小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)故事3則
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)故事，希望對大家有所幫助!
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)故事1
我有一節(jié)數(shù)學(xué)課是排在下午最后一節(jié)，經(jīng)常到了上課時間，學(xué)生非常疲倦，給教學(xué)帶來了很大的難度。后來，我每到這節(jié)課，就給學(xué)生講一個數(shù)學(xué)小故事。結(jié)果，學(xué)生不但沒有因為最后一節(jié)影響學(xué)習(xí)，反而在教室安靜地等著我來講故事。有一次，我給他們講了小高斯發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定律的故事：
有一次上課，老師說：“你們今天算從1加2加3一直加到100的和。誰算不出來就罰他不能回家吃午飯。”老師說完就看起小說來。小朋友們開始計算：“1加2等于3，3加3等于6……數(shù)越來越大，很不好算。但是不久，高斯便報告老師自己做好了。老師以為高斯搗亂，可是看一看高斯寫的數(shù)：5050，不覺驚奇起來。這個8歲的小高斯怎么這樣快就得到了這個數(shù)值呢?高斯解釋他發(fā)現(xiàn)的一個方法，這個方法就是古時希臘人和中國人用來計算級數(shù)1+2+3+……+n的方法。高斯的發(fā)現(xiàn)使老師覺得羞愧，他以后便認(rèn)真教起書來，而且，在他的鼓勵下，高斯成為一個偉大的數(shù)學(xué)家。學(xué)生聽完故事后，顯得很激動，有位學(xué)生在日記中表示，要向高斯學(xué)習(xí)，開動腦筋，刻苦鉆研，創(chuàng)造發(fā)明。設(shè)懸念：事實上，教材中很多應(yīng)用題都屬于數(shù)學(xué)故事題，但缺乏矛盾也缺乏懸念。下面是我改寫的一道數(shù)學(xué)故事題，大家可作一番比較。
一只蝸牛不小心掉進了一口枯井里，一只癩蛤蟆爬過來安慰道： “這井壁太高了，隨遇而安吧。我在這里生活了多年，慢慢也就習(xí)慣了。”蝸牛想：“井外的世界多美呀，我決不能像癩蛤蟆那樣生活在又黑又冷的井底里!”于是問癩蛤蟆道：“癩大叔，請問這口井有多深?”“這井有10米深，你小小的年紀(jì)，又背負著這么重的殼，怎么爬上去呢?”蝸牛沉默不語，它要用實際行動來回答，它順著井壁往上爬。到傍晚終于爬了5米，蝸牛特別高興，心想：“照這樣的速度，明天傍晚我就能爬上去。”然而，它太累了，便決定睡上一覺。早上，蝸牛驚奇地發(fā)現(xiàn)自己睡著后從井壁上滑下了4米。蝸牛嘆了一口氣，咬緊牙又開始往上爬。到了傍晚又往上爬了5米，可是晚上蝸牛又滑下4米。爬呀爬，最后堅強的蝸牛終于爬上了井臺。小朋友你算出來了嗎，蝸牛爬上井臺用了幾天時間?
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)故事2
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者;要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程;要正確認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展;要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。”教師要不斷給所有學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機會，使學(xué)生從成功的喜悅中發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我，為下一步的成功增加自信心。 記得我還在邊遠的家鄉(xiāng)小學(xué)任教時，那里的學(xué)生見識少，對外面的事物不是很了解，自己動手的機會也很少，只靠老師教的方法去解決問題。
在教學(xué)五年級上冊“三角形的面積”之后，我設(shè)計了這樣一道應(yīng)用題：“一塊紅布長20米，寬1.2米，可制作幾面底0.5米，高0.4米的三角形小旗”的實踐題。當(dāng)大部分學(xué)生沿用“總面積÷每塊的面積=塊數(shù)”的模式解答時，而班上有幾個從城市外面轉(zhuǎn)回來但成績又不理想的同學(xué)，卻列出了：(20÷0.5)×(1.2÷0.4)×2的正確算式，我拿到黑板上并寫出來，大部分的學(xué)生都說錯了，我就請了他們上去說出了算理，老師問他們?yōu)槭裁催@樣想，他們說是聯(lián)系手工制作的過程來想的，原來他們的父母就是干這一行的工作。在同學(xué)們欽佩的目光中，得到了老師和同學(xué)的高度贊揚，使他們體驗了成功的喜悅，激發(fā)了他們自我提高的學(xué)習(xí)動機。
實踐表明，經(jīng)常有學(xué)習(xí)成功體驗的學(xué)生，堅持學(xué)習(xí)的時間會更長，即便遇到挫折，也往往會歸結(jié)于自己還不夠努力。他們一心想獲得成功，當(dāng)失敗時，會加倍努力，直到成功為止。教師應(yīng)該做的就是不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓每個有特長和潛能的學(xué)生都能脫穎而出，奪魁奪獎，發(fā)現(xiàn)真實的自我，體驗成功的喜悅，激活其自我提高的內(nèi)驅(qū)力，使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)自信心、自尊心。
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)故事3
轉(zhuǎn)眼間我在教師的隊伍里默默奉獻了十幾年，在十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中我有很多教學(xué)故事。我有個習(xí)慣，喜歡在上課之前，跟學(xué)生講一個與這節(jié)課相關(guān)短小的故事，大概用1-2分鐘。
我在教學(xué)《克與千克的整理復(fù)習(xí)》時，就講了這樣的一個小故事：在數(shù)學(xué)王國里，克和千克是好朋友，一個胖胖的、高高的，另一個瘦瘦的、矮矮的?？墒怯幸惶焖麄儬幊称饋恚苏f他的本領(lǐng)大，千克說他的本領(lǐng)大，于是他們請數(shù)學(xué)王國的法官作評判。法官說：“請你們說出自己本領(lǐng)大的理由”。千克大聲說：“我的本領(lǐng)大，例如：一個西瓜的重量，一只雞、一個人、一袋蘋果、一袋大米的重量都是以千克為單位的。”克也不甘示弱，他說“一個雞蛋、一袋餅干、一支牙膏、一瓶水的重量、超市里許多帶包裝的食品都是以克為單位的，所以我的本領(lǐng)大!”法官聽后笑著說：“你們不要爭了，比較重的物品要用千克作單位，較輕的物品要用克作單位，不同的時候需要不同的單位，你們都很重要，希望你們以后更好的為人類服務(wù)!”學(xué)生聽完故事后，覺得數(shù)學(xué)很有趣，有位學(xué)生在日記中表示，要認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將來編更多搞笑的數(shù)學(xué)故事與大家分享。
事實上，數(shù)學(xué)內(nèi)容相對來說比較枯燥，如果老師不改進教育方法，總是以灌輸式的教學(xué)方法來講授，那么，肯定不會吸引學(xué)生的注意力,更談不上教育教學(xué)質(zhì)量的提高了。要想當(dāng)一名學(xué)生喜歡的教師，就應(yīng)該在認(rèn)真鉆研教材的同時，悉心推敲每節(jié)課的教學(xué)方法，只有學(xué)生喜歡，才會注意聽講，而不是一味地強制學(xué)生去聽。學(xué)無止境，讓我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教學(xué)藝術(shù)與魅力吧!
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