大量的教育實(shí)踐活動(dòng)也表明，教學(xué)如果缺少了適合學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)效果就差，教學(xué)任務(wù)就很難完成.可見，下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的解析教學(xué)方法的重要性，供大家分享。

　　詳細(xì)解析教學(xué)方法的重要性：重視開發(fā)學(xué)生的智能

　　傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的傳授，習(xí)慣于用注入式、滿堂灌的方式增加學(xué)生的知識(shí)，往往使學(xué)生思路閉塞，缺乏獨(dú)立思考力和創(chuàng)造性，限止了學(xué)生智能的發(fā)展.現(xiàn)代教學(xué)不僅重視知識(shí)的傳授，而且更重視開發(fā)學(xué)生的智能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.在這一教學(xué)思想的指導(dǎo)下，現(xiàn)代教學(xué)方法改革十分重視引導(dǎo)學(xué)生積極探索新事物、努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析綜合力和創(chuàng)造力.美國(guó)布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”就是這樣，它要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”、“探究”或“解決”問(wèn)題，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋獲取知識(shí)，象科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，去“發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念”.國(guó)內(nèi)外推行的“問(wèn)題教學(xué)法”也要求發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，使他們?cè)诶斫庵R(shí)的基礎(chǔ)上，掌握科學(xué)的思維方法和創(chuàng)造性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)和程序，以達(dá)到開發(fā)智能的目的.日本學(xué)者川上正光認(rèn)為：“知識(shí)，百科全書可以代替，但是，思考出一個(gè)新方案、新觀點(diǎn)，除了智能因素外，是任何東西也代替不了的.”這種很有見地的觀點(diǎn)不僅為許多學(xué)者所接受，而且直接影響著現(xiàn)代教學(xué)理論的研究和現(xiàn)代教學(xué)方法的改革.

　　詳細(xì)解析教學(xué)方法的重要性：重視學(xué)習(xí)方法的研究

　　教學(xué)方法是教法和學(xué)法的統(tǒng)一體，但是，長(zhǎng)期以來(lái)，中外教學(xué)方法的改革重視教而輕視學(xué)，即在教師如何施教方面研究較多，而在學(xué)生如何學(xué)習(xí)方面探討較少.隨著人類知識(shí)信息量的增加和教學(xué)理論研究的深入，人們普遍認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方法對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的重要意義.蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在小學(xué)面臨的許多任務(wù)中，首要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí).”阿爾溫·托夫勒也認(rèn)為，“明天的學(xué)校不僅要教給學(xué)生信息，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法.”在現(xiàn)代教學(xué)方法改革過(guò)程中，對(duì)學(xué)法的研究已經(jīng)受到高度的重視.以我國(guó)為例，從事學(xué)法研究的學(xué)術(shù)團(tuán)體相繼成立，進(jìn)行學(xué)法實(shí)驗(yàn)的中小學(xué)校越來(lái)越多.“授人以魚，只供一飯之需;教人以漁，終生受用無(wú)窮”，這句至理名言正在成為當(dāng)代教學(xué)方法改革的座右銘.“教是為了不教”、“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，已經(jīng)逐步成為教育界同仁的一種共識(shí).近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)、外創(chuàng)造和實(shí)施的“八環(huán)節(jié)系統(tǒng)學(xué)習(xí)法”、“單課四步預(yù)習(xí)法”、“反饋調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)法”、“過(guò)度學(xué)習(xí)法”、“三——tion外語(yǔ)記憶法”(注：“三——tion”即印象、聯(lián)系、重復(fù)之意.)以及“自讀教學(xué)法”、“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”等，都是學(xué)法研究和改革的優(yōu)秀成果.這些方法不僅使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，而且使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，自覺(jué)地培養(yǎng)自己的能力.

　　詳細(xì)解析教學(xué)方法的重要性：重視非智力因素的作用

　　當(dāng)代心理學(xué)、教育學(xué)理論研究說(shuō)明，智力因素與非智力因素之間在教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系、相互作用.非智力因素主要包括理想、情感、意志、性格、氣質(zhì)等，這些因素雖然不直接參與學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，難于改變學(xué)生的智力水平，但它們是學(xué)生智力活動(dòng)的精神支柱和學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)力系統(tǒng)，因而可以調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之順利地進(jìn)行，并極大地影響學(xué)生智力水平的發(fā)揮.“皮格馬利翁效應(yīng)”已經(jīng)說(shuō)明師生之間良好的情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)巨大的促進(jìn)作用，此外，堅(jiān)韌的意志力、積極的情緒體驗(yàn)、優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)也都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件.保加利亞心理學(xué)家洛扎洛夫的“暗示教學(xué)法”，就是讓學(xué)生的情緒處于輕松愉快或無(wú)意識(shí)狀態(tài)下去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的.我國(guó)近年來(lái)創(chuàng)造的“問(wèn)題情境誘導(dǎo)教學(xué)法”，也是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，誘發(fā)學(xué)生積極的情緒和情感，使他們自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)并獲得良好效果的一種方法.還有“非智力因素教學(xué)法”，更是在激發(fā)興趣、陶冶情操、培養(yǎng)意志和性格的過(guò)程中，使學(xué)生的智力水平得到迅速提高的有效方法之一.正象贊柯夫指出的那樣：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用.”

　　詳細(xì)解析教學(xué)方法的重要性：重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

　　教學(xué)過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行感知、記憶、思維、想象等一系列加工處理，在頭腦中建立暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，形成一定經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程.在這一過(guò)程中，學(xué)生是主體.如果學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目的不明確，注意力不集中，就很難接受有關(guān)的知識(shí)信息，形成暫時(shí)聯(lián)系系統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn).“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”(《論語(yǔ)·雍也》)，此話是很有道理的.因此，現(xiàn)代教學(xué)方法改革充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主體地位的作用，并努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性.例如，美國(guó)心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，我國(guó)教育界創(chuàng)造的“憤悱情境教學(xué)法”、“問(wèn)題引導(dǎo)法”、“設(shè)疑教學(xué)法”、“引言激興法”等都反對(duì)學(xué)生呆讀死記，特別注意在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生的大腦處于積極的思維狀態(tài)，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到掌握知識(shí)、形成能力、啟迪創(chuàng)造性的目的.

　　詳細(xì)解析教學(xué)方法的重要性：應(yīng)用心理科學(xué)的研究成果

　　傳統(tǒng)教學(xué)方法改革重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和哲學(xué)思想的指導(dǎo)，現(xiàn)代教學(xué)方法改革在重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和按受哲學(xué)思想指導(dǎo)的同時(shí)，特別注意應(yīng)用心理科學(xué)的研究成果.人們不難看出，當(dāng)代許多有效的教學(xué)方法都是由心理學(xué)家研究提出并付諸實(shí)施的.這類教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)和改革既是對(duì)心理科學(xué)理論的豐富和發(fā)展，也是心理科學(xué)理論在教育上的應(yīng)用.

　　更引人注目的是，當(dāng)代關(guān)于兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的大量研究成果，為教學(xué)方法改革提供了科學(xué)依據(jù)，使教學(xué)方法改革擺脫主觀性和盲目性，朝著遵循兒童和教育心理發(fā)展規(guī)律的方向不斷前進(jìn).例如，根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論，有人提出了“刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)法”;根據(jù)腦科學(xué)的研究成果，有人提出了“暗示右腦法”和“大腦兩半球并用學(xué)習(xí)法”;根據(jù)“感覺(jué)相互作用”的規(guī)律，有人提出了“音樂(lè)感染教學(xué)法”、“原型啟發(fā)法”和“類比遷移法”等.這些都是心理學(xué)研究成果在教學(xué)方法改革中的成功應(yīng)用.還有洛扎洛夫用心理學(xué)所揭示的人的“下意識(shí)心理活動(dòng)”規(guī)律，創(chuàng)造了提高記憶效率的“暗示教學(xué)法”;沙塔洛夫利用心理學(xué)的“完型”理論，創(chuàng)造了優(yōu)化教學(xué)效果的“綱要信號(hào)圖示法”等，這類教學(xué)方法實(shí)際上就是教育心理學(xué)的一項(xiàng)重要的研究成果.總之，由于當(dāng)代教學(xué)方法改革注意應(yīng)用心理科學(xué)的研究成果，使新的教學(xué)方法不僅具有很強(qiáng)的科學(xué)性，而且具有廣泛的推廣和應(yīng)用價(jià)值.

　　詳細(xì)解析教學(xué)方法的重要性：注意以“三論”作指導(dǎo)

　　信息論、控制論和系統(tǒng)論雖然源于電子工業(yè)技術(shù)和管理科學(xué)，但由于其高度的抽象概括性和廣泛的適應(yīng)性特征，對(duì)許多學(xué)科的理論研究和實(shí)踐活動(dòng)都具有指導(dǎo)意義和巨大的影響作用.現(xiàn)代教學(xué)論不僅把它作為理論基礎(chǔ)之一，而且把它作為方法論體系的重要組成部分.按照“三論”的觀點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程是由主體、客體、方法、信息等要素組成的一個(gè)完整的系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，主體和客體之間由信息進(jìn)行溝通，而各種信息活動(dòng)又可以施之以一定的方法、方式加以調(diào)節(jié)、控制，以獲得最佳的溝通效果.這種觀點(diǎn)已經(jīng)為教育理論界許多人所接受，因而被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)方法改革過(guò)程之中.如美國(guó)斯金納首創(chuàng)的以控制論為基礎(chǔ)的“程序教學(xué)法”、德國(guó)瓦根舍因推出的以系統(tǒng)論為基礎(chǔ)的“范例教學(xué)法”、美國(guó)布魯納提出的以結(jié)構(gòu)系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”等，不僅被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，而且在此基礎(chǔ)上，人們又根據(jù)“三論”的原理使之得到進(jìn)一步的發(fā)展和完善.此外，國(guó)內(nèi)、外教育工作者提出并實(shí)施的“閱讀教學(xué)法”、“系統(tǒng)復(fù)習(xí)法”、“反饋調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)法”、“結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)法”、“信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”、“五輪次反饋復(fù)現(xiàn)教學(xué)法”等，也都是以“三論”為指導(dǎo)思想而創(chuàng)造的富有成效的教學(xué)方法.由此可見“三論”對(duì)教學(xué)方法改革的巨大作用.

　　詳細(xì)解析教學(xué)方法的重要性：在教學(xué)手段上，注意使用現(xiàn)代科技設(shè)備

　　傳統(tǒng)教學(xué)以語(yǔ)言、文字為傳遞信息的主要媒介，因此，在很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，黑板和粉筆成為教學(xué)活動(dòng)的主要手段.以后，隨著教學(xué)方法的改革，圖表、繪畫、標(biāo)本、模型等靜態(tài)直觀教具得到廣泛的應(yīng)用.本世紀(jì)50年代以來(lái)，幻燈、廣播、錄音、電影等設(shè)備又被許多學(xué)校和教師應(yīng)用于教學(xué).但是，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和知識(shí)信息量猛增的形勢(shì)下，上述教學(xué)手段已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，只有采用更加科學(xué)、更加現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備來(lái)服務(wù)教學(xué)，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，完成培養(yǎng)人才的任務(wù).現(xiàn)代教學(xué)方法改革的一個(gè)明顯特點(diǎn)，就是教學(xué)設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，教學(xué)手段的現(xiàn)代化水平越來(lái)越高，程序教學(xué)機(jī)、電子計(jì)算機(jī)、電影、電視錄像、衛(wèi)星傳播、激光視盤、立體電視以及其它多功能、多媒體的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)設(shè)備在教學(xué)中被越來(lái)越多地使用.這些現(xiàn)代化科技設(shè)備作為教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)方法改革過(guò)程，不僅使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、系統(tǒng)，更富有吸引力、直觀性和科學(xué)性，而且使學(xué)生的多種分析器協(xié)調(diào)活動(dòng)，智力得到充分開發(fā).利用現(xiàn)代化科技設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，還可以使多種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師選擇最優(yōu)的教法進(jìn)行教、學(xué)生選擇最優(yōu)的學(xué)法進(jìn)行學(xué)、師生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，從而獲得最優(yōu)的教學(xué)效果.

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