高二語文《李憑箜篌引》教案以及原文
《李憑箜篌引》為唐代詩人李賀所作，李憑箜篌引的全詩語言峭麗，構(gòu)思新奇，獨辟蹊徑，對樂曲本身，僅用兩句略加描摹。以下是小編為大家整理推薦關(guān)于《李憑箜篌引》教案及原文，希望對大家有所幫助。
高二語文《李憑箜篌引》原文
吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。
江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。
昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。
十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。
女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。
夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。
吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。
《李憑箜篌引》作品譯文
在深秋的夜晚，彈奏起吳絲蜀桐制成精美的箜篌。
聽到美妙的樂聲，天空的白云凝聚起來不再飄游。
湘娥把淚珠灑滿斑竹，九天素女也牽動滿腔憂愁。
出現(xiàn)這種情況，是由于樂工李憑在京城彈奏箜篌。
樂聲清脆動聽得就像昆侖山美玉擊碎，鳳凰鳴叫;
時而使芙蓉在露水中飲泣，時而使香蘭開懷歡笑。
清脆的樂聲，融和了長安城十二門前的清冷光氣。
二十三根弦絲高彈輕撥，打動了高高在上的天帝。
高亢的樂聲直沖云霄，沖上女媧煉石補過的天際。
好似補天的五彩石被擊破，逗落了漫天綿綿秋雨。
幻覺中仿佛樂工進入了神山，把技藝向女仙傳授;
老魚興奮得在波中跳躍，瘦蛟也翩翩起舞樂悠悠。
月宮中吳剛被樂聲吸引，徹夜不眠在桂樹下逗留。
桂樹下的兔子也佇立聆聽，不顧露珠斜飛寒颼颼!
高二語文《李憑箜篌引》教案
教學目標
【知識與技能】
1. 掌握詩歌的韻腳與節(jié)奏。了解作者生平及創(chuàng)作情況。
2.掌握重點字詞，會翻譯全詩，理解詩意。
3.鑒賞評價浪漫主義藝術(shù)特色。
4.背誦全詩。
【過程與方法】
1.通過誦讀把握詩歌的韻腳與節(jié)奏。
2. 在理解詩意的基礎(chǔ)上深入鑒賞詞語及意象。
3. 通過分析意象鑒賞詩歌的浪漫主義藝術(shù)手法。
【情感、態(tài)度與價值觀】
1. 充分感受詩歌創(chuàng)造的想象瑰麗的審美境界，提高審美感受能力。
2. 了解李賀的人生經(jīng)歷，理解其情感和人生態(tài)度。
重點難點
【重點】
1.掌握重點字詞，會翻譯全詩，理解詩意。
2.在理解詩意的基礎(chǔ)上深入鑒賞詞語及意象。
3.背誦全詩。
【難點】
1.通過分析意象鑒賞詩歌的浪漫主義藝術(shù)手法。
2.通過了解作者身世理解其情感和人生態(tài)度。
課時安排：1課時
導學設(shè)計
一、導入新課走近文本
1.導語設(shè)計
在唐代的詩人中，李賀是一個奇才，他的詩歌創(chuàng)作搜奇獵艷，想象豐富，用新奇詭異的語言，描繪出許多令人驚嘆的神秘而又幽美的藝術(shù)境界，有人甚至稱他為“鬼才”。他雖然只活了27歲，可是卻留下了許構(gòu)思奇特、風格獨具的詩歌作品，令后世的讀者贊嘆不已。毛澤東就曾經(jīng)極力向陳毅推薦說：“李賀詩很值得一讀。”李賀的詩為什么贏得那么多的稱贊呢?今天，咱們就共同學習其中的一首-------《李憑箜篌引》，看看是否象評價的那樣。
2.資料積累
(1)走近作者
李賀(790-816)，字長吉，中唐著名詩人。河南福昌人，唐宗室后裔。18歲到東都洛陽，以《雁門太守行》拜見韓愈，備受贊賞，遂聲名遠揚。21歲參加河南府試，被薦舉進士，但因父諱而無法應(yīng)試進舉。李賀被迫放棄了考進士的權(quán)利，斷絕了仁途之路，以后他一直陷于抑郁痛苦之中。后經(jīng)人推薦，到長安任從九品的太常寺奉禮郎小官，地位卑微，李賀不堪屈辱，任期未滿就告病辭官。年僅27歲，就病卒家中。其作品集為《李長吉歌詩》。他的詩歌在唐詩中別出一格，嚴羽《滄浪詩話》稱為"李長吉體"，后來被人稱為“長吉體”。詩中于世事滄桑、生死榮枯，感觸尤多。善于熔鑄詞采，馳騁想像，運用神話傳說，創(chuàng)造出新奇瑰麗的詩境，在詩史上獨樹一幟，，后人稱其為鬼才，有“詩鬼”之稱。李賀詩篇里也有積極進取，心雄志決的一面，“少年心事當拿云”(《致酒行》)，“二十男兒那刺促”(《浩歌》)?“男兒屈窮心不窮”(《野歌》)，“丈夫快意方為歡”(《相勸酒》)等句子廣為傳誦。
(2)追溯背景
此詩大約作于元和六年(811)至元和八年(813)，當時，李賀在京城長安，任奉禮郎。李憑是梨園弟子，是著名的宮廷樂師，因善彈箜篌，名噪一時。“天子一日一回見，王侯將相立馬迎”，身價之高，似乎遠遠超過盛唐時期的著名歌手李龜年。他的精湛技藝，受到詩人們的熱情贊賞。李賀此篇想象豐富，設(shè)色瑰麗，藝術(shù)感染力很強。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、韓愈的《聽穎師彈琴》相提并論，推許為「摹寫聲音至文」(見方扶南《李長吉詩集批注》卷一)。李賀的這首歌形體的詩作想象瑰麗，境界奇幻，農(nóng)墨重彩，尤為出色。
(3)文體知識
歌、行、引
古代詩歌體裁，三者沒有嚴格區(qū)別，其特點是格式節(jié)奏上沒有嚴格要求，也不講究平仄，字數(shù)五七言為主，可參差不齊，可變韻。亦稱古詩、古風。“行”“引”都是歌行體的一種，這是沒有任何問題的。代表性的常見作品有《茅屋為秋風所破歌》、《琵琶行》《李憑箜篌引》等。
3.字詞積累
正字音、
箜篌kōnghóu 頹廢tuí 露水lù 芙蓉fūróng 女媧wā
神嫗yù 倚住yī 后裔yì 沒落mò 露相l(xiāng)òuxiàng
辨字形
啼：啼哭碎：粉碎虞：爾虞我詐倚：倚靠
剔：挑剔淬：淬火逾：逾越佚：佚失
悌：孝悌猝：猝然隅：城隅繹：演繹
締：取締瘁：心力交瘁馭：駕馭肄：肄業(yè)
諦：諦聽粹：精粹嫗：神嫗怡：怡然
附詩句翻譯參考：
吳絲蜀桐制作的精美箜篌，在秋高氣爽之時彈奏。
樂聲飄蕩，被箜篌的美妙之音吸引，空山里的浮云頹然凝滯，不再飄游。
湘夫人對竹揮淚，素女也牽動滿腔憂愁。
這高妙迷人的樂聲從哪兒傳出?原來是李憑在國都長安把箜篌彈奏。
像昆侖美玉擊碎，清脆悅耳，像鳳凰鳴叫，展開那嘹亮和緩的歌喉。
像蓮葉上灑滿露珠，如訴如泣，象芬芳的蘭花迎風開放，笑語輕柔。
整個長安城的大街小巷，如同籠罩著幽雅清冷的寒光;
二十三根弦絲高彈輕撥，也驚動了高高在上的天皇。
高亢的樂聲直沖云霄，把女媧煉石補天的地方震動。
補天的五色石被樂音震破，引出漫天秋雨蒙蒙。
人們仿佛進入仙境，夢見李憑把技藝傳向善彈的神嫗;
仙境中衰老的魚和瘦弱的龍聽到樂曲都追風逐浪，在波濤中翩翩起舞。
月宮中吳剛也忘記了砍樹，不知困倦，倚在桂花樹上凝神傾聽。
桂樹下的兔子也佇立出神，不顧露水斜飛滴落，渾身露珠兒晶瑩。
二、閱讀文本整體感知
1.誦讀文本初步感知
【問題投放】
(1)初讀詩歌，劃出節(jié)奏，找出韻腳。
(2)結(jié)合課后注釋，掌握重點字詞，初步理解每一句詩的意思。
(3)這首詩主要寫了什么內(nèi)容?請用一句話概括。
【學生活動】
(1)全體朗讀詩句，劃節(jié)奏，找韻腳。
(2)看課后注釋，標注重點字詞，試著翻譯詩句的意思，小組內(nèi)交流后，將難點交給老師。
(3)概括內(nèi)容，小組商討，展示成果。
【教師點撥】
(1)要腦、口、手并用，邊讀、邊想、邊解決問題。
(2)對于重點字詞，要先標出，然后加強記憶。根據(jù)字詞意思翻譯句子意思，根據(jù)句子意思概括整首詩的內(nèi)容。
【整合答案】
(1)韻腳(四次換韻)
秋流愁篌/叫笑/光皇/處雨嫗舞樹兔
詩歌節(jié)奏
吳絲/蜀桐/張/高秋，空山/凝云/頹/不流。
江娥/啼竹/素女/愁，李憑/中國/彈/箜篌。
昆山/玉碎/鳳凰/叫，芙蓉/泣露/香蘭/笑。
十二門前/融/冷光，二十三絲/動/紫皇。
女媧/煉石/補天/處，石破/天驚/逗/秋雨。
夢入/神山/教/神嫗，老魚/跳波/瘦蛟/舞。
吳質(zhì)/不眠/倚/桂樹，露腳/斜飛/濕/寒兔。
(2)重點字詞：
①張：演奏
?、谥袊杭磭校瑖乳L安之中。
③逗：引出。
?、苈赌_：露珠下滴的形象說法。
(詩句翻譯見上文)
(3)寫李憑彈奏箜篌的音樂效果及其給人帶來的美妙感受。
2.理清結(jié)構(gòu)概括中心
【問題投放】
(1) 繼續(xù)朗誦詩歌，根據(jù)內(nèi)容將其劃分為三個層次，并總結(jié)層意。
(2)這首詩描繪了哪些意象?給你以什么樣的感受?
(3) 詩人運用哪些詞語來渲染音樂效果?你覺得音樂的情調(diào)怎樣?
【學生活動】
(1)誦讀全文—→依照句意分出層次→分組討論—→交流結(jié)果—→找一人作代表展示合作成果。
(2)學生速讀，劃出意象和詞語，認真體會，組內(nèi)交流，展示成果。
【教師點撥】
(1) 先弄懂每一句話的意思，然后分層。
(2) 把找出的意象和詞語分別羅列在一起，看看能給人什么樣的感覺。
【整合答案】
(1)第一層，前四句。交代彈奏箜篌的人物、時間、地點，以及音樂效果。
第二層，中間四句，寫樂曲發(fā)展的第二個段落，直接描寫音樂的音色、表情和空間效果。
第三層，最后六句，寫神話里的人物對美妙樂曲的如癡如醉的反應(yīng)，音樂把人帶到夢幻、神奇的天地。
(2)描繪的意象有：
空山凝云江娥素女昆山玉鳳凰芙蓉香蘭十二門紫皇五色石
秋雨神山神嫗老魚瘦蛟吳質(zhì)桂樹寒兔
給人的感覺：
意象眾多，駁雜，有虛有實，奇幻，瑰麗，炫目多彩。
(3)運用的詞語有
啼愁碎泣笑冷破驚濕寒
具有消極情緒，充滿寒意，其情調(diào)是悲傷清冷的。
三、咀嚼鑒賞領(lǐng)悟方法
【問題投放】
這是一首描述音樂感受的詩歌，仔細吟詠誦讀詩歌，根據(jù)韻腳的變化，說說本詩應(yīng)該怎樣誦讀，才能體會在紛繁的意象中蘊含的音樂的情感基調(diào)和音樂表情的起伏變化。
【學生活動】
吟誦詩歌，用心體會，組內(nèi)交流探討，展示成果。
【教師點撥】
注意抑揚頓挫和高低起伏以及由詞表現(xiàn)的情緒變化。
【整合答案】
音樂的樂段就是情緒發(fā)展的脈絡(luò)，這種情緒發(fā)展的階段非常鮮明的體現(xiàn)在詩歌韻腳的變換上。也就是說，詩歌的四次換韻，明顯地表現(xiàn)了情緒的發(fā)展階段，即詩歌的前四句為第一個意群，五六句為第二個意群，七八句為第三個意群，最后六句為第四個意群。
第一個意群表現(xiàn)音樂的悲哀情緒由強到弱，由突然爆發(fā)到舒緩低回。第一句語勢要平起平收，中速，神清氣爽。第二句是這個意群中的情緒高潮，要讀出突然之間被優(yōu)美的樂音所震懾的感覺，“空山凝云”語勢稍快，音量高亢，“頹不流”語速稍慢，表現(xiàn)沉醉之感。第三句情緒幽怨，語調(diào)低沉。第四句語速漸慢，稍作停頓，表示“第一樂章”的結(jié)束。第二個意群五六句表現(xiàn)音樂表情由悲愴到歡快，第五句情緒高昂，是情緒高潮，“昆山玉碎”要讀出氣勢，聲調(diào)高昂悲愴，要有劈空而來的爆發(fā)力，“鳳凰叫”要如泣如訴。“芙蓉泣露”要緊隨上句讀出，憂郁婉轉(zhuǎn)，之后稍作停頓，“香蘭笑”要適當體現(xiàn)歡快的感覺。“十二門前融冷光，二十三絲動紫皇”兩句表現(xiàn)清冷凄寒之氣直上霄漢，要一氣呵成，語速漸快。第四個意群表現(xiàn)樂曲在凄寒的情緒中結(jié)束，并在余韻中展開聯(lián)想。“女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨”是整首詩的情緒高潮，前句要緊承“二十三絲”句，語勢扶搖直上，“石破天驚”要重讀。最后四句表現(xiàn)想象的境界要讀出夢幻和癡迷的感覺，“夢入”句要讀得舒緩，語音延長，“老魚”要比前句稍高，中速，“吳質(zhì)”句語勢稍快，“露腳”句語速稍慢，最后三個字語音延長，“兔”字重讀。
四、挖掘內(nèi)涵提升人格
【問題投放】
鑒賞“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”兩句詩的意象，說說給自己帶來哪些美感。
【學生活動】
吟詠誦讀，鑒賞形象，組內(nèi)交流，展示成果。
【教師點撥】
找出意象，分析意象，要運用聯(lián)想與想象的方法。
【整合答案】
這是通過寫形象來寫音樂。
四個意象：昆山玉碎鳳凰叫芙蓉泣露香蘭笑
“昆山玉碎”形容樂聲，寫樂音之強，表現(xiàn)樂聲極其昂揚，具有很強的爆發(fā)力和壓倒一切的氣勢。
“鳳凰叫”也形容樂聲，寫樂音之弱，表現(xiàn)樂聲柔和深沉空靈哀婉。
這一樂章以山崩地坼的氣勢開端，然后轉(zhuǎn)為如怨如訴的溫婉，在溫婉中綿延了憂傷的情緒。
“芙蓉泣露香蘭笑”描寫樂聲從悲戚轉(zhuǎn)為歡快。“芙蓉泣露”似哭泣的聲音摹寫樂聲的凄慘，又以露水滴落在殘荷上滾動、滑落的視覺感受比喻樂聲的悲切，似乎比“鳳凰叫”還要緩和。“香蘭笑”寫音樂表情的變化，運用通感將視覺附諸聽覺的屬性，描繪出樂音的流麗爽朗，它還能給人以“笑靨如花”的視覺感受，描繪出樂音的流暢鮮明。
這兩句想象豐富，意象鮮明，前一句以比喻寫聲，后一句以視覺寫聲，給人以強烈的感官刺激，可以說是有聲有色有形，是種立體的美感。
(學生自由發(fā)表意見，言之成理即可)
五、探討寫法寫作指津
【問題投放】
背誦這首詩，說說詩中是怎樣表現(xiàn)“箜篌”演奏出來的優(yōu)美音樂的，請舉例說明。
【學生活動】
(1)學生運用試背、默背、互相提示、齊背等不同的方式加強背誦。
(2)誦讀詩歌，理解詩句，找出手法，分析技巧，討論質(zhì)疑，展示成果。
【教師點撥】
(1)背誦提示：此詩為樂府歌形體，音韻流轉(zhuǎn)自然，應(yīng)注意詩句之間的起承轉(zhuǎn)合。還要把握這首詩的四次換韻，注意韻腳和節(jié)奏，背誦效果會更好。
(2)根據(jù)詩句的意思分析所用手法，要調(diào)動以往的知識積累。
【整合答案】
要點提示：
(1)主要運用側(cè)面烘托的手法通過描述音樂效果來襯托音樂本身。象這些詩句，“空山凝云頹不流/江娥啼竹素女愁/十二門前融冷光/二十三絲動紫皇/老魚跳波瘦蛟舞/吳質(zhì)不眠倚桂樹/露腳斜飛濕寒兔”。
(2)運用化無形為有形的通感手法和夸張手法。如：“昆山玉碎鳳凰叫/芙蓉泣露香蘭笑/十二門前融冷光/石破天驚逗秋雨”等詩句。
(3)運用浪漫主義的創(chuàng)作方法，馳騁自由的想象力，通過瑰麗的神話世界來表現(xiàn)音樂的世界。如聯(lián)想到“江娥/素女/昆山鳳凰/紫皇/女媧煉石/夢入神山/神嫗老魚跳波瘦蛟舞/吳質(zhì)不眠倚桂樹/露腳斜飛濕寒兔”等。
六、課內(nèi)小結(jié)強化重點
學習本詩，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，認真領(lǐng)會意象的意義。要重點學習詩歌的藝術(shù)手法，掌握側(cè)面烘托、夸張、摹音、神話等手法的運用。還要認真體味意象所形成的境界，提高自己的審美鑒賞能力。最最重要的是一定要熟練背誦全詩，在背誦的基礎(chǔ)上慢慢加深理解。
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