小學數(shù)學課堂教學五步教學法
構建的新型小學數(shù)學課堂教學五步教學模式，其既能體現(xiàn)學生的主體地位，又能體現(xiàn)教師的主導地位，更能體現(xiàn)師生的民主平等，實現(xiàn)情感交流。那么何為小學數(shù)學課堂教學的五步教學方法呢?下文是學習啦小編為大家整理的，歡迎閱讀!
小學數(shù)學課堂教學五步教學法第一步：激趣引入
是指激發(fā)情感、激起興趣。要求教師首先要充滿感情，滿懷激情，善于搭建師生情感交流的橋梁;其次，要積極運用現(xiàn)代教育技墳和手段，千百萬計創(chuàng)設學生喜聞樂見的情景，極大地激起學生求知興趣，從而引出新知或引導學生進入良好的學習狀態(tài)，讓學生在亢奮的情緒下來展開學習任務。這一環(huán)節(jié)將起到把學生帶入活動角色的作用。如何激趣引入呢?過去，我們經常這樣開始上課：“同學們，昨天我們學習了什么什么，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習什么什么。”倒是簡單明了，開門見山?？墒菂s把知識的前后聯(lián)系、數(shù)學自身的魅力、學生的年齡特點以及他們的心理需求統(tǒng)統(tǒng)置于不顧，這種無情無境的，冷冰冰、硬邦邦的導入模式讓學生毫無興趣可言。而現(xiàn)在有不少老師生搬硬套課本中的主題圖，認為這樣就是創(chuàng)造情景，但效果往往讓老師掉眼鏡，學生還是很難進入學習狀態(tài)。數(shù)學情境是學生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質的環(huán)境，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁。因為只有在各種有益的環(huán)境中，才能誘發(fā)學生思維的積極性，調動起學生內部逐步形成的知識、經驗、策略、模式、感受和興趣，甚至是沖動。因此我在“激趣”兩字上做文章。創(chuàng)設情境有各種各樣的方法，如講故事、做游戲、聯(lián)系生活、復習舊知、問題懸思等等，但盡量要是學生喜聞樂見的，能結合生活實際最好。引出新知要巧妙，要能把前面的激趣很好的結合起來。綜合我們平時的試驗，主要有下面幾種策略： 1、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)懸念。 2、創(chuàng)設趣味性情景，引發(fā)好奇心。 3、創(chuàng)設操作情境，激發(fā)學習積極性。 4、創(chuàng)設生活情境，引學生進入學習狀態(tài)。 5、創(chuàng)設故事情境，進入角色。 6、創(chuàng)設競爭情境，活躍思維。 7、創(chuàng)設“障礙”情境，激化認識沖突。 8、創(chuàng)設猜謎情景，激發(fā)學習的熱情。
小學數(shù)學課堂教學五步教學法第二步：提出問題
提出問題有時比解決問題更重要、更具創(chuàng)新成分。它不但包含在問題解決的過程中，也包含在問題解決后。因此教學中，讓學生學會提問題也是教師首先解決好的一個問題，教師應加強學生策略性知識的掌握。一個好的問題應有如下某些特點：(1)有意義或實際意義;(2)具有探究性;(3)問題不一定有解或答案不一定唯一;(4)有趣味，有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生興趣;(5)簡明易理解;(6)難度適中。那么，怎樣培養(yǎng)學生提出問題的能力呢?(1)在知識的“來龍去脈”上找;(2)在知識“怎么樣”上找;(3)在知識的“為什么”上找。教師在課堂教學中要善于把握教學內容，利用本節(jié)課教學內容的特點努力創(chuàng)設問題情境，引發(fā)小學生的內在動機，從而激發(fā)小學生的問題意識。教師要注重教學設計，把挖掘教學內容中能夠提出的數(shù)學問題作為教學的基本出發(fā)點，要不斷鼓勵學生運用自己已有的認知結構去發(fā)現(xiàn)問題，有提出問題的沖動，激發(fā)學生的問題意識。
小學數(shù)學課堂教學五步教學法第三步：合作學習評價反思
是指讓學生在小組內嘗試學習，合作學習，學習之余反思自己、小組的學習情況和教師的教學情況，然后作簡單的自評、互評等等，促進生生、師生的情感交流，體現(xiàn)民主，不斷優(yōu)化師生關系，使之和諧。如何讓師生在這個環(huán)節(jié)中成為最佳拍檔呢?1、學生的反思。(1)引導學生反思本節(jié)課的學習知識，在反思中升華知識，增強遷移能力，享受學習的快樂。(2)引導學生反思解題過程，讓學生在反思中提煉方法，學會學習。(3)引導學生反思自己在本節(jié)課學習過程中出現(xiàn)的錯誤，糾正對基礎知識、基本概念和基本數(shù)學思想理解的偏差，提高學生的反思能力。(4)引導學生反思自己在本節(jié)課學習過程中的學習態(tài)度，使學生學會自我評價、自我贊賞，激發(fā)學生的內驅力，提高學習信心，增添學習動力。 2、教師自身的教學反思。就像放電影一樣把各個環(huán)節(jié)的教學回放一遍，感受課堂教學、學生精彩表現(xiàn)給自己帶來的樂趣，反思自己的教學行為與教學手段的成敗之處等等。(1)聆聽學生對其自己、對同伴、對小組或者對老師的評價，虛心聽取學生的建議。(2)注意對學生的各種評價及時簡單反饋，使學生真正融入教師的管理中來。 3、課堂評價的方式(1)教師評學生。評價有導向性，評價有激勵性、評價有開放性、評價還有發(fā)展性。教師仍然具有評價的權利，但教師應該評價學生學習的結果，也同時應該評價學習的過程;應該評價知識，也同時應該評價思維、能力、情感和發(fā)展。如適當表揚和鼓勵表現(xiàn)出色的個人和小組，提出改進建議等，但一定要從以前的裁決模式變?yōu)榱浇虒W中的激勵模式(2)學生評學生。除教師可以評價學生以外，學生也應該學習著自評和互評，評價要多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，充分發(fā)揮評價的激勵功能，使大家互相學習，共同提高。(3)學生評教師。其實，學生也可以評價教師，這就更有利于融洽師生關系，掃除師生之間的心理障礙，拉近師生之間的心理距離，從而創(chuàng)設出一個更加寬松、和諧的教學環(huán)境。
小學數(shù)學課堂教學五步教學法第四步：探究展示
是指通過教師和學生精心創(chuàng)設探究問題，并提出具體、有效的小組評價要求，讓學生小組自主探究知識，解決問題，接著把學習成果向全班同學匯報。通過這種形式來優(yōu)化教學過程，提高學生的膽識、增強學習的信心、發(fā)揮互幫互學的作用。此環(huán)節(jié)是五步教學法的核心，是一節(jié)課成敗的關鍵，充分體現(xiàn)生生互動，師生互動有效學習的重要過程。對新知的學習提出自己的疑問和不同的見解，通過生生和師生之間的交流進行知識小結，教師對重點處、難點處做點撥和強調，形成知識結構。這一環(huán)節(jié)可以起到畫龍點睛的作用。如何探究展示呢?(1)讓學生明確探究的任務與要求。教師在開展小組合作探究前，明確學法指導及對小組開展探究的要求：競賽時間、探究的分工、效果要求、競賽結果獎勵，這一環(huán)節(jié)教師要結合本人本班學生的實際先帶后放的指導，使之四人小組探究過程的良好學習風氣形成習慣。(2)恰當?shù)剡x擇合作學習的時機。在小組合作學習前，教師一定要讓學生有獨立思考的時間。問題提出后，學生經過一段時間思考，或出現(xiàn)思考障礙，或出現(xiàn)答案不一，此時是開展小組合作學習的最好時機，不可問題一拋出就小組合作。(3)探究中教師首先要充分地傾聽學生。教師要重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解(學生的個人知識)，首先傾聽他們現(xiàn)在的想法，洞察他們這些想法的由來，并鼓勵學生之間相互交流和質疑，了解彼此的想法，以此為根據，引導學生彼此豐富和調整自己的理解。(4)在探究過程中要強調學生之間的合作與交流(學生間的相互傾聽)。探究過程中需要學生們合作、解釋和各種協(xié)調一致的嘗試，這些合作與交流的實踐和經驗，可以幫助兒童學習按照一定規(guī)則開展討論(而不是爭吵)的藝術，學會準確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點、獲得更正確的認識，學會相互接納、贊賞、分享、互助，等等。
小學數(shù)學課堂教學五步教學法第五步：練習提高
是指通過最基本的練習、綜合性的練習、生活中的數(shù)學問題來檢測學生的學習效果，并結合有關內容適當設計一兩道探究題或開放題來提高學生的思維水平，使學有余力的學生吃得飽。這一環(huán)節(jié)能有效地檢查一節(jié)課的教學質量。課堂練習是一個綜合環(huán)節(jié)，但其主要目的是通過練習來檢查學生掌握知識情況，來衡量是否達到教學目標。所以我們設計的題目能做到既活又實，既重基礎、又重提高，既體現(xiàn)“測”的功能，又體現(xiàn)“評”的價值。從而讓我們的學生在這種學習環(huán)境中得到鍛煉、得到發(fā)展，真正提高我們的課堂教學質量。如何使練習達到最佳效果呢? 1、檢測評價體現(xiàn)層次性要求，測試題的設置采取低起點、多層次，為不同層次的學生提供基本成功的機會。盡量以競賽的形式來實現(xiàn)，統(tǒng)一數(shù)量、統(tǒng)一時間。 2、設計不同形式的綜合性測評題，如判斷、選擇、解決問題等練習，盡量能創(chuàng)設解決生活實際問題的練習。 3、重視一題多解的設計，讓學生從不同角度去思考、觀察、聯(lián)想例題和習題，得到不同的解題途徑。 4、測評題要注意面向全體學生，讓學生都有思考的時間，盡量讓學生都動手去“做數(shù)學”，都主動參與到“測”的氛圍中來。 5、精心設計提高練習。檢測評價的目的是為了診斷教與學的開展情況，評價學生學習成效，激勵學生勤奮學習，調整學習策略。評價要當堂進行，要發(fā)揮學生的主動性，讓學生互批、互議、互改。要及時分析統(tǒng)計學生答題情況，有針對性補救矯正。
課改中的我們?yōu)檎n程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學有價值的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學，在數(shù)學上得到盡可能充分的發(fā)展。長期的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。
1、學生樂學、愛學、興趣濃厚。重視創(chuàng)設生動活潑的學習情境和學生喜聞樂見的數(shù)學活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學中的精美教具和學具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學得愉快、學得投入，使得學生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗的同時，獲得數(shù)學的知識技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，感受到學習數(shù)學的樂趣。
2、學生善于提出問題，解決問題。培養(yǎng)學生解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進學生更主動地學習數(shù)學。有趣、來源于現(xiàn)實，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學生的探究欲望，課堂上，經常出現(xiàn)有的學生打斷教師的話并站起來說：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問題想問一問”，“老師，我還可以再補充2點……”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學課堂經常成為學生的“答辨”現(xiàn)場，學生所表現(xiàn)出來的豐富的想象能力，活躍的思維能力，以及提出有較高思考價值的問題，靈活的解題方法，結合實際問題作出的合理解答，無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|所折服。
3、學生感受到生活中處處有數(shù)學。新教材中編入了許多密切聯(lián)系學生生活實際的數(shù)學素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”的各個領域里所設計的情景，都是經常發(fā)生在學生身邊的事情。我結合學生的生活經驗和知識背景，讓學生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學的數(shù)學。如 “說說你身邊的圖形是什么形狀”等問題，使學生體會到數(shù)學就在我們身邊，舉目望去，信手拈來，到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計、加減乘除關系等數(shù)學信息，我們就生活在充滿數(shù)學信息的現(xiàn)實世界中。4、學生學會與他人合作學習，獲得成功體驗。課改中，我們遵循著這樣一個原則去教學：學生能讀懂的，老師一定不講，學生能通過小組研究解決的問題，一定讓學生去討論，這樣使學生對知識的學習變被動接受為主動探索，進而逐步學會學習。教學設計中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合作學習提供最大限度的時間和空間，培養(yǎng)學生的合作意識和群體協(xié)力。許多學生在與同伴的交流活動中逐步學會如何有效地表達自己的觀點，認真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經驗，從而形成團結合作，相互尊重，互幫互助的良好學風。在合作學習中又適當引進競爭機制，采取小組競賽的形式，鼓勵小組內成員的合作配合。強調集體榮譽，把合作與競爭統(tǒng)一起來，并盡可能給予激勵性評價，使每個學生都能獲得成功的體驗。
構建的新型小學數(shù)學課堂教學模式——五步教學模式，其既能體現(xiàn)學生的主體地位，又能體現(xiàn)教師的主導地位，更能體現(xiàn)師生的民主平等，實現(xiàn)情感交流。同時在這個課堂教學模式中，優(yōu)勢生得到了充分發(fā)展，劣勢生得到了充分照顧，全體學生的學習興趣、學習積極性得到了提高，學生的身心發(fā)展和師生關系等方面都上升到了新的層面，真正達到了當前課堂教學提倡的真實、有效的目標。當然，“教無定法”，教學沒有固定的模式，五步教學模式中的五個環(huán)節(jié)并不是一定要在每一節(jié)課中都一成不變，并不是每節(jié)課都要五步教學模式，而需要根據學生實際和教學內容隨時加以調整、整合，使之更優(yōu)化。
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