詩(shī)經(jīng)兩首優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，由出自“周南”的《關(guān)雎》和出自“秦風(fēng)”的《蒹葭》組成的《詩(shī)經(jīng)》二首是九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的最后一篇。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的詩(shī)經(jīng)兩首優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎查看!
詩(shī)經(jīng)兩首優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí);把握賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法;初步培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力。
2、過(guò)程和方法：反復(fù)朗讀，直至成誦，在此基礎(chǔ)上深入理解詩(shī)歌所要表達(dá)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，體會(huì)賦比興表現(xiàn)手法的表達(dá)效果。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情生活的追求和向往。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：朗讀成誦，體會(huì)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
2、難點(diǎn)：詩(shī)歌的鑒賞和對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的正確理解。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：現(xiàn)在的流行音樂(lè)當(dāng)中，有很多是以愛(ài)情為主題的。同學(xué)們想不想知道古時(shí)候人們表達(dá)愛(ài)情所吟詠的歌謠是什么樣的呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》兩首中的《關(guān)雎》。首先請(qǐng)同學(xué)們把自己課前搜集到的有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的常識(shí)作以簡(jiǎn)單介紹。
(教師提示：《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，本來(lái)只稱《詩(shī)》，后來(lái)被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩(shī)經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌305篇，也稱“詩(shī)三百”，這些詩(shī)歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分。“風(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩(shī)經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛(ài)情生活。常用復(fù)沓的手法來(lái)反復(fù)詠嘆，表現(xiàn)了民歌的特色?！蛾P(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩(shī)經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說(shuō)明對(duì)它評(píng)價(jià)很高?？鬃诱f(shuō)：“《關(guān)雎》樂(lè)而不淫，哀而不傷。”)
二、聽(tīng)范讀，正字音。
1、播放配樂(lè)朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，和自己課前預(yù)習(xí)相對(duì)照，用筆標(biāo)注生字字音。
2、教師利用多媒體出示重點(diǎn)字字音，提示學(xué)生引起注意。
睢鳩(jū jiū) 窈窕(yǎo tiǎo) 逑(qiú) 寤寐(wù mèi)
3、教師播放音樂(lè)，學(xué)生跟著音樂(lè)練習(xí)朗讀，要求能根據(jù)意思和音節(jié)，有節(jié)奏的朗讀。
三、讀課文，悟大意。
1、男生齊讀、女聲齊讀、全班合讀，教師不斷進(jìn)行朗誦指導(dǎo)，學(xué)生便讀邊思，便讀邊悟。
2、讀后，讓學(xué)生們討論，用白話文復(fù)述一下文章大意，在復(fù)述的過(guò)程中要求學(xué)生展開(kāi)想象的空間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和原文一樣美妙的境地。
(詩(shī)中寫(xiě)一個(gè)男子思慕著一位美麗賢淑的少女，由于愛(ài)戀的深切，這位少女的形象反復(fù)在他腦中出現(xiàn)，使他不安，使他難以忘卻。他幻想著終有—天，能與這位少女結(jié)為永好，成為夫婦，過(guò)上和諧美滿的幸福生活。詩(shī)中所表達(dá)的感情直樸、真率，千年后讀起來(lái)，還是那么清新動(dòng)人)。
首章四句寫(xiě)一個(gè)青年小伙子，見(jiàn)到河洲上一對(duì)水鳥(niǎo)的相親相愛(ài)，聽(tīng)到它們一唱一和的嗚叫，自然引起自己的無(wú)限情思，何況他心目中正有著一位所愛(ài)的人兒呢!他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶。
板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)：關(guān)關(guān)雎鳩
所見(jiàn)：在河之洲 極有層次，語(yǔ)約義豐
所思：窈窕淑女
所愿：君子好逑。
次章八句寫(xiě)他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動(dòng)時(shí)的窈窕身影。難耐的相思之苦已達(dá)到了長(zhǎng)夜不眠的程度。
板書(shū)：寤寐求之——追慕之心
輾轉(zhuǎn)反側(cè)——相思之苦
第三章八句突然出現(xiàn)了“琴瑟友之”“鐘鼓樂(lè)之”的歡快、熱鬧的場(chǎng)面。這不啻是個(gè)戲劇性的轉(zhuǎn)變。幻由情生，無(wú)疑這正是這位害相思之苦的男子對(duì)未來(lái)的設(shè)想.是他寤寐求其實(shí)現(xiàn)的愿望。
板書(shū)：琴瑟友之——親密相愛(ài)
鐘鼓樂(lè)之——歡快熱鬧
四、品手法，誦文章。
1、《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩(shī)集傳》中解釋說(shuō)：“賦者，敷陳其事而直言之者也;比者，以此物比彼物也;興者，先言他物以引起所詠之詞也”。賦就是陳述鋪敘的意思;比就是譬喻;興是借助其他事物作為詩(shī)歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。
2、學(xué)生以組為單位，合作探究文章是如何運(yùn)用“興”這一表現(xiàn)手法。
(教師提示：如以雎鳩之“摯而有別”，興淑女應(yīng)配君子;以荇菜流動(dòng)無(wú)方，興淑女之難求;又以荇菜既得而“采之”，興淑女既得而“友之”、“樂(lè)之”等。)
3、除了“興”的手法的運(yùn)用，學(xué)生討論文章還有什么特點(diǎn)?
(文章大量的運(yùn)用了重章疊句的方式，表達(dá)了細(xì)膩的思想感情。)
第二課時(shí)
一、檢測(cè)背誦 全班一起背誦《關(guān)雎》
二、導(dǎo)入新課：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》兩首中的另一首，《蒹葭》。
三、聽(tīng)范讀，正字音。
1、學(xué)生朗讀課文，用筆標(biāo)注生字字音。
2、教師出示重點(diǎn)字字音，提示學(xué)生引起注意。
蒹葭 jiān jiā 溯洄 sù huí 唏xī 湄 méi 躋 jī 坻 chí 浚 sì
三、讀課文，悟大意。
1、男生齊讀、女聲齊讀、全班合讀， 2、讀后，讓學(xué)生們討論，用白話文復(fù)述一下文章大意，在復(fù)述的過(guò)程中要求學(xué)生展開(kāi)想象的空間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和原文一樣的境地。
四、品手法，誦文章。
1 首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，寫(xiě)出蘆葦?shù)念伾缮n青至凄青到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來(lái)越濃，烘托出詩(shī)人當(dāng)時(shí)所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。白露“為霜”、“未”、“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過(guò)程，形象地面出了時(shí)間發(fā)展的軌跡，說(shuō)明詩(shī)人天剛放亮就來(lái)到河濱，直呆到太陽(yáng)東升。
教師為同學(xué)們出示自學(xué)指導(dǎo)題：
2、.作品文字簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，能否用幾個(gè)詞來(lái)概括作品的美? 明確：含蓄美、意境美、朦朧美。1.含蓄美體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
文字簡(jiǎn)約。以表面極經(jīng)濟(jì)的文字建構(gòu)一個(gè)十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是該詩(shī)的一大長(zhǎng)處。作品沒(méi)有直接抒情，沒(méi)有敘述這位戀人對(duì)心上人如何思念，而只寫(xiě)了他左右求索，尋找戀人的行動(dòng)，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過(guò)動(dòng)作形象而含蓄地表現(xiàn)出來(lái)。
形象可感。作品雖未刻意刻畫(huà)戀愛(ài)雙方的形象。但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。/
3、和《關(guān)雎》相比較，《蒹葭》在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有什么異同?學(xué)生們先獨(dú)立思考，后小組合作交流。
(教師提示：《關(guān)雎》一詩(shī)著重于“敘事”，我們從詩(shī)中可以清晰地看到小伙子從愛(ài)上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索。《蒹葭》中卻沒(méi)有明確的故事，第一章就寫(xiě)到主人公隔水遠(yuǎn)望，苦苦追尋，伊人卻若即若離。第二章、第三章是第一章的反復(fù)詠嘆，突出追尋之路的艱險(xiǎn)與漫長(zhǎng)，渲染主人公感情的綿長(zhǎng)持久，表現(xiàn)出主人公不能夠走近“伊人”，又永遠(yuǎn)點(diǎn)亮希望的情感狀態(tài)。與《關(guān)雎》相比，《蒹葭》的情感韻味更濃郁。
在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相輝映，渾然一體，用做起興的事物與所要描繪的對(duì)象形成一個(gè)完整的藝術(shù)世界。開(kāi)頭寫(xiě)秋天水邊蘆葦叢生的景象，這正是“托象以明義”，具有“起情”的作用。因?yàn)樘J葦叢生，又在天光水色的映照之下，必然會(huì)呈現(xiàn)出一種迷茫的境界，這就從一個(gè)側(cè)面顯示了詩(shī)的主人公心中的那個(gè)“朦朧的愛(ài)”的境界。主人公跟“伊人”并無(wú)交往，甚至還不知道對(duì)方的名字，但只要能夠遠(yuǎn)望，便心滿意足。“朦朧”和“距離”正是這首詩(shī)的動(dòng)人之處。)
《詩(shī)經(jīng)兩首》原文
蒹葭
蒹葭蒼蒼，白露為霜。
所謂伊人，在水一方，
溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。
溯游從之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未曦。
所謂伊人，在水之湄。
溯洄從之，道阻且躋[ji]。
溯游從之，宛在水中坻[chi]。
蒹葭采采，白露未已。
所謂伊人，在水之涘[si]。
溯洄從之，道阻且右。
溯游從之，宛在水中沚[zhi]。
關(guān)雎
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
參差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
參差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
參差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之
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