農(nóng)村中學(xué)語文教育教學(xué)研究論文
學(xué)生是語文教學(xué)過程中的主體，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能得到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。在我國農(nóng)村的中學(xué)的語文課堂教學(xué)中，語文教學(xué)存在著各種問題。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的農(nóng)村中學(xué)語文教育教學(xué)研究論文，歡迎閱讀!
農(nóng)村中學(xué)語文教育教學(xué)研究論文篇一：農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)模式思考
在我們所在縣域的西北邊，有一所規(guī)模不大的農(nóng)村初級中學(xué)———景安初級中學(xué)。在新課程標準實施的當下，這所學(xué)校從校長到教師，都在基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮中充當“弄潮兒”。走進他們的教學(xué)課堂，可以說是別有風(fēng)味，給人以別樣的風(fēng)采。他們課堂教學(xué)的效果應(yīng)當有待于檢驗，但作為走進其教學(xué)課堂的老師應(yīng)該有著自己的相關(guān)思考。現(xiàn)拙于筆端的僅是自己對教學(xué)課堂的一孔之見，極不成熟和深刻，權(quán)且拋磚引玉。
一、學(xué)生座位發(fā)生變化引起的思考
景安初級中學(xué)的課堂，可以說是令人耳目一新，教室的南北墻壁上多了四塊小白板，水筆、黑板擦一應(yīng)俱全。學(xué)生分成了若干個學(xué)習(xí)小組，面對面坐著。對這樣的教室安排，我們會怎樣想呢?也許人們會這樣去思考，初中語文教學(xué)的課堂，學(xué)生如此安排座位合適嗎?也許人們會做出如此意義上的判定———形式而已。竊以為，這絕不是一種簡單的形式主義，應(yīng)當是一種徹底意義上的對傳統(tǒng)意義上的學(xué)生座位安排的顛覆。我們應(yīng)當做出這樣的思考，傳統(tǒng)行列式的座位安排，學(xué)生一律面向黑板，關(guān)注的是老師的手舞足蹈，是老師課堂講授的精彩，作為教師也完全因之而把所有的精彩自己操縱、把持著。學(xué)生面對面坐著可以獲取學(xué)生相互之間的互動合作探究之情感的首先融洽，事實也正是這樣，走進景安初中語文教學(xué)的課堂，學(xué)生們愉悅地坐著，快活地交流著，還不時自主地走到小白板的面前將自己的相關(guān)感悟或者就是疑問用水筆寫出來，更有人充滿自信地將別人的相關(guān)內(nèi)容進行修正。這讓我們感到，課堂是由學(xué)生探究、學(xué)生展示、學(xué)生質(zhì)疑、學(xué)生解答組成的。一切都由學(xué)生的互動學(xué)習(xí)小組去完成，學(xué)生在較小范圍的實踐中思考，在思考中收獲，學(xué)生得到了充滿自由和自主的釋放，學(xué)生真實意義上“動”起來了，也才真正成了課堂的主體，真正成了學(xué)習(xí)的主人。
二、學(xué)生之間互動探究引起的思考
應(yīng)當毫不夸張地說，如今的景安初級中學(xué)已今非昔比，已經(jīng)成為如東乃至南通課改的一面旗幟，它作為一個小區(qū)域內(nèi)教育的品牌，已經(jīng)逐步打出去了，到景安初中學(xué)習(xí)、取經(jīng)乃至切磋的人也日益增多。在景安初中所開放的隨堂課中，給人以很多深刻的啟示。那次，有一節(jié)課是初二語文，教師教授的是詩歌。課堂伊始，師生問好，學(xué)生便進入互動合作學(xué)習(xí)中。學(xué)生互動學(xué)習(xí)的整個過程應(yīng)當是真實的，因為它體現(xiàn)出了真學(xué)課堂的構(gòu)建。學(xué)生互動合作的效果也是明顯的，從班級互動之情形看，這班學(xué)生真是了不起，令人刮目相看。對此，筆者的思考是：學(xué)生如此意義上的互動學(xué)習(xí)，我們的教師在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)上需要去做的是什么?竊以為，教師必須做實和做好的事情是讓學(xué)生充分做好前置性的學(xué)習(xí)。對初中學(xué)生閱讀感悟的前置性學(xué)習(xí)，人們通常忽略的都是學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。雖然我們教師經(jīng)常會提出學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的要求，但事實上，不少要求是一種閱讀感悟的機械灌輸。我們多喜歡出些預(yù)習(xí)提綱，這提綱近乎將文本的內(nèi)容和閱讀感悟的內(nèi)容都告訴學(xué)生。學(xué)生這樣的前置性學(xué)習(xí)大都是一種形式，不過是依據(jù)提綱到課本上找找相關(guān)的詞句罷了，達不到學(xué)生真實意義上前置性學(xué)習(xí)的效果，互動合作的真性也大打折扣。針對景安初中的學(xué)生互動探究模式，學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)模式最好的方法是讓學(xué)生自主涉獵文本，讓他們以單元組合，能夠以一反三。在平時的教學(xué)中，我們與其讓學(xué)生進行課外閱讀，還不如讓他們圍繞教材文本之內(nèi)容、體裁、作者進行廣泛意義上的博覽。
三、師生之間互動探究引起的思考
在景安初中語文教學(xué)的課堂上，上課之初學(xué)生顯得特別忙乎，而教師卻有些“無所事事”。這引起我們的擔憂：我們的老師干什么?說實在的，在所聽的這堂課里，學(xué)生與老師之間也沒有出現(xiàn)什么精彩的互動。竊以為，這種方式并不是沒有可取之處，有學(xué)者這樣說過：“懶教師教出勤學(xué)生。”因此，課堂教學(xué)無需教師好高騖遠地不著實際地去追求精彩，平平實實的課堂其本身就應(yīng)當是一種沉默的精彩，因為學(xué)生完全可以在沉默中“爆發(fā)”。需要注意的是，我們必須妥善處理教與學(xué)的關(guān)系。我們需要讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中體現(xiàn)其主體地位，但也不能因此忽略了教師自身的主導(dǎo)地位。如果整個課堂都是學(xué)生在互動，那學(xué)生的互動及創(chuàng)新感悟就有可能大打折扣。對景安初中采用的學(xué)生互動合作的方式，我們不能冒然否定，而需進行冷靜的思考，從而促使這種學(xué)習(xí)方式達到最好的效果，如教師必須合理控制學(xué)生小組互動的時間，必須提高小組合作互動的質(zhì)量。此外，教師還要關(guān)注小組互動合作中學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。對問題學(xué)生，教師在小組進行互動合作時應(yīng)當給予適當?shù)年P(guān)注，教師可以和這些問題學(xué)生一起參加相關(guān)小組的合作學(xué)習(xí)，幫助他們克服難關(guān);同時，教師可以在班級互動時給問題學(xué)生更多進行展示的機會。總而言之，對這種教學(xué)模式，我們應(yīng)當完全予以肯定，其教學(xué)效果也是能夠引以自豪的。據(jù)所能知曉的信息看，這所農(nóng)村初中的中考成績斐然。但是，我們不要去觀待人家的科研、課改成果，我們要做的是，借他山之石，攻自身教育教學(xué)之玉。
作者:董紅梅 單位:江蘇省如東縣童店初級中學(xué)
農(nóng)村中學(xué)語文教育教學(xué)研究論文篇二：農(nóng)村中學(xué)語文文言文教學(xué)方法研究
摘要：文言文是中學(xué)語文的重要構(gòu)成部分，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重難點所在，進行文言文教學(xué)方法的探討與分析是提高語文教學(xué)質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)。本文將結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的文言文教學(xué)特點進行其教學(xué)方法的研究，以供參考。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中學(xué)語文;文言文
學(xué)古文難，教古文更難，對于目前的教學(xué)改革而言，文言文教學(xué)幾乎是它的一個死角，尤其是農(nóng)村中學(xué)，不管是公開課還是評優(yōu)課，很少有教師會選擇文言文進行講授，文言文教學(xué)變成了教師最不愿深究的領(lǐng)域，長此以往，學(xué)生的語文成績必然會受到影響與波動。對此，本文將進行相關(guān)問題的探討，希望對提高農(nóng)村中學(xué)的文言文教學(xué)質(zhì)量有所幫助。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高低直接影響著學(xué)生學(xué)科成績，因此，要想從根本上提高文言文授課質(zhì)量，第一步就是想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生從死記硬背的狀態(tài)中解放出來。首先，教師要改變以往教學(xué)中一講到底的授課方式，轉(zhuǎn)變課堂重心，不能一味的以教師為中心，而應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，把更多的空間交給學(xué)生，讓他們有充分表現(xiàn)與發(fā)揮的余地，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對于文言文中一些簡單問題完全可以交給學(xué)生自己探究完成，比如對照注釋進行初步翻譯，存在的疑問進行討論，教師對于簡單知識只需要進行點撥，對于重難點知識則需要詳細講解。例如教師在講《三峽》這篇文言文時，可以將重點實詞與虛詞進行板書，讓學(xué)生在通讀文章的基礎(chǔ)上自己找出答案，而對于有異議的詞則可以提出來，進行課堂討論，通過這種發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-解決問題的學(xué)習(xí)方式，將極大的提高學(xué)生自主探究能力。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)詞匯進行查找與整理歸納能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文過程中，遇到的自己不懂而又沒有注釋的詞匯應(yīng)優(yōu)先選擇工具書查找，盡可能的遇見問題自己解決，而不是完全依賴老師;此外，對于一些常見的重難點詞匯要養(yǎng)成對其歸納整理的習(xí)慣，這樣日積月累，學(xué)生認識的詞匯會越來越多。學(xué)生這些習(xí)慣的培養(yǎng)一方面需要自律性，另一方面則需要教師進行引導(dǎo)，例如，教師可以規(guī)定每個學(xué)生必須擁有一個記錄本，并讓學(xué)生對課程要求的實詞、虛詞掌握進行整理歸納，建立一套屬于學(xué)生自己的“文言知識庫”。需要注意的是，詞匯的整理歸納并不是進行簡單的照抄照搬，而是在積累的同時學(xué)會聯(lián)系與比較，做到知識的融會貫通，而不是機械式學(xué)習(xí)。總而言之，就是要實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過各種學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新與運用提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升了，文言文學(xué)習(xí)效果自然而然就會提高。
二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
傳統(tǒng)的文言文授課方式往往帶給學(xué)生死氣沉沉的學(xué)習(xí)環(huán)境，這無疑制約了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒滋長，對此，教師可以通過形式多樣的活動課對課堂氣氛進行調(diào)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課文朗誦會、知識競賽、古文化知識猜謎會等等這些都是可行性比較高的課堂活動形式，教師通過這些活動的開展可以將文言文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成文言文游戲，這也極大提高了文言文學(xué)習(xí)的趣味性，拓寬了學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的渠道，有助于學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。例如，在課程進入了總復(fù)習(xí)階段，教師可以專門抽出一兩節(jié)課時間進行“文言文知識競賽”活動的開展，當然，在競賽開展之前，教師需要明確學(xué)生復(fù)習(xí)范圍，讓學(xué)生有一個充足的準備，另外，教師可以設(shè)置形式多樣的答題方式，如輪流答、抽查答、推薦答等等，這樣做即梳理了知識，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
三、重視學(xué)生文言文朗讀情況
朗讀自古以來就是語文課堂上最常見最重要的知識習(xí)得方法，“書讀百遍其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等俗語的存在無一不在證明朗讀的重要性。農(nóng)村中學(xué)條件限制比較大，教師只能在有限的條件下為學(xué)生傳授知識，朗讀作為一種傳統(tǒng)、基本的教學(xué)方式，它對外界的要求條件很低，只要學(xué)生有空間、有時間即可進行文章的朗讀，因此，教師要特別注重學(xué)生對文言文的朗讀，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進行背誦，進而增加學(xué)生語感與理解能力。很多人感覺朗讀是一件很簡單的事，其實它也是有很多講究的。在實際的教學(xué)當中，教師應(yīng)該實現(xiàn)自讀與范讀的結(jié)合、齊讀與個體讀的結(jié)合、講前讀與講后讀的結(jié)合，以及朗讀與背誦的結(jié)合，只有將這四結(jié)合落實到位，才能實現(xiàn)學(xué)生對知識的更好把握。讓學(xué)生在教師范讀的基礎(chǔ)上進行自讀，并且要帶著感情去讀，這樣有利于學(xué)生對作品的理解，提高了學(xué)生對文言文的感知力。學(xué)生在朗讀當中經(jīng)常出現(xiàn)語音、重音、停頓、節(jié)奏等方面的問題，對此，教師要特別留意，并給予及時糾正，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中了解文章所要表達的真正意思。在學(xué)生長期的朗讀中，文言文語感自然會得到提升，與此同時還能強化學(xué)生“角色”意識。
四、強化學(xué)生文言文主旨領(lǐng)悟能力
很多語文教師在文言文教學(xué)課堂上出現(xiàn)了教學(xué)偏差，教師常常一味的將時間與精力過度的花費在字詞的理解翻譯上，而忽略了學(xué)生對文章“文”的理解，學(xué)生不能文章主旨有一個很好的理解，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度。例如，在《捕蛇者說》這一課當中，一個個鮮明生動的人物形象躍然紙上，但是如果學(xué)生不理解歷史背景，不了解他們的生活背景，便不能很好的理解作者筆下的這些人物形象，更不懂文章中提倡的“舍生取義”觀，而范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”情懷也會淹沒在學(xué)生的似懂非懂中。對此，語文教師應(yīng)進行及時的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正走進文章“文本”中，教師在結(jié)合時代背景的分析基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生了解文章的主旨與精神內(nèi)涵。學(xué)生在弄懂文章主旨的前提條件下，在對文章進行反復(fù)誦讀，從而感悟歷代遷客騷人的崇高精神。
五、利用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方式
多媒體技術(shù)的出現(xiàn)在很大程度上豐富了語文課堂教學(xué)方式，例如，利用多媒體進行相關(guān)圖片、Flash、視頻的播放來幫助學(xué)生了解、掌握文言文知識點，這些方法的運用將極大的彌補傳統(tǒng)語文教學(xué)當中枯燥無味的缺點，充分調(diào)動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉進文言文與學(xué)生的距離，提高語文教學(xué)質(zhì)量。文言文的特點就是語言簡練、意境幽深，它講究一個意境美，因此，教師在文言文講授課堂上要注意對多媒體的運用，讓學(xué)生更加直觀的感受到故人描繪的幽美畫面。例如，教師在講《三峽》一課時，可以利用多媒體重現(xiàn)作者描繪的“素湍綠潭，回清倒影”的景色，并適時的配合音樂的播放，讓三峽壯美畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將學(xué)生帶入到特定的情境中，彌補學(xué)生憑空聯(lián)想的不足。這樣生動活潑的教學(xué)方式為學(xué)生營造了一個輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有極大幫助，
六、結(jié)語
中學(xué)文言文可以說是古人留給我們最大的精神財富，對于學(xué)生人格的塑造以及中華民族優(yōu)秀文化的傳播都具有重大意義，因此，教師在對學(xué)生進行文言文講授的時候，一定要還原歷史，不偏不倚，讓學(xué)生在感悟古人情懷的同時，提高自身的道德情操。另外，通過以上方法的介紹，希望教師能夠“為我所用”，突破傳統(tǒng)，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的快樂的同時，得到情感的真實體驗，進而提升學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力。
作者:湯瑩 單位:渤海大學(xué)文學(xué)院
參考文獻：
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農(nóng)村中學(xué)語文教育教學(xué)研究論文篇三：農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的幾點嘗試
摘要：學(xué)生是語文教學(xué)過程中的主體，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能得到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。主要從農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中幾點嘗試進行論述：語文課上善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，提高分析能力;組織課外活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;批改作文，提高寫作能力，從而提高學(xué)生全面綜合能力。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué);課外活動;寫作能力
“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”曾經(jīng)在學(xué)生中廣泛流傳，在農(nóng)村中學(xué)，數(shù)理化的題海作業(yè)確實也占用了學(xué)生的不少課余時間。況且許多學(xué)生認為數(shù)理化考高分容易;而語文即使花費許多時間去讀、去做，真正考高分又談何容易?但要考及格并不很難，這樣就造成相當一部分學(xué)生忽視了語文學(xué)習(xí)。通過這幾年的畢業(yè)班語文教學(xué)，我認為要改變這一現(xiàn)象，就要改變過去那種重分析，輕能力的傾向，而要寓能力的培養(yǎng)于知識教學(xué)中，善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，讓學(xué)生有據(jù)可循，再加上充實語文課外活動，提高能力，就能提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一、力求把語文課上得生動活潑，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，提高分析能力
要想使學(xué)生了解課文內(nèi)容，又能提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師往往要因課而異，設(shè)計一些練習(xí)，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。如我在教《回憶我的母親》一文時，先讓學(xué)生理解朱德母親的品質(zhì)，她是一個勤勞，寬厚仁慈，支持子女革命的偉大母親，是千百萬勞動人民中的一員。然后讓學(xué)生聯(lián)想自己的母親有哪些品質(zhì)?因為是自己熟悉的人，而且多數(shù)學(xué)生的母親是普通的農(nóng)村勞動婦女。通過觀察、聯(lián)想、比較，多數(shù)學(xué)生認為自己的母親既勤勞又善良，整天忙忙碌碌，而且很疼愛自己的子女，許多活兒不讓子女幫忙，使他們成為“小皇帝”“小公主”。針對這一點，我又引導(dǎo)學(xué)生思考，朱德為什么要感謝母親呢?學(xué)生回答：“是因為母親教給他與困難作斗爭的經(jīng)驗，給他一個強健的身體，一個勤勞的習(xí)慣;教給他生產(chǎn)知識和革命意志，鼓勵他走上革命的道路。”那今天我們應(yīng)該怎樣感謝母親呢?學(xué)生各抒己見，最后歸納小結(jié)得出既要感謝母親，也要從小養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣，幫助母親做些力所能及的家務(wù)事……同此可見，只要在理解課文的基礎(chǔ)上巧于引導(dǎo)，善于聯(lián)想，自然而然可達到提高學(xué)生思想覺悟的目的，同時也可以提高學(xué)生的分析能力和閱讀能力。
二、組織豐富多彩的課外活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是先導(dǎo)，只要學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣，就會積極主動地去學(xué)習(xí)。因此，在平時教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合豐富多彩的課外活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的求知欲。正如我在指導(dǎo)學(xué)生進行《手抄報》活動時，根據(jù)“興趣固然有天賦的，然而更多的是培養(yǎng)的。”采用自發(fā)—引導(dǎo)—比較—提高等步驟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣。(1)自發(fā)，讓幾位書寫、美術(shù)比較好的學(xué)生自發(fā)做好《手抄報》。(2)引導(dǎo)班上其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。(3)全班同學(xué)開始全面做起來時，注意評比。(4)通過評比，指出優(yōu)劣，且要求學(xué)生在插圖、版面設(shè)計時注意做到別具一格，欄目要新穎，而且每期手抄報都要有自己的習(xí)作天地。分批分期把《手抄報》在教室里學(xué)習(xí)欄上展覽，通過鑒賞別人的作品來提高自己的水平和能力，使學(xué)生由好奇到投入。這樣，學(xué)生的興趣在潛移默化中自然而然地培養(yǎng)起來，從而拓寬了知識，開闊了視野，書寫能力、習(xí)作能力也相應(yīng)地提高了，且具備了一定的審美觀。
三、作文批改大膽放給學(xué)生，充分信任學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣，提高寫作能力
按照現(xiàn)代初中語文教材的要求，每學(xué)期要有八篇大作文和八篇小作文(包括應(yīng)用文)。像我們農(nóng)村中學(xué)語文教師往往教兩個班，一百多位學(xué)生。如果采用全批全改的傳統(tǒng)批改法，評語往往是套話，或老生常談，激不起學(xué)生興趣，學(xué)生常常把評語看幾眼，便棄之一邊，更談不上根據(jù)評語分析自己寫作的成功與不足。如果把習(xí)作批改權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自批自改，或互批互改，對習(xí)作做一番重新認識，定能提高習(xí)作水準。具體做法是：(1)讀一遍習(xí)作做以下幾項工作：①查找錯別字，用“○”表示，并在批改欄寫上正確的字。②有哪些句子讀不通順用“?”表示，考慮改到正確或刪去。③你認為哪幾個詞、句子用得好用“﹍”表示，說說好在什么地方。④文中用了幾種修辭手法，在使用地方的批改欄上注明何種修辭手法，用得好或不當?(2)再讀第二遍習(xí)作：①看字、詞、句是否改通了。②思考本文的中心思想。(3)再讀一遍習(xí)作，思考文中材料與中心是否吻合，對不能表現(xiàn)中心的材料應(yīng)如何處理，材料是否妥當。(4)再寫出自己的看法(指出優(yōu)缺點)。這樣學(xué)生不但對批改作文有了濃厚的興趣，而且仔細程度也遠遠超過老師。這種由字、詞、句到篇章結(jié)構(gòu)，反復(fù)斟酌，使學(xué)生從中學(xué)到不少知識，提高了習(xí)作水平。教師要在批改過程中，及時肯定優(yōu)點，指出不足，并在批改后抽一組進行重改，對習(xí)作者和評改者的優(yōu)劣加以肯定，這樣就會做到有的放矢，及時掌握每次習(xí)作的具體情況，幫學(xué)生樹立正確的習(xí)作態(tài)度。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”語文知識包羅萬象，要想提高語文教育教學(xué)質(zhì)量，我想：能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)是一個關(guān)鍵。因為興趣一旦培養(yǎng)起來，學(xué)習(xí)勁頭自然倍增，再加上興趣本身是“有趣—樂趣—志趣”的發(fā)展過程。有了志趣，學(xué)生自會去尋找獲取知識、提高技能的途徑。只要學(xué)生的求知欲旺盛，就會去戰(zhàn)勝一切困難，這時教師只要堅持教書育人，對學(xué)生“曉之以理，煉之以志，導(dǎo)之以行。”就能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，達到提高語文教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
作者:游龍昌 單位:福建省南靖縣靖城中學(xué)
參考文獻：
謝登安.淺談農(nóng)村初中語文教學(xué)的困惑與對策[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2011.
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