小學數(shù)學教學實踐研究論文
小學數(shù)學教學實踐研究論文
小學階段數(shù)學教學的主要內(nèi)容在于對數(shù)學基礎(chǔ)知識的認識、了解和掌握，學習基礎(chǔ)的數(shù)學運算，并具備一定的數(shù)學運算能力，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識來探索數(shù)學問題的能力，此外，在小學階段數(shù)學教學中要注意對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。關(guān)于小學數(shù)學教育教學的課堂實踐，你有何研究呢?本文是學習啦小編為大家整理的小學數(shù)學教學實踐研究論文，歡迎閱讀!
小學數(shù)學教學實踐研究論文篇一：小學數(shù)學活動及教學實踐研究
摘要：數(shù)學是一門嚴謹?shù)目颇?，學好數(shù)學首先就要掌握數(shù)學的精髓，而數(shù)學思想就是數(shù)學的精髓。小學數(shù)學主要講述的是數(shù)學的基本知識，在小學打好數(shù)學的基礎(chǔ)，有助于學生在學習領(lǐng)域取得更深的研究。在分析數(shù)學思想的同時，把數(shù)學思想融入小學數(shù)學教學中，加強對小學數(shù)學活動及教學實踐研究。
關(guān)鍵詞：數(shù)學思想;小學數(shù)學;實踐研究
一、淺談數(shù)學思想
數(shù)學思想是一種意識，在現(xiàn)實世界中用數(shù)量來分析問題的一種思維方式。初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題……換種說法，學習數(shù)學關(guān)鍵是要掌握數(shù)學思想，通過數(shù)學思想的培養(yǎng)，學生在社會現(xiàn)實中能從不同的角度解決問題，而這也是對教育對本質(zhì)的追求。要想學好數(shù)學這門功課，就要掌握數(shù)學思想。
二、基于數(shù)學思想的小學數(shù)學活動及教學實踐研究
1.小學數(shù)學教學中存在的問題
小學數(shù)學教學模式單一、枯燥。教師授課基本上是照本宣科，用題海戰(zhàn)術(shù)加強學生對數(shù)學知識的理解。造成學生創(chuàng)新思維不夠，只會解答做過的題目，不能靈活變通。學生對數(shù)學這門科目失去信心。
2.基于數(shù)學思想的小學數(shù)學教學
學數(shù)學的本質(zhì)不是要會解答各種題型，而是能夠用數(shù)學思想去分析實際問題、解決實際問題。所以，在數(shù)學教學中，應(yīng)把數(shù)學思想融入其中，讓學生因?qū)W數(shù)學而變得有思維、有能力。
3.基于數(shù)學思想的小學數(shù)學活動及教學實踐研究
小學數(shù)學教學模式要根據(jù)時代的變化不斷創(chuàng)新才會讓學生在學習過程中獲得學習的樂趣。小學數(shù)學活動中體現(xiàn)數(shù)學思想的智慧是數(shù)學教學的進步。比如，在小學數(shù)學教學中，教師想把分數(shù)的概念講解給學生，就可以這樣做：教師拿兩個粉筆盒，讓學生把五支粉筆平均分到盒子中。這時，學生可能會提出，把其中一支粉筆分成兩半，引入“半數(shù)”的概念，然后教師又接著提問：如果分成兩半是對的，那分成兩半，取其中的一半的數(shù)學表示應(yīng)該是怎樣的?最后揭示分數(shù)的概念。如此不斷地追問，讓學生不斷去探索，培養(yǎng)學生用數(shù)學思想分析的問題能力?？傊跀?shù)學思想的小學數(shù)學活動及教學實踐，讓學生的數(shù)學才能提高一個階段。掌握數(shù)學思想，就能掌握數(shù)學的精髓，就能用數(shù)學思維巧妙地解決問題，這也是數(shù)學教育一直努力的方向。相信這種智慧的數(shù)學教學能讓學生受益更多，教學質(zhì)量更好。
作者:蔣秀杰 單位:長春市朝陽區(qū)富鋒鎮(zhèn)中心小學
小學數(shù)學教學實踐研究論文篇二：小學數(shù)學教學實踐探析
摘要：參與式教學是新課改所倡導的一種新型課堂教學方式，其強烈要求學生要積極參與到學習中去，與同學和老師共同營造優(yōu)質(zhì)學習氛圍，從而提升課堂教學質(zhì)量與效率。本文以小學數(shù)學教學為研究對象，闡明了參與式教學的內(nèi)涵與基本特征，細致探析了參與式教學在小學數(shù)學中的實踐應(yīng)用，從而推進參與式教學在課堂教學中的順利開展。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;參與式教學;內(nèi)涵特征;實踐應(yīng)用
一、闡明參與式教學的內(nèi)涵與基本特征
“參與”一詞在新華詞典中的解釋為參與到里面并進行活動，這就意味著不僅要參加到活動里面，還要扮演相應(yīng)的角色進行活動，而“參與”又分為主動參與和被動參與兩種類型，“參與式教學”中的“參與”則是指積極的參與狀態(tài)。關(guān)于“參與式教學”的概念內(nèi)涵也是仁者見仁、智者見智，筆者認為參與式教學是一種鮮活的教學形式，經(jīng)由老師創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性、主動性，最后在師生間和諧交流合作的基礎(chǔ)上愉快完成教學，實現(xiàn)教學目標。論及參與式教學的基本特征，主要有五點：一是參與性，指學生的行為、思維和情感在整個教學活動中皆處于高度參與狀態(tài);二是平等性，即老師與學生之間保持平等，學生與學生之間保持平等;三是合作性，指的是參與式教學離不開老師、學生間的參與合作;四是創(chuàng)新性，包括老師的“主導性”創(chuàng)新與學生的“主體發(fā)散性”創(chuàng)新;五是激勵性，意為參與式教學活動十分重視發(fā)揮激勵功能，老師對學生的表揚和激勵便是推動學生參與、探究的源泉和動力。
二、探析參與式教學在小學數(shù)學中的實踐應(yīng)用
1.借助問題情境導入新課，鼓勵學生積極參與。問題情境隸屬于學習情境，是學生思維和學習材料相互作用所得的成果，優(yōu)質(zhì)的問題情境對于學生的學習大有裨益，而且也便于老師順利進行后續(xù)教學。據(jù)筆者了解，學生在面臨問題時，他們的大腦便會開始運轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出困惑與懷疑，他們的求知欲、參與學習的主動性都被激發(fā)，符合參與式教學的內(nèi)容要求，所以小學數(shù)學老師要借助問題情境導入新課，鼓動學生積極參與。譬如，講解“小數(shù)的加法和減法”時，老師便可布置這樣一道題目：挖一條水渠，第一天挖了1.9千米，第二天比第一天少挖0.15千米，還剩下1.05千米沒有挖。這條水渠全長多少千米?這道題目十分簡單，只不過涉及的數(shù)字皆為小數(shù)而已，此時老師便可從此題切入，鼓勵學生積極參與到題目計算中來。
2.巧用小組合作探究方式，引導學生自主探索。要想在真正意義上發(fā)揮參與式教學的實效，小學數(shù)學老師便要盡可能多地給學生提供參與學習的機會，巧妙利用小組合作探究方式引導學生自主探索，從而鍛煉學生的學習能力。比如，老師帶領(lǐng)學生學習“長方形和正方形”時，待老師講解完“長方形與正方形”各自的特征以后，老師便可在課堂上提問：“長方形與正方形之間有什么相同點?”讓學生在小組合作探究學習之后給出答案：生1認為兩者皆是由四條線邊首尾相連構(gòu)成的四邊形;生2認為兩者的四個角皆為直角;生
3認為兩者都是特殊的平行四邊形;生4認為兩者各自的對角線相等，且對邊平行且相等……這樣的回答幾乎已經(jīng)涵蓋了兩者所有的相同點，最后由老師做以歸納總結(jié)，便很好地展現(xiàn)了參與式教學的獨特價值意義。3.豐富課堂參與活動形式，激發(fā)學生主動參與。從某種程度上來講，參與式教學就是要老師利用各種形式手段調(diào)動學生學習的積極性和熱情，真正把學生的主動性還給學生，故而小學數(shù)學老師可嘗試豐富學生課堂參與的活動形式，引導學生質(zhì)疑、討論、合作、競賽，由此激發(fā)學生主動參與的熱情。比如，復習“認識人民幣”一節(jié)內(nèi)容時，老師可給出這樣一個題目：四種不同類型的上衣、三條褲子和一個裙子，每一件衣服的價位都在50元左右，小明只有100元錢，請問他能夠買一套衣服嗎?請問他該怎么搭配呢?此時班級學生定然會嘰嘰喳喳地討論如何搭配衣服，每個孩子的搭配方式也不一致，所以老師便可讓學生都將自己的搭配方案寫在紙上，與同桌鄰桌討論得出一個最優(yōu)質(zhì)的方案，確保每一位學生都能夠參與到數(shù)學課堂活動中去。
4.善于以評價來促進發(fā)展，展現(xiàn)學生主體地位。傳統(tǒng)意義上的課堂評價，基本都是由老師掌握“評價”大權(quán)，學生只能等著老師的評價結(jié)果，而參與式教學就要求老師必須改變傳統(tǒng)單一的評價形式，嘗試將評價的主導權(quán)交給學生，用評價來促進學生發(fā)展，展現(xiàn)學生的主體地位。因此，在參與式教學中，小學數(shù)學老師可將評價權(quán)下放給學生，將集體修正變?yōu)樾〗M評判，運用師生評價、生生互評、學生自評等多種評價方式，真正做到有錯必糾、及時改正?？偠灾?，于小學數(shù)學中應(yīng)用參與式教學可謂是意義重大，不僅激發(fā)了學生積極參與、主動參與的熱情，讓小學生在人人參與的情境中掌握更全面的知識，而且還鮮明地展現(xiàn)了小學生的課堂主體地位，緊緊跟隨著新課改的走向。所以，廣大小學數(shù)學老師務(wù)必要強化參與式教學在數(shù)學教學中的應(yīng)用，由此提高小學生的學習能力及素質(zhì)。
作者:張成 單位:江蘇省淮安市徐溜鎮(zhèn)中心小學
參考文獻：
[1]王玉蓮、王洪梅.小學數(shù)學參與式教學探析[J].延邊教育學院學報.2012(03)
[2]王秀燕.小學數(shù)學參與式課堂教學的實踐研究[D].河北師范大學.2014
[3]李恒紅.參與式教學模式在小學數(shù)學教學中的實踐研究[J].新課程(小學).2015(06)
小學數(shù)學教學實踐研究論文篇三：小學數(shù)學創(chuàng)新教學實踐探討
摘要：小學數(shù)學的學習是學生數(shù)學學習生涯中最基礎(chǔ)的一個學習階段，教師在這個階段要合理地變換教學思維和教學方法，注意啟發(fā)學生的數(shù)學思維，塑造學生對數(shù)學學習的正確認識，避免學生走入學習的誤區(qū).本文總結(jié)小學數(shù)學課程中學生數(shù)學學習的現(xiàn)狀及其存在的問題，探討創(chuàng)新教學在小學數(shù)學課堂中實施的必要性和具體方法策略.
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)新教學;數(shù)學思維
小學數(shù)學的教材內(nèi)容主要還是以基礎(chǔ)的定理定義為主，教師在教學模式以及課程內(nèi)容的環(huán)節(jié)安排上，一定要重視創(chuàng)新，才能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，為今后更深入的學習數(shù)學打下堅實的基礎(chǔ).
一、小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀
反觀如今小學數(shù)學的教學課堂，教師習慣性采用的課堂教學模式是以教師為主體的教材內(nèi)容講解，學生在課堂中的參與角色只局限于被動接受學習和聽講學習.尤其是在小學高年級的課堂教學中，這樣傳統(tǒng)的教學模式的應(yīng)用范圍和程度很大.然而，這種單一教學模式，忽視了學生的主體性，使得師生之間形成的不是理想的教育過程中的關(guān)系，而是“統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者”的關(guān)系.限制了學生自由發(fā)揮的空間，不利于培養(yǎng)學生思維的靈活性和應(yīng)變能力.而且，數(shù)學是一門偏理論和思維的學科，枯燥的講解很難將知識有效地傳達給學生，容易使學生在學習過程中產(chǎn)生“數(shù)學難學”的錯誤觀念，使得小學生喪失數(shù)學的學習興趣.
二、創(chuàng)新教學應(yīng)用于小學課堂的必要性和注意事項
與傳統(tǒng)的教學模式相反的是，創(chuàng)新教學能全面地改善小學數(shù)學課堂中出現(xiàn)的問題，針對不同年級學生的心理特點，及時地變換教學模式.在小學低年級中，創(chuàng)新教學的應(yīng)用要符合該年齡段的學生活潑、好玩的心理，對知識的接受能力更趨向于直觀事物的表達.小學低年級學生的注意力容易被色彩豐富的圖畫、動漫形象、玩具吸引.因此，教師在創(chuàng)新教學的活動中，要利用這一特點，將學生喜愛的這些元素糅合到教具的制作中.在小學高年級創(chuàng)新教學中，教師的教學目的更要注重培養(yǎng)學生對知識的實踐運用能力.小學高年級的學生對于知識體系已經(jīng)有了系統(tǒng)全面的認知，對于新知識的接受能力較低年級同學有了很大提升.因此，教師在教學過程中，要著重于鍛煉學生在數(shù)學學習中的思維能力和應(yīng)變能力，深化他們的學習效果.
三、創(chuàng)新教學在小學課堂中的應(yīng)用策略
(一)根據(jù)學生年齡階段特點，設(shè)計合適的教學用具
教學用具的創(chuàng)設(shè)要考慮到學生的不同年齡階段特有的個性，合適的教具設(shè)計能吸引學生對教學內(nèi)容的關(guān)注，引發(fā)他們對學習的興趣.例如，我在教小學一年級學生簡單的加減乘除時，我會先用彩色紙板制作出一些簡單的加減乘除的運算公式“1+1=”、“3+6=”等彩色卡片，隨著我一張張卡片的展示，學生能快速的反應(yīng)，答出正確的答案.小學一年級的學生對于跳躍活潑的色彩十分敏感，我采用這種彩色卡片教學，學生能很快投入到學習的氛圍中，整堂課的教學效果和效率也就得到了提升.
(二)在合作學習中，提升學生學習的主動性
創(chuàng)新教學的課堂上，游戲、活動的開設(shè)能起到一定的輔助作用.因此，在教學過程中，教師可以適當?shù)亻_展一些類似的活動，巧妙地設(shè)計游戲的流程，就能提升課堂的趣味性和學生的活躍度.例如，我在教小學高年級學生分數(shù)的加減運算時，我會采用小組合作法，在課前先將學生分成幾個小組，在教授完課程內(nèi)容后布置一定的習題量.然后讓小組間兩兩進行比賽，比組員全體完成的正確率和速度.在這樣游戲式的小比賽中，學生的課堂參與度、積極性和主動性大大地得到提高.而且分組競爭合作更能激發(fā)學生在課堂上的學習潛能，同時也鍛煉了同學之間的合作團結(jié)能力.數(shù)學的課堂也不會僅局限于枯燥的數(shù)學式和定義的教學，而是變得豐富多彩.
(三)小學課堂教學中的流行———多媒體教學
創(chuàng)新教學，自然要符合時代發(fā)展的潮流.現(xiàn)如今利用多媒體課件的教學方式在小學的教育中也是越來越流行了.因此，教師要懂得將教學內(nèi)容和多媒體課件科學的結(jié)合.考慮到小學低年級學生的特點，在多媒體的教學中，我們要融入大量的圖形、文字、影像、聲音、動畫等資料，這能使學生們充分的投入到課堂活動中，調(diào)動學生們的各個感官，使學習的樂趣達到高峰.例如我在教小學四年級上冊《認識不同的線———線段、射線、直線》的教學過程中，就利用了多媒體課件進行教學.在具體向?qū)W生展示線段、射線和直線的特點和他們之間的區(qū)別時，我在課件中插入了三張圖片表現(xiàn)了他們的特性———分別是“筆直無盡的道路”、“手電筒的光線”和“棉簽”.學生通過這些圖片能十分直觀的看到三者之間的差異，在腦海中下意識的構(gòu)建起知識的框架.我還在課件的后面插入了一些當堂練習，使得學生能趁著知識的新鮮度和熱度，能得到及時的應(yīng)用和鞏固.
四、結(jié)語
創(chuàng)新教學要求教師結(jié)合學生年齡階段特點，利用現(xiàn)有的教學資源，創(chuàng)設(shè)合適的教學情境.在合理恰當?shù)恼n堂活動的開展中，讓學生們能在合作學習中，提升學習的主動性.創(chuàng)新教學還要求教師能順應(yīng)時代的發(fā)展，將新的教學手法科學地融入課堂教學中.任何學習的舉措總結(jié)下來，最關(guān)鍵的還是在于學生興趣的培養(yǎng).興趣是學生學習的動力，也是教師創(chuàng)新教學法實施的目的.希望通過創(chuàng)新教學法在小學課堂中的具體應(yīng)用，學生能在小學數(shù)學學習這一重要關(guān)鍵時期，抓住學習的良機，掌握適合自身的數(shù)學學習方法和技巧，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ).
作者:李青松 單位:江西省贛州市興國縣第四小學
參考文獻:
[1]余東.淺談小學數(shù)學創(chuàng)新教學[J].小學數(shù)學參考期刊，2004，(12).
[2]衛(wèi)理琴.創(chuàng)新教學，提升學生學習能力[J].廣西教育學院雜志社，2010，(4).
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