一、推進(jìn)教學(xué)方法改革的重要意義

　　傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師應(yīng)在新的教育理念指導(dǎo)下，積極進(jìn)行教學(xué)方法改革，將灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、問題導(dǎo)向式教學(xué)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生潛能，養(yǎng)成多元思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。

　　二、推進(jìn)教學(xué)方法改革的基本原則

　　1.以學(xué)生為中心?，F(xiàn)代各種教學(xué)方法的改革都是以研究和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地發(fā)揮及發(fā)展學(xué)生的聰明才智為追求目標(biāo)。進(jìn)行教學(xué)方法革，要把提高學(xué)生素質(zhì)放到首位，既要重視知識(shí)學(xué)習(xí)，更要注重能力培養(yǎng);既要重視教法，又要重視學(xué)法;既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生主體作用;既要教書，又要育人。

　　2.注重學(xué)思結(jié)合。夯實(shí)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，倡導(dǎo)啟發(fā)式、研究式、討論式、參與式和案例式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，深入研究、確定不同教育階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容，形成教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制。

　　3.注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。開發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效。充分利用社會(huì)教育資源，開展各種課外及校外活動(dòng)。

　　4.注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能。改進(jìn)優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式，健全公開、平等、競爭、擇優(yōu)的選拔方式，創(chuàng)新拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式。

　　5.課內(nèi)與課外相結(jié)合。課外教學(xué)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，要把課外教學(xué)活動(dòng)納入正常的教學(xué)體系，建立必要的考核和激勵(lì)機(jī)制。

　　三、推進(jìn)教學(xué)方法改革的基本要求

　　(一)加強(qiáng)制度建設(shè)，制定改革方案，確保教學(xué)方法改革的具體落實(shí)

　　教學(xué)方法改革有序高效的開展有賴于長效機(jī)制的建立，各教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和課程組定期針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等進(jìn)行研討。學(xué)校將把開展教學(xué)方法改革列入工作重點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)期中檢查和校領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)聽課等形式對(duì)各學(xué)院教學(xué)方法改革開展情況進(jìn)行檢查。

　　加強(qiáng)教學(xué)方法改革的制度建設(shè)，要顯著增加學(xué)生的自學(xué)時(shí)間和自主實(shí)踐時(shí)間。改革原有的學(xué)習(xí)考核與評(píng)價(jià)體系，打破過去以考試成績作為衡量學(xué)生水平和能力唯一標(biāo)準(zhǔn)的單一模式，鼓勵(lì)多元化的考核方法與評(píng)價(jià)形式。

　　教學(xué)方法改革沒有完全固定的教學(xué)模式或方法，學(xué)校鼓勵(lì)有條件的教師開展教學(xué)模式改革與方法創(chuàng)新。各院(部)要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)改革方案和較為科學(xué)、具有可操作性的教學(xué)方法改革框架，具體課程與教師可以在方法框架內(nèi)自主設(shè)計(jì)每節(jié)課的實(shí)施方案，保證教學(xué)方法改革的有效開展。

　　(二)加強(qiáng)教學(xué)方法改革的政策引導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)推廣，為教學(xué)改革營造有利的校園環(huán)境

　　學(xué)校在課題申報(bào)、各類校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目評(píng)選等工作中向開展教學(xué)方法改革，并取得成效的教師傾斜。各院(部)根據(jù)實(shí)際情況，在工作量計(jì)算、項(xiàng)目申報(bào)及其他有關(guān)方面給予額外的補(bǔ)償。鼓勵(lì)教師積極參加教學(xué)方法改革的觀摩活動(dòng)，邀請(qǐng)校內(nèi)外的名師開公開課，增強(qiáng)課程的開放性，加強(qiáng)與行業(yè)以及國際國內(nèi)同行的交流，并就全院有計(jì)劃、有步驟地改變課程從頭至尾采取“灌輸式”教學(xué)的模式，制訂具體方案。

　　各院(部)要加強(qiáng)教學(xué)方法改革情況的通報(bào)和宣傳，充分調(diào)動(dòng)廣大教師與學(xué)生參與教學(xué)方法改革的積極性，為教學(xué)方法改革營造更加有利的環(huán)境。各院(部)可以利用各種機(jī)會(huì)、采取多種形式加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，讓更多師生盡早分享改革經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大改革成果。

　　(三)教學(xué)方法改革應(yīng)注意處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系

　　1.正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體。教學(xué)方法改革需要教師與學(xué)生都要投入更多的時(shí)間與精力，教師的主導(dǎo)作用有著不可或缺的作用。如何引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，如何轉(zhuǎn)變大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，需要廣大教師認(rèn)真研究，不斷探索。既要營造平等的師生環(huán)境、自由民主的學(xué)術(shù)環(huán)境，又要堅(jiān)持原則，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

　　2.正確處理課內(nèi)與課外的關(guān)系。教學(xué)方法改革更應(yīng)注重學(xué)生課外的學(xué)習(xí)，教師要做好學(xué)生課外學(xué)什么、如何學(xué)的指導(dǎo)工作，不能僅僅依靠布置幾道有現(xiàn)成答案的作業(yè)題或背誦若干書本內(nèi)容應(yīng)付了事。要充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，充分利用學(xué)校教學(xué)資源等條件，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維及合作學(xué)習(xí)的能力。

　　3.正確處理理論與實(shí)踐的關(guān)系。教學(xué)方法改革要重視理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程都有實(shí)踐能力的要求，包括基本的寫作能力、口頭表達(dá)能力、交流能力、合作能力、組織管理能力以及解決生產(chǎn)與社會(huì)實(shí)踐中實(shí)際問題的能力等。教學(xué)過程中，結(jié)合課程特點(diǎn)，盡量減少教師純理論的講授，多一些讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦的教學(xué)環(huán)節(jié)，提倡“做中學(xué)”、“練中學(xué)”，減少驗(yàn)證性或者有唯一答案的實(shí)踐內(nèi)容，多一些綜合性、設(shè)計(jì)性或者有多樣性答案的實(shí)踐內(nèi)容。

　　4.正確處理統(tǒng)一與靈活的關(guān)系。由于學(xué)科、課程、教師與學(xué)生等因素的差異，對(duì)教學(xué)方法改革的模式不能一刀切，應(yīng)該堅(jiān)持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則，具體教學(xué)應(yīng)該給教師們充分的自由，但基本要求必須統(tǒng)一，確保教學(xué)方法改革的質(zhì)量。