小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力論文3篇(2)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力論文3篇
2加強(qiáng)直觀教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生觀察想象力
人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累，都是通過觀察實(shí)踐而得到的，沒有觀察也就沒有豐富的想象，也就不可能的正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識(shí)地安排學(xué)生去觀察、去思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象力，既增加了數(shù)學(xué)的趣味性，又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。
在教學(xué)中，僅僅從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下工夫還是不夠的，在教學(xué)中要盡量舉一些學(xué)生熟悉的實(shí)例，運(yùn)用幻燈片、模型、實(shí)物等教具，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析、綜合。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中能夠化繁為簡，化難為易地掌握所學(xué)的知識(shí)。南昌不至于在深?yuàn)W的數(shù)學(xué)迷宮中迷失方向。
如在講解長方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過以下四個(gè)層次進(jìn)行觀察分析：(1)讓每個(gè)學(xué)生把長方體火柴盒的六個(gè)面涂上顏色，每兩個(gè)相對(duì)的面涂相同的色;(2)讓學(xué)生觀察長方體的面，并設(shè)問：長方體幾個(gè)面，都什么形狀：面與面之間有什么關(guān)系?(3)讓學(xué)生進(jìn)一步觀察其它部分;(4)將炎柴盒沿某一迦拆開，讓學(xué)生觀察并分析。每個(gè)學(xué)生都積極的參加了這一教學(xué)活動(dòng)，興趣也很高，爭先恐后舉手發(fā)言，最后又由學(xué)生將長方體各部分的特征完整做了敘述，在此基礎(chǔ)上筆者又運(yùn)用準(zhǔn)確、簡明的數(shù)學(xué)用語做出總結(jié)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)，這不僅將抽象公為具體化，使難題迎刃而解，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的發(fā)揮，使學(xué)生得到的知識(shí)進(jìn)一步深化，體現(xiàn)了直觀教學(xué)的優(yōu)越性。
3創(chuàng)設(shè)智力活動(dòng)情景，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新
所謂智力活動(dòng)的指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)手操作、獨(dú)立觀察、引起思考的實(shí)際活動(dòng)，經(jīng)過群體的交流，完成對(duì)信息的加工過程，使知識(shí)變成學(xué)生自己的精神財(cái)富。在教學(xué)過程中，如果只為講而講，學(xué)生容易乏味激不起興趣，在此情景下進(jìn)行教學(xué)收不到好的效果，如果先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，賦予生命力，使學(xué)生在情景激發(fā)的興奮點(diǎn)上，尋求思路，大膽創(chuàng)新。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們積極參與主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣也可以使學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問題，對(duì)一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解。以此一方面讓他們加深所學(xué)知識(shí)的理解，另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨(dú)立的個(gè)性。例如，在“圓的認(rèn)識(shí)”的課堂上，筆者讓每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一套特別的畫圓工具―― 一個(gè)圖釘、一根線繩、一個(gè)鉛筆頭，讓學(xué)生自己想辦法畫圓。用這套工具畫圓，看似簡單，但真正畫起來，還真不容易。在運(yùn)用圖釘、線繩和鉛筆頭的綜合操作的過程中還有許多小技巧，稍有不慎，就難以畫出一個(gè)理想的圓。正是因?yàn)樵诜磸?fù)克服困難中才好不容易地畫出一個(gè)圓，它便增加了吸引力，從而深刻體驗(yàn)了畫圓時(shí)各要素的作用。因此，在討論半徑、直徑的特點(diǎn)，以及圓心、半徑的作用時(shí)大家都爭先恐后發(fā)表自己的見解。最后引導(dǎo)學(xué)生用圓規(guī)畫圓，這樣把學(xué)生的思維真正激活了，為停地找規(guī)律，急切想掌握它，通過讓學(xué)生自己操作、感悟、探索、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新規(guī)律，學(xué)生的創(chuàng)新熱情定會(huì)受到了鼓舞。
4重視實(shí)踐操作，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力
由于數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于人的實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)中的一些概念和運(yùn)算方法與實(shí)踐密切相關(guān)，數(shù)學(xué)概念的形成不單是由于客觀世界本身存在著量的規(guī)定性，還取決于人們測量、計(jì)量、度量和操作實(shí)踐，因而要加強(qiáng)實(shí)踐操作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力――思維的正確性、發(fā)散性等。例如，數(shù)學(xué)中注重發(fā)散思維的訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生的解題思路開闊，妙法頓生，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成為勇于探索新方法、新理論的創(chuàng)新人才具有重要意義。培養(yǎng)軸維發(fā)散性，在注意引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識(shí)，從不同角度去思考，通過思路發(fā)散，激發(fā)求異心理，尋找多種解題方法，從中發(fā)現(xiàn)最佳解法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
例如：測量六(1)班某組同學(xué)的身高時(shí)發(fā)現(xiàn)：其中兩個(gè)同學(xué)的身高153厘米，一個(gè)同學(xué)身高152厘米，有兩個(gè)同學(xué)身高149厘米，還有兩個(gè)同學(xué)身高147厘米，求這組同學(xué)的總?cè)藬?shù)。
按一般思路解題：即用這組同學(xué)的身高總和和除以這組同學(xué)的總?cè)藬?shù)。
仔細(xì)觀察，可以發(fā)現(xiàn)：這組同學(xué)的身高都在150厘米左右，因此，解題時(shí)可以把它作用基數(shù)，用“基數(shù)+(各數(shù)與基數(shù)的差之和)÷(份數(shù)的個(gè)數(shù))=平均數(shù)”這種方法來快速求平均數(shù)。
即：150+(3×2+2-1×2-3×2)÷(2+1+2+2)
=150+0÷7
=150(厘米)
這種變式思維能化繁為簡，學(xué)生就可以求異中不斷獲得解決問題的簡捷方法，并逐步趨向創(chuàng)新。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力論文篇三
摘 要：學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是新課程改革理念之一，是實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法是多種多樣的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生實(shí)施思維訓(xùn)練，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有利于發(fā)展學(xué)生思維能力。
關(guān)鍵詞：激發(fā);興趣;創(chuàng)新思維
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661(2013)30-246-01
創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志。知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教育。教育要?jiǎng)?chuàng)新，就要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，其著力點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是新課程改革理念之一，是實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文結(jié)合多年教育經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，談一些具體的做法。
一、運(yùn)用媒體教學(xué)激發(fā)興趣
現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用，同時(shí)它還有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。小學(xué)生的思維通常以感性認(rèn)識(shí)為主，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時(shí)，常常出現(xiàn)思維障礙或是出現(xiàn)思維不完整的現(xiàn)象。而使用電教媒體的刺激引導(dǎo)，則能很好開啟學(xué)生思維閘門，收到豁然開朗的效果。例如《長方形周長計(jì)算》時(shí)，出示一個(gè)長方形，先讓學(xué)生指一指這個(gè)長方形的周長，然后分組討論：長方形的周長可以怎樣計(jì)算?反饋時(shí)，學(xué)生說教師用課件演示：當(dāng)學(xué)生得出長方形的周長=長+寬+長+寬時(shí)，電腦把長方形展開，并依次閃爍每條線段，學(xué)生直觀形象的理解了周長的計(jì)算方法。通過動(dòng)畫演示，催發(fā)了學(xué)生的“靈感”，學(xué)生的腦子里也把長方形進(jìn)行了分解，理清了周長與長、寬之間的關(guān)系，得出長方形周長=長×2+寬×2、長方形周長=(長+寬)×2。又通過課件動(dòng)畫展示，學(xué)生更加深刻理解了三者之間的關(guān)系。在孩子興致勃勃的時(shí)刻及時(shí)提出問題，孩子的探究熱情鼓動(dòng)起來了，積極思考，大膽創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大大提高了。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維
興趣可以引導(dǎo)和推動(dòng)一個(gè)人去鉆研，去探索，將注意力放在人所感興趣的問題，從而獲得創(chuàng)造的成功。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，就容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;反過來，一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，它就會(huì)成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的成績。在教學(xué)”元、角、分”時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境：我問可愛的小同學(xué)們，我們上商店買東西，要帶什么去呀?同學(xué)們大聲說：”錢”。還沒有等我再往下問，很多同學(xué)就從口袋中拿出錢來。有100元、50元、10元、5元的，有5角、2角、1角的。這一下同學(xué)們興趣都起來了。我說：“光有錢還不行”。還要清楚這元、角、分的不同，這樣買東西時(shí)才會(huì)不出錯(cuò)錢。同學(xué)們就是在這種興趣中，了解到元、角、分的不同，以及他們之間的換算。只要一個(gè)個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到有趣的生活情境之中去，學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，就會(huì)積極去探索，去創(chuàng)新。否則，則會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)成績差。另外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步和成功，進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓學(xué)生他們體會(huì)到成功的滋味，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)并不困難，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
三、鼓勵(lì)好奇生疑，激發(fā)創(chuàng)新思維
世界上許多重大的發(fā)明與新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇生疑開始。好奇心使人富有追根究底的精神，樂于深入思索事物的奧秘，善于觀察特殊事物，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。因此，愛護(hù)和培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們勇于提出各種新奇的問題，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的起點(diǎn)。生疑是思維的開端，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。愛因斯坦說過：”提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們始終采用創(chuàng)設(shè)情景的方法，引發(fā)學(xué)生心理上的”認(rèn)識(shí)矛盾”，促使學(xué)生產(chǎn)生弄清未知的心理需求，為創(chuàng)新做好心理準(zhǔn)備。在教學(xué)”年、月、日”知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出類似的問題。”書上講的數(shù)拳法能不能倒過來數(shù)呢”?”為什么要規(guī)定4年一閏”?”2月為什么只有28天或29天”?教師要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性，即使有的學(xué)生的提問是可笑的，甚至是荒謬的，也不能進(jìn)行批評(píng)或挑剔，而要通過評(píng)比”最佳一問”等形式使學(xué)生獲得心理的安全感，敢于表達(dá)自己的見解，使其思維處于積極活躍狀態(tài)。
四、游戲激趣，開發(fā)思維
數(shù)學(xué)課教學(xué)中，利用學(xué)生喜歡做游戲的心理，賦予枯燥乏味的數(shù)學(xué)以“生命”，讓妙趣橫生的“動(dòng)感”數(shù)學(xué)進(jìn)入課堂，能使學(xué)生以良好的情趣投入到學(xué)習(xí)中去。選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在進(jìn)行10以內(nèi)加法的整理與復(fù)習(xí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)郵遞員分信的小游戲。把10以內(nèi)的加法算式寫在56張卡片上當(dāng)信，在黑板上畫好0-10號(hào)信箱，請(qǐng)全班小朋友送信。每個(gè)都送幾次，看誰又對(duì)又快，不把信送錯(cuò)送丟。這個(gè)小游戲調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在娛樂中學(xué)到了知識(shí)，整理了知識(shí)，并使知識(shí)得到了鞏固和提高。
五、加強(qiáng)動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
動(dòng)手操作可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，位學(xué)生進(jìn)行思維提供支柱。調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅可提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維。因此，在教學(xué)中盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生的手、口、眼、腦等多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中動(dòng)，人人都動(dòng)手操作，積極思考，研究起來興趣濃，效率高。例如讓學(xué)生折一折、剪一剪、量一量、擺一擺等。學(xué)生在動(dòng)中獲取了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新的能力。
總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法是多種多樣的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生實(shí)施思維訓(xùn)練，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有利于發(fā)展學(xué)生思維能力，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，就能把富有創(chuàng)造性潛能的人“材”，陪養(yǎng)成為全面發(fā)展的人“才”。
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