小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習方法總結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習方法總結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習課教學(xué),教師要根據(jù)學(xué)生個體發(fā)展的差異性,采用靈活的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習方式,更好地讓學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識,彌補以往學(xué)習知識的不足。下面是學(xué)習啦小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習方法,歡迎閱讀!
小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習方法篇一
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習的目的是對整個小學(xué)數(shù)學(xué)各冊教材中的知識做系統(tǒng)的、綜合的、全面的梳理,溝通知識之間的橫向、縱向聯(lián)系,形成較完整的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。所以,鞏固知識、整理知識、查漏補缺和發(fā)展提高是小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習的主要目的。為此,就我對六年級數(shù)學(xué)復(fù)習的思考與作法作如下介紹:
1 整理知識 ,歸納方法
知識整理主要對所復(fù)習的內(nèi)容進行分類歸納,有序整理,使其系統(tǒng)化。主要操作是先讓學(xué)生初步進行典型練習,尋找發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在此基礎(chǔ)上將零碎的知識系統(tǒng)梳理、綜合,從而上升為可感受的規(guī)律和學(xué)習方法。教師在這一環(huán)節(jié)要把握要領(lǐng),精講善導(dǎo),生生、師生合作,在練習的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生采用表格、提綱或圖等形式把有關(guān)的知識、規(guī)律和方法整理出來。比如:講復(fù)合應(yīng)用題時,應(yīng)用題是一大難點,涉及類型較多,用到的數(shù)量關(guān)系也很多,這時我們就不應(yīng)只是就題論題,而應(yīng)教給學(xué)生一些分析應(yīng)用題的方法。復(fù)合應(yīng)用題解題方法就是分析法和綜合法兩種,要么從已知條件出發(fā),推導(dǎo)出最后的問題;要么從問題出發(fā),推到最原始的已知條件。再比如:列方程解應(yīng)用題,我們可歸納幾類,然后教會學(xué)生找等量關(guān)系的方法,這樣就可把內(nèi)容繁雜的知識歸為幾類,以一般的規(guī)律[1]性知識去對待多種題目,從而把課本從厚教到薄。
2 查漏補缺,鞏固和強化薄弱環(huán)節(jié)
查漏補缺是復(fù)習的重要內(nèi)容。所以在復(fù)習前摸清學(xué)生中“漏”和“缺”非常重要,在復(fù)習課中應(yīng)十分重視補缺漏和糾錯誤。摸清“缺漏”和常見的錯誤,平時摘記學(xué)生作業(yè)中的問題不失為一個好的方法,在復(fù)習課之前先根據(jù)相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)要求作摸底調(diào)查也非常必要。需要注意的是調(diào)查題應(yīng)以母題考察為主,不出偏題怪題,題量也應(yīng)適中。然后根據(jù)學(xué)生存在的問題,對易錯、常錯以及容易混淆的問題多變題型,讓學(xué)生反復(fù)練習,以強化對薄弱環(huán)節(jié)的掌握和鞏固。總之,要根據(jù)班上學(xué)生的實際水平進行變式練習和深化練習,找到學(xué)生知識的生長點。
3 加強知識間的聯(lián)系,橫向、縱向聯(lián)系相整合
只有把知識之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結(jié)合起來,才會對知識有充分的掌握。比如:應(yīng)用題的教學(xué),在初學(xué)過程中,縱向聯(lián)系比較突出,分為整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)幾大類分別講解,而在12冊復(fù)習時橫向聯(lián)系比較突出,如何把二者結(jié)合起來?我認為可在復(fù)習12冊時涉及到哪類應(yīng)用題.就拿出初學(xué)這部分應(yīng)用題的課本進行縱向復(fù)習。然后再復(fù)習12冊相關(guān)內(nèi)容。再比如:甲數(shù)是24,甲、乙兩數(shù)的比是3:2。求甲、乙兩數(shù)之和,我們可以列為24÷3×2+24(按份數(shù)解),也可以24÷3/2+24(按倍數(shù)解),還可以列為24×2/3+24(按分數(shù)解),還可以列為24÷3/5 (按比例分配),這樣就加強了知識間的橫向聯(lián)系,把分數(shù)、份數(shù)、倍數(shù)、比例的知識結(jié)合起來,既擴展了學(xué)生的視野.又鍛煉了學(xué)生從多角度思維問題的能力。再比如:一些應(yīng)用題,既可用算術(shù)方法解,又可用方程解,可讓學(xué)生用多種方法解,從多種角度加以分析,加強兩種解法之間的聯(lián)系,在比較中讓學(xué)生選擇適合自己的方法去解決問題。
4 分層教學(xué),做好課后輔導(dǎo)工作
做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習思想的輔導(dǎo),想提高后進生的成績,就要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們自覺地把身心投放到學(xué)習中去。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習的方法,提高他們的技能,并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時,要特別注意給他們補課,把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學(xué)得輕松,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。
5 加強知識的拓展
復(fù)習要重溫學(xué)過的知識,強化技能,但更重要的是應(yīng)在原有知識的基礎(chǔ)上體
現(xiàn)提高、發(fā)展,所以知識要向外延伸拓寬,讓學(xué)生發(fā)散思維,提出見解性的問題,加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。比如:復(fù)合應(yīng)用題,我們總結(jié)了一些規(guī)律或解題思路,但
復(fù)合應(yīng)用題可能涉及好多數(shù)量關(guān)系,但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種,我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題,從而教會學(xué)生解答不同類型的復(fù)合應(yīng)用題。實現(xiàn)對知識的擴展過程。再比如:幾何初步知識的復(fù)習,課本上只出現(xiàn)了一些計算公式,而推導(dǎo)過程表現(xiàn)得不太具體。我們在復(fù)習這部分內(nèi)容時就應(yīng)該細講一下推導(dǎo)過程,把課本上的知識展開。課本上出現(xiàn)的題較簡單,或類型較少,而實際做題時發(fā)現(xiàn)學(xué)生好多題無法做,這也許是沒把課本知識進行擴展的緣故。
總之,復(fù)習課教學(xué),教師要根據(jù)學(xué)生個體發(fā)展的差異性,采用靈活的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習方式,更好地讓學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識,彌補以往學(xué)習知識的不足。還要讓學(xué)生通過觀察、比較、分析和討論等方法,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,為學(xué)生提供一個得以發(fā)揮的自由空間,進而達到提升知識、發(fā)展學(xué)生技能,使學(xué)生圓滿地完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習的任務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習方法篇二
期末緊張的復(fù)習開始了,我把自己收集的復(fù)習方法與大家共享:
針對于小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習面廣量大,內(nèi)容較多,時間緊迫,任務(wù)艱巨,又極易引起兩極分化的特點,“步步反饋,逐層提高”復(fù)習法是一種有的放矢的針對性復(fù)習教學(xué),使復(fù)習課更貼近學(xué)生的實際,從而可以用較少的時間達到較好的復(fù)習效果。
一、重基礎(chǔ),再提高,全面反饋
學(xué)生要全面把握知識,內(nèi)化完整的知識體系,總復(fù)習必須要全面系統(tǒng),要作出全面反饋。復(fù)習中我們不能按部就班地照著書本編排重講知識或每課練,免得學(xué)生吃一遍冷飯,枯燥無味,消沉厭煩,費時費力效果又低。教師應(yīng)該有效合理地系統(tǒng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識,內(nèi)化知識結(jié)構(gòu),增強學(xué)生親自積極主動的參與學(xué)習活動,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,思考、探討、分析,最后得出結(jié)論,并且能進行靈活運用。笫一階段的復(fù)習應(yīng)該重基礎(chǔ)、全面反饋、再提高、再發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習是學(xué)生完成整數(shù)和小數(shù)、簡易方程、數(shù)的整除、分數(shù)和百分數(shù)、計量單位和幾何初步知識、比和比例、簡單統(tǒng)計表、應(yīng)用題八大部分后進行的,前后知識情況間隔達六年,對學(xué)生掌握知識狀況不能全面了解時,首先應(yīng)進行全面試探反饋。即以教學(xué)大綱為依據(jù),針對于每一部分知識中的基礎(chǔ)、重點和難點內(nèi)容,選擇六、七個中等難度的題目作為家庭作業(yè),要求學(xué)生在自己復(fù)習的基礎(chǔ)上獨立認真的完成。教師通過批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題,著手編寫復(fù)習課教學(xué)計劃,重點理清基本概念、基礎(chǔ)計算、基本操作、基本應(yīng)用方面的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),再指導(dǎo)學(xué)生理清自身掌握情況,作一個小結(jié)。針對學(xué)生全面試探反饋出來的問題,著手重點解決每一個部分知識中典型的綜合的試題,理清每部分知識的解題思路。
建立了基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),應(yīng)讓學(xué)生重新去品味基礎(chǔ)知識、歸納要點,理清每部分知識的重點、難點,全方位出發(fā),促提高,以練習為主要反饋手段。在具體操作過程中可讓學(xué)生先練或在練的過程中進行講解,也可以讓學(xué)生在練的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,及時反饋,總結(jié)歸納。抓住學(xué)生薄弱環(huán)節(jié),定向加固,使學(xué)生能夠弄清每一個知識點,掌握全面基礎(chǔ)知識和規(guī)律,提高學(xué)習能力,積累知識。如此訓(xùn)練,學(xué)生對總復(fù)習有了深層次的認識,在原有基礎(chǔ)上再提高,使知識常用常新、常新常用,也給教師提供了重要信息,給學(xué)生自主復(fù)習的主動權(quán)。
二、貼近實際,專題復(fù)習,加強典型反饋和個別反饋相結(jié)合,各個擊破針對于學(xué)生容易發(fā)生普遍性錯誤和個別性錯誤的知識點,我們要采取典型反饋和個別反饋相結(jié)合,加強針對性訓(xùn)練,開展專題復(fù)習方式,各個擊破的復(fù)習思路。
一是重視班級學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”,發(fā)展共性,培養(yǎng)個性,激勵學(xué)生相互檢查,相互出試卷檢測,并共同提高。在分層導(dǎo)學(xué)中,確立優(yōu)生主要目標——審題萬無一失,解題靈活運用,中等生主要目標——細心檢查,努力提高,學(xué)困生主要目標——基礎(chǔ)扎實,確立知識底線。
在操作過程中,要求把學(xué)生的各種反饋信息分層,并即時歸納整理,確立復(fù)習思路復(fù)習重點,加強針對性。既重視學(xué)生的共同缺陷,又重視個體的差異特點。
一是對學(xué)生進行專題復(fù)習訓(xùn)練,融合知識的復(fù)習于技能訓(xùn)練中,強化學(xué)生的內(nèi)功,向練習要質(zhì)量,在練習時,從專題知識出發(fā)(如應(yīng)用題專題復(fù)習訓(xùn)練、幾何相關(guān)知識、計算專題復(fù)習訓(xùn)練等)進行定向訓(xùn)練,精講精練,加強普及提高,加強典型訓(xùn)練,及時反饋,正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的知識系統(tǒng)觀念,按類型做題。教師必須將學(xué)生的復(fù)習定位在高角度上,精心選編針對性強的練習,讓所有學(xué)生均有收益,不做無用功。
一是注重單元試卷、綜合試卷、學(xué)生自我評價的反饋,把每一章節(jié)的知識聯(lián)系在一起復(fù)習,加強知識的連貫性,調(diào)動學(xué)生的復(fù)習積極性,提高每節(jié)復(fù)習課的效果。在這一階段的復(fù)習中要靈活選擇時機進行專題測試,在專題測試試卷評析的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生對本張試卷所反映的情況進行一次書面自我。
小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習方法篇三
針對于小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習面廣量大,內(nèi)容較多,時間緊迫,任務(wù)艱巨,又極易引起兩極分化的特點,“步步反饋,逐層提高“復(fù)習法是一種有的放矢的針對性復(fù)習教學(xué),使復(fù)習課更貼近學(xué)生的實際,從而可以用較少的時間達到較好的復(fù)習效果。
一、重基礎(chǔ),再提高,全面反饋
學(xué)生要全面把握知識,內(nèi)化完整的知識體系,總復(fù)習必須要全面系統(tǒng),要作出全面反饋。復(fù)習中我們不能按部就班地照著書本編排重講知識或每課練,免得學(xué)生吃一遍冷飯,枯燥無味,消沉厭煩,費時費力效果又低。教師應(yīng)該有效合理地系統(tǒng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識,內(nèi)化知識結(jié)構(gòu),增強學(xué)生親自積極主動的參與學(xué)習活動,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,思考、探討、分析,最后得出結(jié)論,并且能進行靈活運用。笫一階段的復(fù)習應(yīng)該重基礎(chǔ)、全面反饋、再提高、再發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習是學(xué)生完成整數(shù)和小數(shù)、簡易方程、數(shù)的整除、分數(shù)和百分數(shù)、計量單位和幾何初步知識、比和比例、簡單統(tǒng)計表、應(yīng)用題八大部分后進行的,前后知識情況間隔達六年,對學(xué)生掌握知識狀況不能全面了解時,首先應(yīng)進行全面試探反饋。即以教學(xué)大綱為依據(jù),針對于每一部分知識中的基礎(chǔ)、重點和難點內(nèi)容,選擇六、七個中等難度的題目作為家庭作業(yè),要求學(xué)生在自己復(fù)習的基礎(chǔ)上獨立認真的完成。教師通過批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題,著手編寫復(fù)習課教學(xué)計劃,重點理清基本概念、基礎(chǔ)計算、基本操作、基本應(yīng)用方面的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),再指導(dǎo)學(xué)生理清自身掌握情況,作一個小結(jié)。針對學(xué)生全面試探反饋出來的問題,著手重點解決每一個部分知識中典型的綜合的試題,理清每部分知識的解題思路。
建立了基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),應(yīng)讓學(xué)生重新去品味基礎(chǔ)知識、歸納要點,理清每部分知識的重點、難點,全方位出發(fā),促提高,以練習為主要反饋手段。在具體操作過程中可讓學(xué)生先練或在練的過程中進行講解,也可以讓學(xué)生在練的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,及時反饋,總結(jié)歸納。抓住學(xué)生薄弱環(huán)節(jié),定向加固,使學(xué)生能夠弄清每一個知識點,掌握全面基礎(chǔ)知識和規(guī)律,提高學(xué)習能力,積累知識。如此訓(xùn)練,學(xué)生對總復(fù)習有了深層次的認識,在原有基礎(chǔ)上再提高,使知識常用常新、常新常用,也給教師提供了重要信息,給學(xué)生自主復(fù)習的主動權(quán)。
二、貼近實際,專題復(fù)習,加強典型反饋和個別反饋相結(jié)合,各個擊破針對于學(xué)生容易發(fā)生普遍性錯誤和個別性錯誤的知識點,我們要采取典型反饋和個別反饋相結(jié)合,加強針對性訓(xùn)練,開展專題復(fù)習方式,各個擊破的復(fù)習思路。
一是重視班級學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)“,發(fā)展共性,培養(yǎng)個性,激勵學(xué)生相互檢查,相互出試卷檢測,并共同提高。在分層導(dǎo)學(xué)中,確立優(yōu)生主要目標——審題萬無一失,解題靈活運用,中等生主要目標——細心檢查,努力提高,學(xué)困生主要目標——基礎(chǔ)扎實,確立知識底線。
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