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小學生數學教學故事3則

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  數學教學要緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設各種有效情境,為學生提供學習數學活動的機會,激發(fā)學生對數學學習的興趣以及學好數學的愿望。下面是學習啦小編為大家整理的小學生數學教學故事,希望對大家有所幫助!

  小學生數學教學故事1

  我有一節(jié)數學課是排在下午最后一節(jié),經常到了上課時間,學生非常疲倦,給教學帶來了很大的難度。后來,我每到這節(jié)課,就給學生講一個數學小故事。結果,學生不但沒有因為最后一節(jié)影響學習,反而在教室安靜地等著我來講故事。有一次,我給他們講了小高斯發(fā)現數學定律的故事:

  有一次上課,老師說:“你們今天算從1加2加3一直加到100的和。誰算不出來就罰他不能回家吃午飯。”老師說完就看起小說來。小朋友們開始計算:“1加2等于3,3加3等于6……數越來越大,很不好算。但是不久,高斯便報告老師自己做好了。老師以為高斯搗亂,可是看一看高斯寫的數:5050,不覺驚奇起來。這個8歲的小高斯怎么這樣快就得到了這個數值呢?高斯解釋他發(fā)現的一個方法,這個方法就是古時希臘人和中國人用來計算級數1+2+3+……+n的方法。高斯的發(fā)現使老師覺得羞愧,他以后便認真教起書來,而且,在他的鼓勵下,高斯成為一個偉大的數學家。學生聽完故事后,顯得很激動,有位學生在日記中表示,要向高斯學習,開動腦筋,刻苦鉆研,創(chuàng)造發(fā)明。設懸念:事實上,教材中很多應用題都屬于數學故事題,但缺乏矛盾也缺乏懸念。下面是我改寫的一道數學故事題,大家可作一番比較。

  一只蝸牛不小心掉進了一口枯井里,一只癩蛤蟆爬過來安慰道: “這井壁太高了,隨遇而安吧。我在這里生活了多年,慢慢也就習慣了。”蝸牛想:“井外的世界多美呀,我決不能像癩蛤蟆那樣生活在又黑又冷的井底里!”于是問癩蛤蟆道:“癩大叔,請問這口井有多深?”“這井有10米深,你小小的年紀,又背負著這么重的殼,怎么爬上去呢?”蝸牛沉默不語,它要用實際行動來回答,它順著井壁往上爬。到傍晚終于爬了5米,蝸牛特別高興,心想:“照這樣的速度,明天傍晚我就能爬上去。”然而,它太累了,便決定睡上一覺。早上,蝸牛驚奇地發(fā)現自己睡著后從井壁上滑下了4米。蝸牛嘆了一口氣,咬緊牙又開始往上爬。到了傍晚又往上爬了5米,可是晚上蝸牛又滑下4米。爬呀爬,最后堅強的蝸牛終于爬上了井臺。小朋友你算出來了嗎,蝸牛爬上井臺用了幾天時間?

  小學生數學教學故事2

  《小學數學課程標準》指出:“教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者;要根據學生的具體情況,對教材進行再加工,有創(chuàng)造地設計教學過程;要正確認識學生個體差異,因材施教,使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展;要讓學生獲得成功的體驗,樹立學好數學的自信心。”教師要不斷給所有學生創(chuàng)造成功的條件和機會,使學生從成功的喜悅中發(fā)現自我、肯定自我,為下一步的成功增加自信心。 記得我還在邊遠的家鄉(xiāng)小學任教時,那里的學生見識少,對外面的事物不是很了解,自己動手的機會也很少,只靠老師教的方法去解決問題。

  在教學五年級上冊“三角形的面積”之后,我設計了這樣一道應用題:“一塊紅布長20米,寬1.2米,可制作幾面底0.5米,高0.4米的三角形小旗”的實踐題。當大部分學生沿用“總面積÷每塊的面積=塊數”的模式解答時,而班上有幾個從城市外面轉回來但成績又不理想的同學,卻列出了:(20÷0.5)×(1.2÷0.4)×2的正確算式,我拿到黑板上并寫出來,大部分的學生都說錯了,我就請了他們上去說出了算理,老師問他們?yōu)槭裁催@樣想,他們說是聯系手工制作的過程來想的,原來他們的父母就是干這一行的工作。在同學們欽佩的目光中,得到了老師和同學的高度贊揚,使他們體驗了成功的喜悅,激發(fā)了他們自我提高的學習動機。

  實踐表明,經常有學習成功體驗的學生,堅持學習的時間會更長,即便遇到挫折,也往往會歸結于自己還不夠努力。他們一心想獲得成功,當失敗時,會加倍努力,直到成功為止。教師應該做的就是不斷地為學生創(chuàng)設成功的機會,讓每個有特長和潛能的學生都能脫穎而出,奪魁奪獎,發(fā)現真實的自我,體驗成功的喜悅,激活其自我提高的內驅力,使其產生良好的學習自信心、自尊心。

  小學生數學教學故事3

  轉眼間我在教師的隊伍里默默奉獻了十幾年,在十幾年的數學教學中我有很多教學故事。我有個習慣,喜歡在上課之前,跟學生講一個與這節(jié)課相關短小的故事,大概用1-2分鐘。

  我在教學《克與千克的整理復習》時,就講了這樣的一個小故事:在數學王國里,克和千克是好朋友,一個胖胖的、高高的,另一個瘦瘦的、矮矮的??墒怯幸惶焖麄儬幊称饋?,克說他的本領大,千克說他的本領大,于是他們請數學王國的法官作評判。法官說:“請你們說出自己本領大的理由”。千克大聲說:“我的本領大,例如:一個西瓜的重量,一只雞、一個人、一袋蘋果、一袋大米的重量都是以千克為單位的。”克也不甘示弱,他說“一個雞蛋、一袋餅干、一支牙膏、一瓶水的重量、超市里許多帶包裝的食品都是以克為單位的,所以我的本領大!”法官聽后笑著說:“你們不要爭了,比較重的物品要用千克作單位,較輕的物品要用克作單位,不同的時候需要不同的單位,你們都很重要,希望你們以后更好的為人類服務!”學生聽完故事后,覺得數學很有趣,有位學生在日記中表示,要認真學習數學,將來編更多搞笑的數學故事與大家分享。

  事實上,數學內容相對來說比較枯燥,如果老師不改進教育方法,總是以灌輸式的教學方法來講授,那么,肯定不會吸引學生的注意力,更談不上教育教學質量的提高了。要想當一名學生喜歡的教師,就應該在認真鉆研教材的同時,悉心推敲每節(jié)課的教學方法,只有學生喜歡,才會注意聽講,而不是一味地強制學生去聽。學無止境,讓我們學習學習再學習,不斷地提高自己的教學藝術與魅力吧!
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