初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習教學(xué)論文4篇

　　影響初中學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)的因素有很多，既有學(xué)生主動學(xué)習意識不強等主觀性因素，也有學(xué)校制度和學(xué)習環(huán)境等外部因素的制約。本文是學(xué)習啦小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習教學(xué)論文，歡迎閱讀!

　　初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習教學(xué)論文篇一

　　一、初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習能力培養(yǎng)的影響因素

　　影響初中學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)的因素有很多，既有學(xué)生主動學(xué)習意識不強等主觀性因素，也有學(xué)校制度和學(xué)習環(huán)境等外部因素的制約。首先，學(xué)校的教學(xué)制度和管理方式存在問題。雖然一直都在大力提倡素質(zhì)教育，但是具體該如何操作、怎樣做仍然沒有一個比較客觀的標準，大多數(shù)學(xué)校仍然以學(xué)生的學(xué)習成績?yōu)橹饕慕虒W(xué)評價目標，所有教學(xué)工作的開展都以學(xué)生的考試為中心，學(xué)生的自主學(xué)習能力培養(yǎng)常被忽略。其次，教師的課堂教學(xué)方式存在很大的問題。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多初中數(shù)學(xué)教師仍然認為老師才是課堂的主體，在這樣的教學(xué)理念之下，學(xué)生的主體性地位沒有得到重視，學(xué)習的主動性沒有得到提高。同時，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重學(xué)生的考試成績，對學(xué)生學(xué)習過程的引導(dǎo)和學(xué)習體驗缺乏一定的認識，老師只關(guān)心知識的傳授，不重視學(xué)習方向的引導(dǎo)和自主學(xué)習能力的培養(yǎng)。

　　二、初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習能力培養(yǎng)的實施策略

　　1.教師要教會學(xué)生制定學(xué)習計劃，運用學(xué)習策略學(xué)生能否根據(jù)自己的學(xué)習任務(wù)和學(xué)習時間形成自己的學(xué)習計劃是衡量初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習能力的主要因素。合理的學(xué)習計劃能夠大幅度提高數(shù)學(xué)學(xué)習的效率，使學(xué)習有更強的目的性，及時實現(xiàn)學(xué)習目標。對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習而言，制定合理的學(xué)習計劃能使課下時間得到充分合理利用，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。同時，采用積極有效的學(xué)習策略作為學(xué)習計劃的有效補充也是提高初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習能力的有效方法。常見的學(xué)習策略有認知策略、交際策略等，不同的學(xué)習策略適用于不同的方法，有不同的學(xué)習效果，所以老師積極引導(dǎo)學(xué)生形成適合自身的學(xué)習策略是提高學(xué)生自主學(xué)習能力的重要途徑。比如，老師可以有目的地幫助學(xué)生找到和自身相適應(yīng)的學(xué)習方法，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容隨時調(diào)整，使學(xué)生充分把握學(xué)習目標，及時鞏固所學(xué)知識。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣，提高自主學(xué)習的意識和能力著名的物理學(xué)家愛因斯坦就曾經(jīng)說過:“學(xué)習方法決定了學(xué)習成績。”因此，掌握有效的學(xué)習方法是提升學(xué)習效果的重要手段，學(xué)習效果好，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性也就相應(yīng)地會提高，可見，主動性和有效的學(xué)習方法構(gòu)成了自主學(xué)習能力的核心。此外，筆者還認為，良好的學(xué)習方法是學(xué)習習慣的重要組成部分，學(xué)習習慣是學(xué)習方法在實踐中的反復(fù)應(yīng)用和良好發(fā)展。養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，也有利于培養(yǎng)自主學(xué)習能力，使學(xué)生受益終生。

　　3.實施教學(xué)模式改革，打造優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習課堂課堂教學(xué)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習的重要組成部分，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量是實施教學(xué)改革的重要目標，打造優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習課堂是提高學(xué)生自主學(xué)習能力的必然選擇。老師要主動構(gòu)建一個以“自主互助學(xué)習”為特點的課堂教學(xué)模式，課堂上的自主指的是學(xué)生自主式的探究和知識發(fā)現(xiàn)，老師在其中的作用是積極引導(dǎo)和認真評價。數(shù)學(xué)教學(xué)完全可以展開為課前準備階段、課上的自主學(xué)習階段、合作探究階段、老師重點知識講解階段、鞏固和檢測環(huán)節(jié)和課后的延伸環(huán)節(jié)等，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要以學(xué)生主動學(xué)習作為教學(xué)計劃開展的落腳點，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。比如，在初中數(shù)學(xué)中的面積和幾何恒等式教學(xué)任務(wù)開展中，老師可以設(shè)計兩個重要的數(shù)學(xué)活動。一是“比一比”環(huán)節(jié)，從學(xué)生日常生活中常見的幾何圖形入手，向同學(xué)們展示幾何世界及其所包含的數(shù)學(xué)知識，再讓學(xué)生用老師指定的圖片進行拼圖，使學(xué)生動腦、動手、主動學(xué)習，這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣和與他人主動合作的意識。二是“練一練”環(huán)節(jié)，考查學(xué)生任寫代數(shù)恒等式后能否用圖形面積來驗證。讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、討論、交流、應(yīng)用的過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、主動探索問題的能力。

　　三、結(jié)語

　　使學(xué)生樹立自主學(xué)習意識，培養(yǎng)自主學(xué)習能力一直是我國基礎(chǔ)教育階段積極倡導(dǎo)的教學(xué)目標。自主學(xué)習不僅是學(xué)生提高學(xué)習成績的有效方法，也是學(xué)生實現(xiàn)終身學(xué)習和全面發(fā)展的重要途徑。

　　初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習教學(xué)論文篇二

　　一、學(xué)生進行自主學(xué)習的優(yōu)點

　　通過新型課堂教學(xué)模式，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。通過自主學(xué)習，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和思維模式，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習慣，讓學(xué)生遇到問題之后可以自主地進行思考，而不是直接求助人。自主學(xué)習能夠有效提高學(xué)生對于學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，并且可以增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的信心，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習的方法

　　想要引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習，就要求教師在新課改的背景下摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式上教師是主體，教師給學(xué)生制訂學(xué)習目標、安排學(xué)習內(nèi)容、進行講解，學(xué)生在課堂上處于被動地位，一味地接受。在傳統(tǒng)的模式中，學(xué)生僅僅掌握了最基層的數(shù)學(xué)知識和解題方法，然而對于如何科學(xué)學(xué)習數(shù)學(xué)的方法和手段卻沒有掌握。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一套新型課堂教學(xué)模式，即“激發(fā)動機—自主探究—合作學(xué)習—反饋評價”。

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望

　　興趣是一個人學(xué)習最好的老師,興趣對于學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習和數(shù)學(xué)認知有著巨大的推動作用。學(xué)生只要對于學(xué)習數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，那么進行學(xué)習對于學(xué)生來講就不是一種負擔，而會變成一種享受，變成一種快樂的體驗，會讓學(xué)生越學(xué)越喜歡，越學(xué)越愛學(xué)。想要激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，就要求教師在備課的時候準備好問題，在課程開始時創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣可以引發(fā)學(xué)生進行積極的思考，并且在此基礎(chǔ)上拋出問題，進而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。比如，在教學(xué)扇形面積時，可以設(shè)置一個“羊吃草”的問題求取羊能夠吃到草的最大面積。設(shè)置一個有趣的問題情境，之后緊接著拋出準備好的問題，羊所能吃到的最大面積的扇形同哪些因素有關(guān)，如何進行求解。在這個有趣的情景里面，學(xué)生的注意力被集中起來，同時學(xué)生學(xué)習的興趣也激發(fā)起來了，對于教師提出的問題可以積極地進行思考，接下來的教學(xué)過程就會事半功倍。

　　2.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

　　學(xué)生學(xué)習的興趣和求知的欲望被激發(fā)之后，教師可以提出問題，指導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。在讓學(xué)生進行自主探究時，可以設(shè)置“一問一答”的表演，這樣不僅可以讓全體學(xué)生都參與探究，而且也能讓學(xué)生有更加充分的準備時間和空間來探究。學(xué)生在自主探究時，學(xué)生就是課堂的主體，教師可以在班級中進行巡視了解學(xué)生探究的情況。當有學(xué)生遇到問題時，教師不要直接給學(xué)生進行解答，而是要引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考，盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，獨立解決問題。學(xué)生自主探究在剛開始時因為學(xué)生掌握不到方法，探索的過程會比較漫長也比較艱苦。這時，教師應(yīng)當教會學(xué)生正確的探究方法，讓學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵進行聯(lián)想、探索、尋找方案。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣。

　　3.分組合作，互相啟發(fā)

　　將學(xué)生分成多個小組，在小組內(nèi)進行組建討論、交流。因為小組成員每個人的想法都會有所不同，對于同一個問題小組成員會從不同的角度進行思考。進行組間交流時，對于一個問題可以有較為全面的認識，會形成多種解決方法，這樣可以讓學(xué)生相互學(xué)習，迅速解決。進行小組討論時，教師要關(guān)注每組討論的情況，對每組進行適當?shù)狞c撥和啟發(fā)，并且對于出現(xiàn)“偏離方向”的小組，應(yīng)當及時將討論調(diào)整到正確方向，讓學(xué)生在自主學(xué)習時朝著正確的方向進行。通過小組學(xué)習，可以加強學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在自主學(xué)習時形成全面思考的習慣。

　　4.查缺補漏，強化學(xué)習

　　在分組討論的基礎(chǔ)上，選擇有特點的小組進行反饋討論結(jié)果，然后讓其他小組進行補充。通過小組間的結(jié)果反饋討論，可以匯集更多人的智慧。師生共同評價，可以強化正確觀點，并且可以糾正錯誤，讓學(xué)生在思考時可以朝著正確的方向進行，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考時對自己做出的結(jié)論進行判斷，強化學(xué)生進行自主學(xué)習的信心。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力是一個漫長的過程，學(xué)生在自主學(xué)習的過程中需要不斷地進行思考和探索，教師在這個過程中充當?shù)氖侵敢慕巧?。在新課改的要求下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當不斷地進行總結(jié)，有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習。

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