?”狐貍甩甩尾巴說：“是呀，這剩下的誰也不愿意買，不過狼大叔牙齒不好，也只能吃點魚肉。這樣吧，我和黑狗牙好，咱們一個買魚頭，一個買魚尾，不就幫了狼大叔，又幫了熊老弟了嗎?”小熊一聽直拍手，但是仍有遲疑：“好倒是好，可價錢怎么定啊?”狐貍眼珠一轉答道：“魚身2元1斤，魚頭、魚尾都是1元1斤，不正好是4元1斤嗎?”小熊用小樹枝在地上畫了畫，然后一拍大腿：“好，就這么辦。”四人一起動手，不一會兒就把魚頭、魚尾、魚身分好，小熊一過秤，魚身15斤30元，魚頭7斤7元，魚尾8斤8元，小熊一共收了他們45元。老狼、狐貍、黑狗提著魚，飛快地跑進了樹林。小熊在回家的路上，邊走邊想，我30斤的魚，按4元1斤能賣120元，可現(xiàn)在卻賣了45元……小熊左思右想也沒想出來原因，這時候我就請同學們幫著小熊想一想到底它的賬哪里算錯了?
三、在課堂上引進一些小游戲，創(chuàng)設問題，引發(fā)學生的學習興趣
1.小學生年齡小，對于抽象的數(shù)學知識難以理解，數(shù)學知識學習起來就會感到非常吃力、費勁，而游戲教學法可以把枯燥、乏味的數(shù)學知識通過游戲設置，讓學生主動去學習掌握，令數(shù)學課堂變得生動有趣，使得學生學習數(shù)學知識的興趣盎然，進而取得良好的學習效果，并且在游戲中可以鍛煉學生的意志，使得學生的聰明才智得以充分發(fā)揮，能大大地提高學生的學習效率。
2.游戲教學法的意義?？梢约ぐl(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，小學生正處于身體的生長發(fā)育階段，身體的各個器官還不成熟，尤其是神經系統(tǒng)，他們很難做到長時間地集中注意力，集中精力聽課最多不超過20分鐘。尤其數(shù)學知識比較枯燥乏味、抽象難懂，他們就更沒有學習的興趣，但是我們改變教學模式，把游戲導入教學中，就能給孩子們帶來興趣，一些數(shù)學知識接受起來就輕松愉快很多，打消學生抵觸情緒。讓學生在學中玩，玩中學。
3.課堂游戲實例：(1)有一段繩子，用剪刀剪不同的次數(shù)，分別可以得到幾段繩子?憑空想象，學生很難理解，我在課堂上讓學生親自操作，把學生分成小組，讓每個小組剪斷繩子的次數(shù)分別是1次、2次、3次、4次、5次……每個小組得到繩子的段數(shù)分別是2段、3段、4段、5段、6段，通過總結，學生們得到一個結論：段數(shù)=剪得次數(shù)+1。通過這樣的游戲，讓學生動手操作，直接突破難點，給學生帶來了輕松愉快的課堂，讓學生記憶猶新。(2)撲克牌游戲：同座位的兩位同學，每人手里各拿一副撲克牌，按著牌面上的數(shù)字(規(guī)定J、Q、K按11、12、13算)，先按加法算，每人手里抽出一張牌，誰先說出答案，撲克牌歸誰;再按減法算，仍然是先說出答案者獲勝，撲克牌歸勝者。一個時段內，最后手中撲克牌多者獲勝?？傊?，“好之者不如樂之者”，在小學數(shù)學課堂上，老師只有根據(jù)學生年齡特點及認知規(guī)律，根據(jù)教學需要，把枯燥乏味、機械呆板的數(shù)學教學轉變?yōu)楹唵味錆M樂趣的模式，才能調動學生學習的興趣，培養(yǎng)學生成為思維突破的能手。小學數(shù)學課堂只有增強了趣味性，學生才能熱情高漲，由被動學習轉化為主動學習，從“要我學”變?yōu)?ldquo;我要學”，進而成為數(shù)學課堂學習的小主人。
作者:王麗霞
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