小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇3：《多位數(shù)的減法》

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：掌握多位數(shù)減法連續(xù)退位的算理，能熟練使用此算理正確計(jì)算被減數(shù)中間有0或末尾兩位都是0的多位數(shù)減法。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論發(fā)現(xiàn)被減數(shù)中間位置有0的多位數(shù)減法運(yùn)算的算理的過(guò)程，感受由猜想到驗(yàn)證的數(shù)學(xué)探究方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：收獲通過(guò)合作與探究自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的成就感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：被減數(shù)中間有0或末尾兩位都是0的多位數(shù)減法的算理

　　難點(diǎn)：被減數(shù)中間有0或末尾兩位都是0的多位數(shù)減法的算理、多位數(shù)減法的驗(yàn)證

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們昨天晚上都看浙江衛(wèi)視的《跑男》了么?大家最喜歡哪位明星呢?

　　老師昨天在網(wǎng)上看到了喜歡他們的觀眾人數(shù)。其中，喜歡鄧超的有413人，喜歡Baby的有379人，喜歡李晨的有158人。你們能快速幫老師算出來(lái)喜歡Baby的人比喜歡李晨的人多多少個(gè)么?喜歡鄧超的人又比喜歡李晨的人多多少呢?

　　師生互動(dòng)：同學(xué)們可能較快算出379-158=221,413-158=225的結(jié)果，在引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的多位數(shù)減法中的不退位減及退位減。

　　提問(wèn)1：哪位同學(xué)能站起來(lái)說(shuō)一下221是如何得出的么?

　　提問(wèn)2：哪位同學(xué)能說(shuō)一下225又是怎么算的呢?

　　2、提出原理

　　這一節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一下幾種特別的多位數(shù)減法(板書多位數(shù)減法)

　　老師還看到，喜歡陳赫的人有403人，大家能用同樣的辦法告訴老師喜歡陳赫的人比喜歡李晨的人多多少呢?同學(xué)們前后四人結(jié)為一組一起來(lái)討論一下，3分鐘過(guò)后老師請(qǐng)小組代表上臺(tái)發(fā)言。

　　提問(wèn)1：老師看到有的小組在討論時(shí)按照原來(lái)的方法，數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，哪一位不夠減向前退一當(dāng)十時(shí)遇到了困難。3不夠減向前退1時(shí)，發(fā)現(xiàn)十位是0，沒法退了，那怎么辦呢?

　　師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生討論得出十位是0沒法退1當(dāng)10時(shí)，再繼續(xù)向前一位退1當(dāng)10，此時(shí)十位變成了10，拿去1給個(gè)位，個(gè)位變成了13,13減8余5，十位剩9,減5余4，百位退1后剩3，減1余2，所以403-158=245。

　　追問(wèn)1：哪位同學(xué)能說(shuō)一下403-158在計(jì)算時(shí)和我們前面學(xué)習(xí)到的多位數(shù)減法有什么相同點(diǎn)又有什么不同點(diǎn)呢?

　　師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生得出，在被減數(shù)中間有0時(shí)，個(gè)位不夠減應(yīng)該連續(xù)向前退1進(jìn)行兩次。

　　追問(wèn)2：同學(xué)們能否用學(xué)習(xí)過(guò)的方法來(lái)檢驗(yàn)一下我們的結(jié)果是否正確呢?

　　預(yù)設(shè)一：158+245=403

　　預(yù)設(shè)二：403-245=158

　　3、講解原理

　　提問(wèn)：同學(xué)們思考一下，在什么情況下才需要連續(xù)退位呢?

　　師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生得出在被減數(shù)中間有0時(shí)需要連續(xù)退位。

　　4、應(yīng)用原理

　　提問(wèn)：現(xiàn)在老師還知道喜歡祖藍(lán)的人最多了，總共有500人，大家能快速算出喜歡祖藍(lán)的人比喜歡李晨的人多多少么?

　　追問(wèn)：哪位同學(xué)能說(shuō)一下他發(fā)現(xiàn)了什么呢?

　　師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生得出被減數(shù)末尾兩位都為0時(shí)，也是需要連續(xù)退位的。

　　5、小結(jié)作業(yè)

　　提問(wèn)：同學(xué)們通過(guò)本節(jié)課都學(xué)到了哪些有用的知識(shí)呢?

　　作業(yè)：同學(xué)們課下自己編一道中間有0的被減數(shù)的減法題目，回家考考我們的爸爸媽媽，看看他們是否和我們一樣聰明呢?

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇4：《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與技能

　　在具體情境中認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用東、南、西、北四個(gè)方位詞描述物體所在的方向。

　　(二)過(guò)程與方法

　　讓學(xué)生在熟悉的情境中，在觀察、描述和交流中辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，掌握辨認(rèn)方向的方法。

　　(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)設(shè)疑導(dǎo)入

　　1.課件出示情境圖。

　　師：(小明面向圖書館)早晨，小明來(lái)到學(xué)校鍛煉身體。用前、后、左、右介紹一下學(xué)校的圖書館、教學(xué)樓、體育館、大門分別在小明的什么方位。

　　學(xué)生介紹。

　　2.課件出示小明面向體育館圖。

　　師：繼續(xù)用前、后、左、右介紹一下學(xué)校的圖書館、教學(xué)樓、體育館、大門分別在小明的什么方位。

　　學(xué)生介紹。

　　師：怎么圖書館有時(shí)在小明的前面，有時(shí)在小明的后面?教學(xué)樓有時(shí)在小明的左面，有時(shí)在小明的右面?

　　生：因?yàn)樾∶鬓D(zhuǎn)了個(gè)身。

　　師：有沒有更好的方法來(lái)描述這四個(gè)建筑物的位置與方向呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)

　　師：今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)東、南、西、北。(板書課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北)

　　【設(shè)計(jì)意圖】前、后、左、右空間方位知識(shí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)，同時(shí)讓學(xué)生在利用前、后、左、右來(lái)描述建筑物的方位時(shí)，感受到利用前、后、左、右來(lái)辨別方向是有一定局限性的。從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

　　(二)初步感知東、南、西、北

　　1.初步感知“東”。

　　師：每天早晨太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的?

　　生：太陽(yáng)從東方升起的。

　　師：同學(xué)們想一想教室的東面在哪呢?

　　請(qǐng)同學(xué)們指一指教室的東面。

　　2.初步感知“南”“西”“北”。

　　(1)師：我們借助太陽(yáng)知道了東面，還有幾個(gè)方向怎么確定呢?

　　學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　(2)教師出示兒歌“早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南?！?/p>

　　師：你能通過(guò)兒歌找到其他的方向嗎?

　　學(xué)生自己小聲讀一讀，找一找，找出南、西、北來(lái)。

　　請(qǐng)一位學(xué)生邊讀邊指明方向。

　　全班學(xué)生邊讀邊指明方向。

　　3.讓學(xué)生找一找教室的東、南、西、北四面分別有什么，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】利用“早晨，太陽(yáng)在東方”，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，并以學(xué)生喜愛的兒歌借助“太陽(yáng)”認(rèn)識(shí)其他的三個(gè)方向，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)方向，形成方位感，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　(三)深入體驗(yàn)東、南、西、北四個(gè)方向

　　1.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，找一找

　　按老師的要求找到正確地方向，并說(shuō)一說(shuō)后面是什么方向。

　　如：面向東面，后面是( );面向西面，后面是( );面向南面，后面是( );面向北面，后面是( )。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個(gè)方向的特點(diǎn)：東與西相對(duì)，南與北相對(duì)。

　　板書：東——西 南——北

　　2.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，想一想

　　師：按老師的要求轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，同時(shí)想一想一直朝哪個(gè)方向轉(zhuǎn)的。

　　師：面向東——面向南——面向西——面向北——面向東——面向南——面向西——面向北

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)東、南、西、北是按順時(shí)針?lè)较蚺帕械摹?/p>

　　帶領(lǐng)學(xué)生再次感受這個(gè)規(guī)律：面向東面向右轉(zhuǎn)，下一個(gè)方向是( )面;面向南面向右轉(zhuǎn)，下一個(gè)方向是( )面;面向西面向右轉(zhuǎn)，下一個(gè)方向是( )面;面向北面向右轉(zhuǎn)，下一個(gè)方向是( )面。

　　3.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說(shuō)一說(shuō)

　　師：利用同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，只告訴你一個(gè)方向，你能找到其他三個(gè)方向嗎?

　　全班活動(dòng)：面向老師指定的方向，說(shuō)一說(shuō)其他的三個(gè)方向。如，面向南面，說(shuō)一說(shuō)你的后面、左面、右面分別是哪個(gè)方向。

　　小組活動(dòng)：一人說(shuō)指定方向，其余學(xué)生說(shuō)出其他的三個(gè)方向。

　　【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)方位的活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見。使學(xué)生在多樣的活動(dòng)中進(jìn)行觀察、操作、想象、描述、表示和交流，豐富對(duì)方位的體驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展良好的空間觀念。

　　(四)解決問(wèn)題，拓展延伸

　　1.逐一出示課前的情境圖。

　　用東、南、西、北方位詞說(shuō)一說(shuō)圖書館、教學(xué)樓、體育館、大門分別在校園的哪一面。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)無(wú)論人的位置和面對(duì)的方向如何改變，東、南、西、北四個(gè)方向不變。

　　2.知識(shí)拓展。

　　師：我們利用早晨太陽(yáng)在東方，能夠確定其他的三個(gè)方向。在生活中還有其他辨別方向的方法嗎?

　　(1)介紹指南針。

　　(2)介紹在野外辨別方向的方法：看北極星、看樹的年輪、看樹葉等。

　　3.課后延伸。

　　看看學(xué)校操場(chǎng)和自己住家的東、南、西、北四個(gè)方向分別有什么?把主要的標(biāo)志物記下來(lái)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。將知識(shí)延伸到課外，應(yīng)用到生活當(dāng)中，凸顯數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

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