二力平衡是什么?八年級物理上冊會提到這個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)了該課程以后，大家就可以知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的條件。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的八年級物理上冊二力平衡教案，希望對您有用。

　　八年級物理上冊二力平衡教案第一部分

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)、知識與技能：

　　1.知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的條件.

　　2.會應(yīng)用二力平衡的知識分析、解決簡單的問題.

　　(二)、過程與方法：

　　1.通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力、判斷能力.

　　2.學(xué)會從分析一個(gè)物體上受幾個(gè)力到能知道這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。

　　(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂于了解日常生活中的物理道理。

　　二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　二力平衡的條件及應(yīng)用

　　三、教學(xué)過程

　　1.引入新課

　　問：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?

　　答：一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài).

　　問：物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，是否就一定不受力呢?

　　學(xué)生思考回答后教師舉例說明。

　　例：放在桌上的書是靜止的，它受到重力和支持力.在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力.可見，物體在受到外力作用時(shí)，也可能處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài).

　　問：力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，幾個(gè)力作用在物體上，為什么沒有改變物體的運(yùn)動狀態(tài)呢?

　　學(xué)生思考后回答教師并說明：

　　這是因?yàn)樽饔迷谖矬w上的各個(gè)力改變物體運(yùn)動狀態(tài)的效果互相平衡.也就是說這幾個(gè)力互相平衡.

　　當(dāng)物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，物體的運(yùn)動狀態(tài)也沒有發(fā)生變化時(shí)，我們稱該兩個(gè)力也為平衡力，此時(shí)就是我們說的二力平衡。物體受兩個(gè)力作用保持平衡的情況最簡單，我們先來研究這種情況。從而引入新課。

　　2.新課教學(xué)

　　[板書1]第二節(jié)、二力平衡

　　1.力的平衡：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力互相平衡.物體處于平衡狀態(tài)!

　　物體的平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài).

　　問：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)嗎?舉例說明. 答：不一定.如放在光滑斜面上的書，要沿斜面向下滑.汽車或電梯起動時(shí)，速度越來越快.

　　物體受到的兩個(gè)力，要滿足什么條件才能平衡呢?我們通過實(shí)驗(yàn)來研究.

　　八年級物理上冊二力平衡教案第二部分

　　[板書2]

　　2.二力平衡的條件

　　[實(shí)驗(yàn)1]研究二力平衡的條件

　　將光滑木板放在水平桌面上，木塊放在木板上.(木板為45厘米×60厘米，板上安裝2個(gè)定滑輪，3個(gè)羊眼圈.木塊上安4個(gè)掛鉤.如圖1所示)在木塊掛鉤1、2上拴好細(xì)繩并跨過滑輪，繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示.

　　研究對象：木塊.

　　受力分析：水平方向受到繩施加的兩個(gè)拉力.

　　觀察木塊在什么條件下靜止，什么條件下發(fā)生運(yùn)動.

　　提示：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了影響力作用效果的因素是力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn).

　　(1)二力大小不相等，左端掛1個(gè)鉤碼，右端掛2個(gè)鉤碼.放手后木塊由靜止開始向右運(yùn)動.

　　(2)二力大小相等.左、右兩端各掛1個(gè)鉤碼.放手后，木塊保持靜止.

　　問：是否只要兩個(gè)力大小相等，就可以互相平衡呢?

　　[實(shí)驗(yàn)2]如圖3所示，把兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊的掛鉤1、4上，另一端各穿過羊眼圈2、3后分別掛1個(gè)鉤碼.放手后，木塊由靜止開始運(yùn)動.

　　看來兩個(gè)力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的.如果兩個(gè)力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢?

　　[實(shí)驗(yàn)3]裝置與圖3相同，將兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、4上，另一端各穿過羊眼圈1、2后分別掛1個(gè)鉤碼.放手后，木塊由靜止發(fā)生轉(zhuǎn)動.

　　小結(jié)：作用在木塊上的兩個(gè)力要想互相平衡必須滿足三個(gè)條件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直線上.

　　請同學(xué)們自己做一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究二力平衡的條件.

　　[實(shí)驗(yàn)4]每個(gè)同學(xué)桌上有2個(gè)彈簧秤，一塊塑料板，板上有幾個(gè)洞.用兩個(gè)彈簧秤拉這塊塑料板，想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動?

　　讓學(xué)生帶著問題做實(shí)驗(yàn)：作用在塑料板上的兩個(gè)力必須滿足的條件是什么?才能讓塑料板處于平衡狀態(tài)。

　　學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)，用投影儀打出實(shí)驗(yàn)的投影片.

　　請一位同學(xué)歸納、總結(jié)一下要使塑料板保持靜止(處于平衡狀態(tài))，作用在塑料板上的兩個(gè)力必須滿足的條件是什么?

　　答：大小相等，方向相反，并且在同一直線上.

　　[板書3]作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡.

　　八年級物理上冊二力平衡教案第三部分

　　大量實(shí)驗(yàn)表明物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上.

　　請同學(xué)們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個(gè)力畫出來.

　　教師打出相應(yīng)的投影片.(可用復(fù)合片)

　　問：根據(jù)同一直線上二力合成的知識，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少?

　　答：彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零.

　　[板書4]彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零.

　　力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會根據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力;根據(jù)物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態(tài).

　　[板書5]3.二力平衡條件的應(yīng)用

　　例1.(1)吊在空中重5牛的電燈(如圖4)，靜止不動時(shí)，電線對它的拉力是多大?

　　(定)研究對象：電燈.

　　(析)受力分析：重力、拉力.

　　(判)運(yùn)動狀態(tài)：靜止.

　　(找)兩個(gè)力的關(guān)系：互相平衡.(大小相等，方向相反，在同一直線上.) 結(jié)論：拉力是5牛，方向豎直向上.

　　請同學(xué)們分析下面的事例.

　　(2)放在桌上的書.(重力、支持力)

　　(3)勻速下落的跳傘運(yùn)動員.(重力、阻力)

　　(4)平直馬路上勻速行駛的汽車.(牽引力、阻力)

　　例2.汽車行駛時(shí)受到的牽引力為F，受到的阻力為F.

　　(1)當(dāng)F>f時(shí)，汽車做什么樣的運(yùn)動?

　　(2)當(dāng)F=f時(shí)，汽車做什么樣的運(yùn)動?

　　(3)當(dāng)F

　　研究對象：汽車.

　　受力分析：水平方向受牽引力F，阻力f.

　　兩個(gè)力的關(guān)系：F>f，兩個(gè)力不互相平衡，F(xiàn)合=F-f.

　　運(yùn)動狀態(tài)：不能處于平衡狀態(tài).

　　結(jié)論：汽車在F合作用下將做加速運(yùn)動.

　　當(dāng)F=f，F(xiàn)

　　例3.如圖5所示，物重6牛，彈簧秤向上拉示數(shù)為4牛，水平地面給物體的支持力是多大?

　　答：支持力是2牛.

　　(四)課堂小結(jié)：讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@節(jié)課中的收獲。

　　(五)布置作業(yè)：課本第22頁練習(xí)1-4

　　(六)教法說明

　　1.講述物理規(guī)律的課，一般分四步進(jìn)行：

　　(1)觀察現(xiàn)象提出問題;

　　(2)通過實(shí)驗(yàn)研究問題;

　　(3)分析、概括得出規(guī)律;

　　(4)運(yùn)用規(guī)律分析解決問題.

　　在教學(xué)中要重視科學(xué)、方法的教育，體現(xiàn)物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué).使學(xué)生懂得按照研究、解決科學(xué)問題的過程，來認(rèn)識、處理問題會更有效.

　　2.教法上采用邊提問，邊實(shí)驗(yàn)，邊討論，邊總結(jié)的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程.在教學(xué)中結(jié)合一個(gè)個(gè)新問題的提出和解決，使學(xué)生領(lǐng)會提出問題的思路，解決問題的方法.通過有序地進(jìn)行觀察、分析的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ治觥⒏爬芰?

　　3.對傳統(tǒng)的二力平衡實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，使演示的現(xiàn)象更直觀、鮮明，便于從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象導(dǎo)出結(jié)論.為使更多的學(xué)生能看清現(xiàn)象，可在實(shí)驗(yàn)裝置后放一面與水平面成45度角的平面鏡.