黨校教學(xué)方法改革的必要性

　　一、黨校教學(xué)方法進行改革的必要性

　　黨校教學(xué)必須進行改革，主要是由兩個因素決定的。第一，新形勢要求。從全國來看，從中央黨校到地方各級黨校都正在積極探索黨校教學(xué)新路子。而廣西率先全面進行縣鄉(xiāng)黨校教學(xué)和管理體制改革，經(jīng)過近一年的準(zhǔn)備，在來賓、北流等市縣進行了試點改革，在取得初步成效和經(jīng)驗后今年2月份在全區(qū)范圍內(nèi)全面鋪開，在構(gòu)建“橫到邊，縱到底”的黨校教學(xué)培訓(xùn)大平臺、大體系中，在實現(xiàn)培訓(xùn)對象和培訓(xùn)內(nèi)容“兩個拓展”中，無論從教學(xué)方法上，還是從授課內(nèi)容上，原有的教學(xué)方式和方法已明顯不能適應(yīng)改革形勢的要求。第二，由黨校教學(xué)特點決定的。黨校學(xué)員絕大多數(shù)是受過高等教育的知識型干部，都具有較高的理論基礎(chǔ)和研究能力，特別是隨著干部隊伍的年輕化和知識化，學(xué)員的知識層次有了相當(dāng)大的提高，有些學(xué)員不但對某些問題的了解比教員透，思考比教員深，而且結(jié)合他們的工作實踐進行過研究和探討，總結(jié)出一套經(jīng)驗。顯然，對這樣的學(xué)員對象再沿用“滿堂灌”的教學(xué)方法是行不通的，那就必須改革我們的教學(xué)方法，進行互動式教學(xué)，研究式教學(xué)，菜單式教學(xué)、情景模擬式教學(xué)等，做到教學(xué)相長，學(xué)學(xué)相長，教與學(xué)雙方互相探討、共同研究，發(fā)揮集體智慧，共同解決問題，只有不斷改進教學(xué)方法，才能取得理想的教學(xué)效果。

　　二、新形勢下應(yīng)采用的幾個創(chuàng)新教學(xué)方法

　　教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段，對于完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)要求具有重要意義。在確定了教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容之后，就必須有相應(yīng)的教學(xué)方法來確保教學(xué)的具體實施。如果方法欠妥，即使有好的教學(xué)內(nèi)容也難以被學(xué)員接受，一旦方法得當(dāng)，教學(xué)效果就會更加明顯，根據(jù)新的形勢和任務(wù)的要求改進教學(xué)方法，是深化黨校教學(xué)改革，提高黨校教學(xué)水平和質(zhì)量的重要途徑。我們要在實踐中根據(jù)不同的班，不同的學(xué)員構(gòu)成情況，不同的教學(xué)目的不斷探索教學(xué)方式和方法，謀求最佳的教學(xué)效果。筆者根據(jù)今年4月末到浙江省委黨校參加TOT項目教學(xué)培訓(xùn)和近期教學(xué)實踐提出以下幾種教學(xué)方法，僅供參考。

　　1. 積極開展案例教學(xué)。自治區(qū)縣鄉(xiāng)黨校教學(xué)和管理體制改革工作實施意見要求各級黨校要搞好“三庫一基地”建設(shè)，“三庫”中的案例庫建設(shè)猶為重要，作為縣級黨校要編寫搜集教學(xué)案例難度是大的，特別是一些身邊的案例最能打動學(xué)員，無論是成功的案例還是失敗的案例均能引起學(xué)員的共鳴。過去我們的教員對案例教學(xué)知之甚少，總認為在課堂上舉一兩個例子就是案例教學(xué)。其實不然，4月份有幸隨隊到浙江省委黨校參TOT項目培訓(xùn)，親歷了教授的案例教學(xué)，案例教學(xué)首先是教師課前根據(jù)教學(xué)目的編寫案例并設(shè)置問題，這些問題必須服務(wù)于本課的教學(xué)目的的實現(xiàn)，可見課前案例準(zhǔn)備十分重要;其次是在教學(xué)過程中如何將學(xué)員興趣引入案例中并激發(fā)他們探求真相和提出自己的見解，設(shè)置的問題深淺、難易要視學(xué)員情況而定;再就是引起大討論后教員適時畫龍點睛的點評，這個環(huán)節(jié)也很重要，是整個教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)與否的關(guān)鍵。

　　案例教學(xué)是一種致力于提高學(xué)員綜合素質(zhì)和能力的教學(xué)方法，在黨校教學(xué)中引入案例教學(xué)，可以充分調(diào)動教員和學(xué)員兩方面的積極性。既激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的知識經(jīng)驗積累，發(fā)揮學(xué)員實際經(jīng)驗與開闊視角的優(yōu)勢，最大限度地讓學(xué)員參加到教學(xué)活動中來，又能較好地發(fā)揮教員在理論功底與信息儲備上的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。案例教學(xué)優(yōu)點是顯而易見的，但教員在課前必須作好精心準(zhǔn)備，在課堂上還要有掌控協(xié)調(diào)能力，才能駕馭好整個教學(xué)過程。

　　2. 菜單式教學(xué)。菜單式教學(xué)的出現(xiàn)極大地滿足了不同職級、不同層次、不同行業(yè)的學(xué)員依需要選擇教學(xué)課程和內(nèi)容。黨校教學(xué)引入這一教學(xué)方式就是針對黨校學(xué)員構(gòu)成的多元化，他們都是來自不同行業(yè)、不同地方、文化構(gòu)成也有差異，他們需要解決的問題也不相同，這一情況而推出的一個教學(xué)形式。菜單式教學(xué)擴大了學(xué)員的選擇余地，滿足盡可能多的學(xué)員的需求，這種方式使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)員，貼近實際，改變過去那種黨校安排什么內(nèi)容學(xué)員就聽什么內(nèi)容的注入式教學(xué)方法，有利于充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，有助真正實現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。作為基層黨校而言，引入菜單式教學(xué)必須因地制宜，因時而設(shè)，根據(jù)本地區(qū)當(dāng)前工作發(fā)展的需要和本地區(qū)學(xué)員當(dāng)前最想了解什么信息，最想解決什么問題而開設(shè)系列選修課，這就需要做大量的前期調(diào)查研究工作，做好培訓(xùn)需求分析，做到因需而設(shè)，此外，學(xué)校本身必須根據(jù)自身的師資能力去開設(shè)選修課，否則形成課設(shè)了而無人能上的尷尬局面。

　　3. 體驗式教學(xué)。體驗式教學(xué)以素質(zhì)和能力教育，創(chuàng)新教育為導(dǎo)向，學(xué)員在現(xiàn)實場景中展開思考和討論，通過學(xué)員親身實踐來認識和分析問題、掌握并提高相關(guān)的技能，近兩年中央黨校、區(qū)黨校的有關(guān)班次根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要組織學(xué)員到井岡山、延安、百色老區(qū)等地開展體驗式教學(xué)，收效很好，我們作為基層黨校也可以根據(jù)教學(xué)實際和需要組織學(xué)員開展體驗式教學(xué)，如果“三庫一基地”建設(shè)好了，可以充分利用培訓(xùn)基地讓學(xué)員到實踐中去體驗、去參觀、去思考，只要做到帶著問題去參與實踐活動并在實踐中認真思考，一定會取得課堂上教學(xué)所不能達到的效果。

　　4. 情景模擬式教學(xué)。情景模擬式教學(xué)主要通過事件和事物發(fā)展與發(fā)展環(huán)境、過程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓受教育者身臨其境理解教學(xué)內(nèi)容，進而在短時間內(nèi)提高能力。這種訓(xùn)練方法，有助于學(xué)員激發(fā)自身潛在能力，培養(yǎng)學(xué)員的綜合領(lǐng)導(dǎo)能力。黨校教學(xué)引入情景模擬式教學(xué)可幫助學(xué)員更深刻更全面地掌握所教知識和技能，比如上法律知識課時可以模擬法庭開庭情景讓學(xué)員當(dāng)“法官”、“原告”、“被告”和“律師”，教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置案情，讓學(xué)員在“法庭”上根據(jù)自己所學(xué)到的法律知識進行“庭審”在“開庭”過程中“控訴雙方”控訴辯解，“法官”的裁決及裁決依據(jù)等，都極大地激發(fā)學(xué)員去掌握更多的法律知識，旁聽的學(xué)員也

　　可以發(fā)表意見，對“法官”“控辯雙方”“律師”的表現(xiàn)進行評價，使全體學(xué)員參與其中，這樣不但使學(xué)員自覺地去學(xué)很多的東西，而且促使其對知識的消化和理解吸收，達到事半功倍的效果，當(dāng)然，這也需要我們的教員有更多的理論知識功底和掌控協(xié)調(diào)能力。

　　總之，當(dāng)前培訓(xùn)對象與培訓(xùn)形勢都較之過去有很大的不同，現(xiàn)時人們獲得知識和信息渠道呈多樣性，網(wǎng)絡(luò)渠道十分暢通和快捷，信息量大，如果黨校教員仍然抱著教科書滿堂灌，勢必遭到學(xué)員的反感和抵制，更談不上獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。因此，黨校教學(xué)必須走改革之路，才能適應(yīng)新形勢的要求。