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初中數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀及對策

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  初中數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)象是不可避免的,對于這個情況,我們要正確認識學(xué)困生的成因,才能更好地幫助學(xué)困生進行合理的轉(zhuǎn)歸。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀及對策論文,歡迎查閱!

  初中數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀及對策篇一

  摘要:學(xué)困生的問題不是某個個體的問題,也不是某個學(xué)校的問題,它是一個群體性的問題,應(yīng)素質(zhì)教育的全面要求,學(xué)困生的問題急需解決。通過分析學(xué)困生的特征,以及學(xué)困生的形成原因,有針對性地提出了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策。

  關(guān)鍵詞:學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化對策;初中數(shù)學(xué)

  學(xué)困生就是指智力水平正常,但是在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生困惑而不得解的學(xué)生,大多體現(xiàn)為成績的大幅度下滑。針對這一現(xiàn)象,教師要認真分析他們厭學(xué)的原因,關(guān)注學(xué)困生的心理和對學(xué)習(xí)的想法,并根據(jù)這些原因?qū)ΠY下藥,研究出轉(zhuǎn)化對策,幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)上的困難,使素質(zhì)教育可以順利進行。

  一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的特征

  (一)對學(xué)習(xí)不感興趣,缺乏意志力

  大部分學(xué)困生都缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,在潛意識里認為自己必定學(xué)不好數(shù)學(xué),內(nèi)心里不愿意學(xué)數(shù)學(xué),對待教師布置的作業(yè),如果遇到不太理解的或者難度稍微有一點大的題目,就會馬上放棄,那么,數(shù)學(xué)考試結(jié)果便可想而知了[1]。

  (二)缺乏學(xué)習(xí)動機,動手能力弱

  數(shù)學(xué)學(xué)困生一般在學(xué)習(xí)上處于被動狀態(tài),沒有學(xué)習(xí)動力。在學(xué)習(xí)的過程中只要稍微遇到難題就會退縮,也沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣,面對一道數(shù)學(xué)題,大多也只是死記硬背,不動手去做,不去花心思理解其中的含義和作用。

  二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

  (一)學(xué)校及家長方面的環(huán)境因素

  家長對孩子的學(xué)習(xí)有一種期待心理,這種心理有時可以成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力,但是如果家長的期望值過高,就會給學(xué)生造成壓力,讓學(xué)生害怕自己的成績讓家長失望,那么在學(xué)習(xí)的過程中就會受到這一心理的干擾,容易讓學(xué)生產(chǎn)生自閉的心理[2]。學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)都在班級里實現(xiàn),班風(fēng)具有潛移默化的作用。另外,教學(xué)方式對學(xué)習(xí)狀態(tài)也是至關(guān)重要的,教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標而隨意加快教學(xué)進度,從而忽略學(xué)生之間接受能力的差異,容易導(dǎo)致學(xué)困生不理解、學(xué)不會。

  (二)基礎(chǔ)知識不夠牢固

  在進入初中階段之前,有一些學(xué)生對于小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握得并不牢固,而數(shù)學(xué)是一門前后知識聯(lián)系性非常密切的學(xué)科,如果小學(xué)時期沒有奠定好一定的基礎(chǔ),那么在進行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時就會受到巨大的阻礙,無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  (三)初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容難度大

  數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備很強的邏輯推理能力,特別是一些研究空間圖形的內(nèi)容,學(xué)生對空間的想象能力至關(guān)重要。抽象難度加大的數(shù)學(xué)問題,對于初中階段的學(xué)生來說是比較困難的,數(shù)學(xué)教材的系統(tǒng)性對初中學(xué)生提出更高的要求,難度的不斷加大讓學(xué)生稍微有一點不上心就容易落后,成為學(xué)困生。

  三、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

  (一)直觀教學(xué)

  數(shù)學(xué)本身的抽象性是學(xué)困生的主要成因。因此,教師在進行課堂活動時,可以將抽象的知識形象化,讓學(xué)生更容易接受。比如,在學(xué)習(xí)“點的軌跡”時,教師可以提前準備好一根繩子和一塊石頭,在課堂上,用繩子的一頭拴住石頭,然后用手拿著繩子的另一頭,借用臂力搖動繩子,使石頭發(fā)生運動,之后引導(dǎo)學(xué)生把繩子的一頭看作定點,把繩子看作定長,當(dāng)石頭開始進行旋轉(zhuǎn)運動時,石頭所運行的軌跡就是一個半圓,定點為圓心,繩子就是圓的半徑。通過這種直觀的方法,學(xué)生很容易明白“軌跡”的概念。

  (二)在班級里開展“一幫一”或“一幫多”的活動

  在同一個班級里,有學(xué)困生,也有優(yōu)等生。在集體中,學(xué)生要養(yǎng)成互幫互助的良好習(xí)慣??梢愿鶕?jù)學(xué)生的成績、座位或家庭地址的遠近給學(xué)生分組,盡可能地讓每一個學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都有一個同伴輔導(dǎo)教師,學(xué)困生和優(yōu)等生交流學(xué)習(xí),并在這一過程中了解優(yōu)等生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、好的解題方法和學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力。

  (三)準備錯題本并加以利用

  教師可以要求學(xué)生準備一個數(shù)學(xué)錯題本,對在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯題加以記錄,并在記錄的過程中寫出為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤,以及應(yīng)該有的解題方案和正確答案。學(xué)生也可以把在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的自己認為不容易理解的、容易忘記的或者重要的知識點、方法等記錄下來,以便之后查看,達到復(fù)習(xí)的效果。(四)營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍教師要善于為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,塑造具有良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的班級。在整個班級里,教師可以讓座位比較近的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組,每組兼容互補,在不斷地交流和學(xué)習(xí)之中,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,激勵他們認真學(xué)習(xí),提高自己的同時也提高小組的總成績。

  四、結(jié)語

  為解決學(xué)困生問題,本文首先分析了學(xué)困生的形成原因,根據(jù)這些原因?qū)ΠY下藥,采取了直觀教學(xué)、營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍等轉(zhuǎn)化策略,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時,還能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生更加自信,這也有利于學(xué)生的性格養(yǎng)成和整體發(fā)展。

  作者:李瑾 單位:甘肅省靖遠縣北灣鎮(zhèn)泰安初級中學(xué)

  參考文獻:

  [1]萬紅艷.基于積極心理學(xué)理念的初中學(xué)困生良好心理品質(zhì)培養(yǎng)的實踐探索[J].科學(xué)教育,2010(6):51-53.

  [2]王濼茜.淺論初中生家庭法制教育方法干預(yù)[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2015(2):184-188.

  初中數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀及對策篇二

  摘要:本文針對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因進行分析,結(jié)合這些原因,總結(jié)出初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略,其中包括關(guān)注學(xué)情,及時補差;將形式化和非形式化的有機結(jié)合;采用多種教學(xué)方式,增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和實用性;等等.

  關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)學(xué)困生

  數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的基礎(chǔ)性學(xué)科.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,很多學(xué)生感到枯燥無趣,尤其是自制力不強的學(xué)生容易走神,加上其他原因,導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生.

  一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

  1.數(shù)學(xué)基礎(chǔ).學(xué)生進入初中后數(shù)學(xué)能力存在一定差異,隨著時間的推移,這種差異越來越大,發(fā)展到一定程度,就使有些學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的某一個環(huán)節(jié)開始和班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的平均水平相偏離,從而出現(xiàn)學(xué)困生.

  2.數(shù)學(xué)思維.有些學(xué)生對數(shù)學(xué)知識缺乏一定的敏感度,對數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟能力可能比一般的學(xué)生差,導(dǎo)致其對數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)都比別人需要更長的時間,隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)進度的不斷發(fā)展,數(shù)學(xué)知識的難度越來越大,導(dǎo)致這些學(xué)生成為學(xué)困生.

  3.數(shù)學(xué)語言.有些學(xué)生難以將自己對數(shù)學(xué)的理解通過自己的語言進行表達,對數(shù)學(xué)知識的想法表述的不夠清楚.主要原因在于,數(shù)學(xué)語言和學(xué)生日常使用的用語之間具有較大的差距.初中數(shù)學(xué)語言具備嚴謹、條理性強等特點,學(xué)生在使用過程中存在著一定的難度.另外,在教學(xué)過程中,教師的訓(xùn)練方法不夠規(guī)范,使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力得不到提高.

  二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

  1.關(guān)注學(xué)情,及時補差.初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容之間具備一定的連貫性,一旦遺漏某一知識點,對下一節(jié)的學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)一定的困難.這種情況下,就需要教師對每個學(xué)生的上課情況仔細觀察,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情以及參與課堂的積極性等,特別是對教師所制定目標的達成情況等.在教學(xué)過程中,教師如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,或者學(xué)習(xí)熱情度不高等情況,則需要進行及時糾正,從而避免學(xué)生漏聽相應(yīng)的知識點.例如,在講“兩圓的位置關(guān)系”時,教師可以利用多媒體課件,以動畫的形式將本堂課要講解的內(nèi)容向?qū)W生呈現(xiàn)出來,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所提高,從而全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.教師還可以利用課堂練習(xí)的方式,對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果進行隨堂檢測.如果發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生學(xué)習(xí)成果不理想或者出現(xiàn)錯誤情況,要及時糾正或者輔導(dǎo).這樣的教學(xué)方式,能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,使學(xué)生積極主動地參與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動.

  2.將形式化和非形式化有機結(jié)合.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要將形式化和非形式化有機結(jié)合,也就是對啟發(fā)式教學(xué)和情境教學(xué)模式進行有機結(jié)合.這樣做的主要目的是,使教學(xué)模式得到創(chuàng)新,使學(xué)生成為課堂的主體,使學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮.例如,在講“軸對稱圖形”時,教師可以為學(xué)生設(shè)置一定的情境.首先為學(xué)生準備幾個軸對稱圖形,讓學(xué)生對其進行觀察,然后通過小組合作的形式對這些軸對稱圖形進行分析和討論.一段時間后,教師讓每個小組派出一個代表,對本組的討論結(jié)果進行闡述.這時,其他學(xué)生以及教師對其闡述結(jié)果做出評判,最后教師進行總結(jié),指出其中的不足之處.

  3.采用多種教學(xué)方式,增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和實用性.幽默可以使學(xué)生的智慧得到開啟,在一定程度上提升學(xué)生的思維能力.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要適當(dāng)?shù)剡\用幽默的語言,提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到啟發(fā).課堂教學(xué)的幽默應(yīng)當(dāng)與深刻分析、新鮮知識講解等合理結(jié)合,盡可能地讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中獲得相對美的享受.這樣,學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可以實現(xiàn)身心愉悅,從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望.這樣的教學(xué)方式,能夠使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.教師還可以安排學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⒓訑?shù)學(xué)實踐活動.在實踐活動中,學(xué)生能對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深刻理解,對于今后的學(xué)習(xí)帶來積極影響.比如,教師可以安排學(xué)生親手制作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所需要的工具;在條件允許的情況下,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對所在區(qū)域的河流或者山體進行測量,利用所學(xué)知識,計算河寬、山高;教師可以組織學(xué)生進行相應(yīng)的社會調(diào)查,在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力的同時,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解.這樣,陶冶了學(xué)生的情操,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.總之,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,有些學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解比較困難,對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一定的恐懼心理,學(xué)習(xí)效率不高,導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生.因此,教師要采用科學(xué)的方法開展初中數(shù)學(xué)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生.

  作者:朱鵬飛 單位:江蘇睢寧縣雙溝中學(xué)

  初中數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀及對策篇三

  許多初中學(xué)生都認為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大,尤其是許多學(xué)困生存在數(shù)學(xué)水平偏低現(xiàn)象,導(dǎo)致教學(xué)效果無法達到預(yù)期標準。為此,作為新時期的教育工作者,我們要通過分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因,采取科學(xué)措施來進行轉(zhuǎn)化,提高初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績。

  1正確認識學(xué)困生的成因

  初中數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)象是不可避免的。對于這個情況,我們要正確認識學(xué)困生的成因,才能更好地幫助學(xué)困生進行合理的轉(zhuǎn)歸。比如,很多學(xué)生自學(xué)能力比較差,表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)的過程中無法找出數(shù)學(xué)問題的重點與難點,對教材中提出的問題無法回答,做完練習(xí)以后也提不出問題,不清楚自己從中掌握了什么,不能根據(jù)已學(xué)知識觸類旁通地解答其他問題。在閱讀的時候速度很慢,容易受到外界的干擾,學(xué)習(xí)沒有自覺性。有的學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力差。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要一定的思維能力,很多數(shù)學(xué)學(xué)困生正是因為數(shù)學(xué)知識缺乏邏輯性,不知道怎樣進行換位思考以及全方位地展開問題分析,也不能很好地運用邏輯思維解決數(shù)學(xué)難題,總之主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)邏輯思維能力比較差。有的是學(xué)校教師的原因,自身素質(zhì)不高,專業(yè)知識不渾厚。還有就是社會的因素,初中階段學(xué)生最容易受到社會的誘惑等等。當(dāng)然還有其他一些原因,包括自卑、不自信等等。

  2初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

  對于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生教育教學(xué),首先,要注重其興趣的培養(yǎng)。興趣是學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實、最活躍的成分之一,是推動學(xué)生認識世界、渴望獲得知識、不斷探索真理而帶有的情感色彩的意向活動。對學(xué)生來說,興趣、愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的動力,在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,一旦對某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣,學(xué)生就能由被動變?yōu)橹鲃?,學(xué)得生動、活潑、有趣,從而減少“學(xué)困生”的產(chǎn)生。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中,要緊扣教材內(nèi)容,把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識講得富有趣味,可以通過一些幽默的語言,一些有趣的數(shù)學(xué)故事和解題方法,講生動的實際例子,精心設(shè)計問題情境和懸念,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生多種感知覺的配合,用形象思維方式入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次,注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)。人人都有成功的愿望,特別是學(xué)困生,成功是他們奢求的目標。成功是一股激勵學(xué)生上進的強大精神動力,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能地為學(xué)困生創(chuàng)造更多表現(xiàn)的機會,提供更多展示的舞臺,讓他們感受到成功和收獲的喜悅。課堂教學(xué)設(shè)計,要充分考慮到學(xué)困生的情況有針對性地設(shè)計,使學(xué)困生有所得。要緊緊抓住學(xué)困生害怕老師提問這一特點,在教學(xué)中注重提問的技巧和內(nèi)容,較容易的問題留給學(xué)困生回答,答對了及時給予表揚,答錯了也要盡量鼓勵、引導(dǎo)和糾正,保護他們的自尊心,使之逐步嘗到成功的甜頭,有再次回答問題的勇氣和信心。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確具體的要求,對學(xué)困生知識的薄弱點進行個別輔導(dǎo)。要有意識地出一些較易的題目,批改時對于學(xué)困生的作答可能放寬標準,盡量多給分少扣分,培養(yǎng)他們的信心,讓他們享受進步的喜悅,有成就感,使他們意識到經(jīng)過努力自己也可以學(xué)好數(shù)學(xué),逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人低一等的印象,激勵他們積極向上。再次,制定切實可行的目標,引導(dǎo)學(xué)生努力方向。有了目標就有了努力的方向。目標不要太大,最好是短期的目標。當(dāng)學(xué)生完成了短期的目標,必定會增強信心,會在接下來的學(xué)習(xí)過程中更加自信。像這種制定目標的方法有很多老師都在用,在實際教學(xué)中不能一味地讓學(xué)生自己制定目標。在我班,筆者和學(xué)生一起制定目標,一起完成,效果良好。在制定目標時,教師可以和學(xué)生一起商討,讓學(xué)生感受到老師和他們在一起努力。這種方法可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也能教會他們?nèi)绾沃贫ㄇ袑嵖尚械哪繕?。最后注?a href='http://www.rzpgrj.com/way/jiaoxue/' target='_blank'>教學(xué)方法的合理指導(dǎo)。學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力,是在不斷的學(xué)習(xí)、使用和糾正過程中完善起來的。因此作為老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言時,一定要讓學(xué)生了解清楚每個數(shù)學(xué)概念、符號、術(shù)語其精確的含義,不可隨意淡化或含糊不清。數(shù)學(xué)語言具有高度的科學(xué)性和準確性。學(xué)困生不了解這一點,所以他們在學(xué)習(xí)和使用的過程中表現(xiàn)出很大的隨意性。在初一階段,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點在文字語言與符號語言的對應(yīng)和簡單的文字語言與圖形語言的對應(yīng)。這個階段中,代數(shù)式的化簡求值不按照規(guī)范寫,解應(yīng)用題不愿列方程而采用小學(xué)的過程去解,按照作圖語句不能完整地畫出相對應(yīng)的圖形等等??傊诮虒W(xué)過程中,要正確認識學(xué)困生的成因,不斷提高自身能力,發(fā)揮自身優(yōu)勢,尋找優(yōu)質(zhì)方法,從而真正幫助初中階段數(shù)學(xué)學(xué)困生的合理轉(zhuǎn)化。

  作者:沈熙祥 單位:江蘇省漣水縣河網(wǎng)中學(xué)

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