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杜甫詩(shī)三首教學(xué)反思3篇

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杜甫詩(shī)三首教學(xué)反思3篇

  對(duì)《杜甫詩(shī)三首》一文的教學(xué),課后在很多方面都值得進(jìn)行反思總結(jié)。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的杜甫詩(shī)三首教學(xué)反思,歡迎閱讀!

  杜甫詩(shī)三首教學(xué)反思篇一

  在學(xué)校倡導(dǎo)的“三環(huán)六步”教學(xué)理念的指引下,我們組開(kāi)學(xué)階段一般從古詩(shī)文單元講起,為的是學(xué)生早讀時(shí)間多讀多背,多一些時(shí)間積累。從去年開(kāi)始,我在古詩(shī)方面結(jié)合新課程改革形成自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。先學(xué)生課前預(yù)習(xí),至少讀三遍以上,生字詞過(guò)關(guān),搜尋有關(guān)作者的資料信息。上課后,我導(dǎo)入新課后,請(qǐng)同學(xué)先簡(jiǎn)介作者,由于小學(xué)學(xué)過(guò)杜詩(shī),學(xué)生立刻介紹了作者。然后我讓一學(xué)生朗讀全詩(shī)《望岳》一遍,朗讀前我對(duì)朗讀提了具體要求:字音準(zhǔn)確,節(jié)奏把握正確。學(xué)生讀完后,我泛泛而談地點(diǎn)評(píng)了一下就進(jìn)入自己的范讀,結(jié)果第一句自己就丑,把岱宗夫如何的“夫”二聲讀成了一聲,幸好我態(tài)度謙虛,立刻和學(xué)生一起翻閱字典,承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。第二環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自讀詩(shī)歌,結(jié)合下面的小字注釋疏通全詩(shī),不懂的字詞句把它做好記號(hào),先和小組的同學(xué)合作討論解決,解決不了的等下舉手提出來(lái),師生共同解決,學(xué)生發(fā)言比較積極踴躍。第三環(huán)節(jié)則是品讀詩(shī)歌,我讓學(xué)生自己揣摩詩(shī)歌用“我讀懂了這一句”或者“我最喜歡這一句”來(lái)說(shuō)話,談自己的感受和理由。幾分鐘后,我請(qǐng)學(xué)生發(fā)言,結(jié)果舉手的同學(xué)寥寥無(wú)幾,我立刻意識(shí)到學(xué)生參與不夠,必須尋找原因。原來(lái)是學(xué)生不知如何回答,怎樣說(shuō)。我當(dāng)即以一二句為例,幫學(xué)生示范了一遍,先有感情地讀“岱宗夫如何?齊魯青未了。”再?gòu)?ldquo;青”看出山之秀美,從“未了”看出泰山的遼闊無(wú)邊。學(xué)生之后紛紛發(fā)言,先讀再品,課堂氣氛較為活躍。最后我讓學(xué)生從題目的角度去引導(dǎo)學(xué)生從望的不同角度來(lái)理解全詩(shī),并思考詩(shī)歌表達(dá)了作者什么感情?由于有了自己的真切感受,學(xué)生能夠較好地說(shuō)出贊美泰山的雄偉氣勢(shì)和秀美的景色,透露了詩(shī)人遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。最后在全班齊讀后背誦中結(jié)束《望岳》的教學(xué)。

  一堂課下來(lái),我很高興學(xué)生能在讀中品,能較好發(fā)揮小組合作的作用,發(fā)言較積極,學(xué)生能有更多機(jī)會(huì)自己說(shuō)自己談,學(xué)生比較歡迎這種課。但自己仍然感覺(jué)有許多不足,首先自己沒(méi)認(rèn)真查好字典,想當(dāng)然地讀,結(jié)果鬧了個(gè)小笑話,聯(lián)想上次教《桃花源記》時(shí)自己也讀錯(cuò)了兩個(gè)字的拼音,我深感慚愧,下次絕對(duì)不要再自以為是地讀課文,課前聽(tīng)好專家范讀,有疑問(wèn)的立即翻閱字典或詞典,不欺騙自己,更是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。其次問(wèn)題的設(shè)計(jì)及引導(dǎo)還需細(xì)加錘煉。對(duì)問(wèn)題的難度和深度應(yīng)以學(xué)生為本,而并非借鑒參考書。這就是所謂的教學(xué)相長(zhǎng),不斷學(xué)習(xí),師生共同進(jìn)步吧。

  杜甫詩(shī)三首教學(xué)反思篇二

  詩(shī)文總有魂,教師如能迅速把握詩(shī)魂,往往能提煉出課之魂。

  《望岳》中的“望”字是學(xué)習(xí)本詩(shī)的關(guān)鍵,首聯(lián)寫遠(yuǎn)望泰山,第二聯(lián)寫近望泰山的景物,第三聯(lián)寫細(xì)望泰山的萬(wàn)千變化,第四聯(lián)寫作者由望泰山聯(lián)想的自己遠(yuǎn)大抱負(fù)。表現(xiàn)了泰山的神奇秀麗,表現(xiàn)了青年杜甫寬廣的胸懷。

  《春望》中的“憂愁”二字是學(xué)習(xí)該詩(shī)的關(guān)鍵,第一、二聯(lián)通過(guò)自己的所見(jiàn)所感,描寫了國(guó)都破敗的慘淡景象。第三、四聯(lián)通過(guò)自己的所盼所思,表現(xiàn)了思念親人的離愁別緒。全篇貫穿了憂國(guó)思家的思想情感。

  《石壕吏》中的老嫗和差吏之間的對(duì)話,是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我們不難發(fā)現(xiàn),老于的話句句都是在差吏逼問(wèn)下說(shuō)出來(lái)的,可以讓學(xué)生設(shè)想:差吏一進(jìn)門就問(wèn):你家有男丁嗎?老嫗答以:“三男鄴城戍……”再問(wèn)“尚有他人否”又答以“室中更無(wú)人……“最后是差役仍逼著要人不已,老嫗只好”請(qǐng)從吏夜歸“??傊?,差吏的怒問(wèn)貫穿在老嫗陳情的全過(guò)程。是理解全詩(shī)的一條主線,只要抓住它就不難理解作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)注。

  通過(guò)杜甫詩(shī)三首提煉詩(shī)文之魂的教學(xué),收到了較好的學(xué)習(xí)效果,可以推廣到其他古詩(shī)文的教學(xué)中去,以提高古詩(shī)文教學(xué)的效率。

  杜甫詩(shī)三首教學(xué)反思篇三

  今年,全市開(kāi)展了“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng),作為語(yǔ)文老師,我有幸參加到緊張而激烈的“教學(xué)大比武”之中。比賽采取的是同課題教學(xué)的方式,篇目是《杜甫詩(shī)三首》中的兩首,我選教的是《春望》和《石豪吏》這兩首?!洞和穼懹诎彩分畞y初期,杜甫在長(zhǎng)安目睹春光里的這座殘破不堪、繁華消盡的都城,不禁感事傷時(shí),于是吟成此作,表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí),念家悲己的感情?!妒览簟穭t是詩(shī)人目睹兵荒馬亂之時(shí),差吏到處抓丁、強(qiáng)征兵役的慘狀,表達(dá)對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情。兩首詩(shī)都反映了安史之亂中作者的所見(jiàn)所聞所感,體現(xiàn)了杜甫詩(shī)“詩(shī)史”的特點(diǎn)及詩(shī)人憂國(guó)憂民的“詩(shī)圣”情懷。

  回顧這一節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為有如下得失:

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新穎性

  我聯(lián)系兩首詩(shī)歌寫作背景以及所表達(dá)情感基本相同的特點(diǎn),合并兩首詩(shī)歌,圍繞“詩(shī)史”、“詩(shī)圣”,用兩個(gè)問(wèn)題牽引,同時(shí)展開(kāi)兩首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。第一個(gè)問(wèn)題即“根據(jù)杜甫詩(shī)‘詩(shī)史’的特點(diǎn)從兩首詩(shī)中你讀出了什么歷史現(xiàn)實(shí)”,讓學(xué)生了解在“安史之亂”那段歷史中,整個(gè)社會(huì)及詩(shī)人個(gè)人不幸而悲慘的現(xiàn)實(shí)狀況,從而了解了詩(shī)歌內(nèi)容,并使學(xué)生形成了鮮明印象,為后面體會(huì)作者的情感打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二個(gè)問(wèn)題是“結(jié)合兩首詩(shī)的詩(shī)句,從用詞、修辭等角度來(lái)品析語(yǔ)言,體悟詩(shī)人的憂國(guó)憂民的圣人情懷。”兩首詩(shī)合并宏觀教學(xué)的這一設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特,打破了一首詩(shī)一首詩(shī)教的老方法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。使學(xué)生既學(xué)習(xí)了內(nèi)容,又體悟了情感,還品味了語(yǔ)言。

  二、教學(xué)方法突出學(xué)生的主體性

  新課標(biāo)指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,因此,我結(jié)合本課的教學(xué)重難點(diǎn),采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,以三個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)組織本課的學(xué)習(xí)。第一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)為小組合作填寫“你在兩首詩(shī)歌中讀出的歷史現(xiàn)實(shí)”的表格。第二個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)為填寫“結(jié)合詩(shī)句,從用詞、修辭等角度來(lái)體味詩(shī)人的‘圣人’詩(shī)懷”的表格。第三個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)為文筆訓(xùn)練,小組合作“抒寫對(duì)杜甫的評(píng)價(jià)”。這三個(gè)語(yǔ)文活動(dòng),我充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性,讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中感悟內(nèi)容,感受情感,培養(yǎng)語(yǔ)言鑒賞能力,提高寫作水平。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)注重教師的主導(dǎo)性

  本課第二個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)是結(jié)合詩(shī)句體會(huì)詩(shī)人的圣人情懷,這是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

  上課時(shí),我通過(guò)舉例引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言、朗讀詩(shī)句、體悟情感。如出示“國(guó)破山河在,城春草木深”一句,師問(wèn):一個(gè)“破”字寫出了國(guó)都怎樣的景象?“深”反映了什么?生答:“破”寫出經(jīng)過(guò)戰(zhàn)亂后的長(zhǎng)安城到處是斷壁殘?jiān)瑲埰撇豢埃?ldquo;深”寫出了春天的長(zhǎng)安城滿目荒草,一片萋涼的景象。師問(wèn):看到戰(zhàn)亂后長(zhǎng)安城到處都是斷壁殘?jiān)?,滿目荒蕪,一片萋涼的景象,作者心情怎樣?生:沉重、悲哀。師:是啊,往**春天的長(zhǎng)安城是花紅柳綠,一派繁華的景象,現(xiàn)在卻面目全非,到處雜草叢生,人們四處逃難,流離失所,滿目凄涼,看到這個(gè)悲慘的情景,怎么不難過(guò)不沉痛?同學(xué)們,我們能把這種心情讀出來(lái)嗎?學(xué)生齊讀得低沉、緩慢,讀出了情感。這一環(huán)節(jié),由教師主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感,起到了很好的示范作用。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),許多小組都采用了我教的方法,先從用詞、修辭等角度品味語(yǔ)言,體會(huì)情感,然后全組合作朗讀,表達(dá)情感,從而突出本課的重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

  有人說(shuō),40分鐘的教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),這一節(jié)課的教學(xué)也留下了許多遺憾。

  1、對(duì)《石豪吏》這樣一篇敘事詩(shī)沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行情節(jié)的復(fù)述,失去了一個(gè)對(duì)本詩(shī)整體了解的機(jī)會(huì)。

  2、下課時(shí)倉(cāng)促結(jié)束,沒(méi)有布置課外閱讀杜甫及其詩(shī)歌的作業(yè),把課堂教學(xué)延伸到課外,延伸到學(xué)生生活,從而失去了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣,促進(jìn)他們提高語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)好機(jī)會(huì)。

  總之,在今后的教學(xué)中,我將不斷探索完善教學(xué)技藝,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教育質(zhì)量,在課堂這塊教學(xué)的主陣地上實(shí)現(xiàn)一名教師的生命價(jià)值!

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