高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法總結(jié)計(jì)劃范文
高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法總結(jié)計(jì)劃范文
高考語(yǔ)文可以說(shuō)是比較容易的一項(xiàng)學(xué)科，要想學(xué)好語(yǔ)文，復(fù)習(xí)是最好的幫手。下面就讓學(xué)習(xí)啦小編給大家分享一些高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法總結(jié)吧，希望能對(duì)你有幫助!
高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法總結(jié)篇一
1、作文無(wú)需猜題
俗語(yǔ)有云“臨陣磨槍，不快也光”，從這個(gè)意義上說(shuō)，考前的強(qiáng)化訓(xùn)練也許多少有點(diǎn)作用;但語(yǔ)文學(xué)科畢竟靠的是“慢工出細(xì)活”，若只是寄希望于臨考前的“突擊”，或是夢(mèng)想能一朝覓到讓考分突飛猛進(jìn)的“妙方”，顯然不切實(shí)際。當(dāng)然，這絕不意味著我們?cè)谧詈蟀雮€(gè)月的時(shí)間內(nèi)在語(yǔ)文復(fù)習(xí)上就無(wú)可作為了。相反，若能在考前認(rèn)真做一點(diǎn)回顧和梳理，我們還是可以再尋到些提升的空間的。
中學(xué)語(yǔ)文所涵蓋的知識(shí)與能力眾多，我們?cè)诟呷拇蟛糠謺r(shí)間里已經(jīng)進(jìn)行了較為系統(tǒng)的復(fù)習(xí)整理，故而在臨考階段的回顧和梳理，大致可用以下三個(gè)“再”字概括。
2、“再”翻一翻教材
由于高考只采用課外的閱讀材料，因此，許多同學(xué)往往不再重視手中的教材了，這殊為可惜。其實(shí)，近幾年的高考中也不乏與教材內(nèi)容相勾連的試題，因此關(guān)注教材還是很有必要的。更何況，高中三年我們學(xué)習(xí)了將近一百五十篇課文，其中不乏經(jīng)典之作，它們的語(yǔ)言及其所體現(xiàn)的情感、思想都是豐富的寶藏。在考前的最后幾周里，在復(fù)習(xí)的間隙，我們不妨重新翻一翻教材，若時(shí)間允許，甚至可以找出其中的一些作品朗讀一下，一來(lái)可對(duì)典范的語(yǔ)言有再一次的感受和積累，二來(lái)也可汲取其中有價(jià)值的材料和思想，加以借鑒，用來(lái)豐富自己的寫(xiě)作。
從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教材中其實(shí)有不少內(nèi)容必然屬于高考考查的范疇，例如課文所涉及的文學(xué)文化常識(shí)、文言篇目中常見(jiàn)的、特殊的文言現(xiàn)象等，完全可以利用重翻教材的機(jī)會(huì)，通過(guò)溫習(xí)相關(guān)的注解達(dá)到溫習(xí)鞏固、拾遺補(bǔ)缺之效。若還能同時(shí)記誦一下需要背誦的篇目，那就是一舉三得了。
3、“再”理一遍錯(cuò)題
毋庸置疑，高三的復(fù)習(xí)免不了會(huì)做大量的試卷，但試卷做得多并不意味著問(wèn)題一定越來(lái)越少，有的同學(xué)甚至是題目做得越多，問(wèn)題越大，反而形成惡性循環(huán)。其實(shí)，錯(cuò)誤也是一種可利用的學(xué)習(xí)資源，因此，在復(fù)習(xí)迎考的最后幾周里，與其花大量的時(shí)間苦做模擬試題，還不如將自己以往的錯(cuò)題進(jìn)行歸類整理來(lái)得更可見(jiàn)效。
同學(xué)們?cè)谡礤e(cuò)題時(shí)可以按錯(cuò)誤的類型歸類——弄清錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因是記憶性的錯(cuò)誤還是理解上的偏差，是審題的失誤還是答題的表述不清——以便根據(jù)不同的情況有區(qū)別地加以矯正，引起注意。也可按照試題的類型或考點(diǎn)的不同分類——弄清是信息的篩選還是概括能力有所不足，或者是鑒賞、評(píng)價(jià)能力的薄弱——以便我們改進(jìn)、總結(jié)某一類型試題的解題步驟和答題方法。總之，梳理一遍綜合復(fù)習(xí)階段所做的試題、試卷，會(huì)有助于我們清醒地發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，找到克服的方法，對(duì)于提高答題的準(zhǔn)確率和得分率必然見(jiàn)效。
4、“再”列幾個(gè)提綱
列提綱自然是針對(duì)作文的準(zhǔn)備而言的。沖刺階段，我們也許沒(méi)有也不必花太多的時(shí)間來(lái)寫(xiě)完整的作文，但保持比較良好的寫(xiě)作狀態(tài)還是必要的。而借助提綱，我們可以操練審題立意的能力，也可訓(xùn)練謀篇布局的技巧，這其中包含了立論角度的取舍、核心觀點(diǎn)的表達(dá)以及闡釋證明的內(nèi)在邏輯，可謂保持寫(xiě)作狀態(tài)最簡(jiǎn)省有用的方法。假如你還想提升一下文章的開(kāi)頭或結(jié)尾的技巧，也可用兩三百字練一練筆。尤其是作文開(kāi)頭的部分——如何分析文題，如何提出觀點(diǎn)并作簡(jiǎn)要闡釋——許多同學(xué)的表述往往含糊、跳脫，極易導(dǎo)致作文展開(kāi)部分的偏離題意或條理不清，寫(xiě)作能力尚有欠缺的同學(xué)不妨予以特別的關(guān)注，適當(dāng)強(qiáng)化入題的寫(xiě)作練習(xí)。
關(guān)于寫(xiě)作方面的準(zhǔn)備，還有一點(diǎn)提醒：最后階段，同學(xué)們無(wú)需猜題，也不必?；〞r(shí)間背誦所謂“好文章”。猜題往往勞而無(wú)功，提前背好常常導(dǎo)致生硬，此二者都是造就“套題”作文的禍?zhǔn)?，與其費(fèi)力不討好，還不如臨場(chǎng)調(diào)動(dòng)積累自己寫(xiě)，更加貼切自然。將有限的復(fù)習(xí)時(shí)間花在刀刃上，這也是提升最后階段復(fù)習(xí)效益的不二法寶。
高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法總結(jié)篇二
人們常說(shuō)：“語(yǔ)文是慢工夫。”要想在高考前十幾天使自己的語(yǔ)文水平有很大提高，的確有一定的難度，但我認(rèn)為只要我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里有計(jì)劃地進(jìn)行一些針對(duì)性訓(xùn)練，語(yǔ)文成績(jī)肯定會(huì)有很大突破。我所采取的復(fù)習(xí)方法是這樣的。
一、找薄弱點(diǎn)
我先讓學(xué)生把以前做過(guò)的綜合題全部整理到一塊，并據(jù)此列一張成績(jī)分析表，把所有試卷的每一個(gè)小題的得分情況列出來(lái)，然后做縱向比較，比如20套試卷吧，第一小題對(duì)10次，錯(cuò)10次，第二小題對(duì)20次，那么這第一小題的答對(duì)率就是50%，第二小題的答對(duì)率就是100%。以此類推，就可算出每一小題的答對(duì)率情況。答對(duì)率高的就是自己的優(yōu)勢(shì)，低的就是自己的薄弱點(diǎn)。
明確了自己的薄弱點(diǎn)在哪里，復(fù)習(xí)時(shí)就能做到有的放矢，針對(duì)性很強(qiáng)，高考中就有可能突破自己的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而拿取高分。
二、找遺憾
每次考試完，總聽(tīng)到有些學(xué)生嘆氣：“唉，這題不該錯(cuò)，那題也不該錯(cuò)。”如果平時(shí)的考試訓(xùn)練出些差錯(cuò)，也許還可回頭補(bǔ)救，但若在高考中出現(xiàn)，也許就會(huì)造成終身遺憾了。
為了不讓同學(xué)們?cè)诟呖贾辛粝逻z憾，高考前十幾天找到以前的遺憾不失為一種好辦法。比如，在二摸考試后，我讓同學(xué)們找遺憾，找出的遺憾真不少，有的是粗心大意所致，有的是淺嘗輒止所致，有的是蜻蜓點(diǎn)水所致，有的是走馬觀花所致，還有的是不能循規(guī)蹈矩地規(guī)范做題所致。結(jié)果一算，有的同學(xué)竟丟失十幾分，甚至二十幾分。多么客觀的數(shù)字，多么可嘆的遺憾!好在這只是考前訓(xùn)練，但若對(duì)此掉以輕心，豈不會(huì)造成更大的后果。
因而高考前十幾天，認(rèn)真細(xì)致地研究做過(guò)的試題，找出每次失誤的根源，然后對(duì)癥下藥，十幾天的時(shí)間，加大一些“藥劑量”，一定能夠藥到病除。
三、找技巧
我們知道，理論從實(shí)踐中來(lái)，又對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)作用，因而在做題過(guò)程中對(duì)一些難度較大的題目總結(jié)出一些理性的東西，也許能更好地指導(dǎo)我們做題，收到事半功倍的效果。
比如，銜接題是多數(shù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，我就結(jié)合具體事例幫學(xué)生歸納總結(jié)解答銜接題的兩大原則：一是內(nèi)容要前后貫通，二是形式求最佳表達(dá)。然后又找出具體的解決方法：1.句意相承莫忽視，2.意境吻合合事理。3.陳述角度要一致。4.語(yǔ)言形式求相似。5.句間關(guān)系理清楚。6.前后銜接應(yīng)緊密?？傊问絻?nèi)容要兼顧，具體題目辨清楚。
除此之外，還有詩(shī)歌鑒賞、散文閱讀等題目的答題都有一些技巧。這些技巧性的東西，同學(xué)們一旦掌握了，做題就特別順手，成績(jī)自然會(huì)提高。
高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法總結(jié)篇三
在緊鑼密鼓的努力中，終于迎來(lái)了20xx年的高考，也是河南參加全國(guó)新課標(biāo)卷的第一個(gè)年頭，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)歷過(guò)，所以三年來(lái)我們一直在猜測(cè)和期待中準(zhǔn)備，力爭(zhēng)做到厚積而薄發(fā)。當(dāng)高考終于塵埃落定，我感覺(jué)自己并沒(méi)有如釋重?fù)?dān)的感覺(jué)。
回首課改的這三年，回首備考路上的摸爬滾打，我不禁感慨萬(wàn)千。
新課標(biāo)高三三輪復(fù)習(xí)的具體做法
新課標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)較之以前有過(guò)之而無(wú)不及，尤其是選修的閱讀量和背誦量明顯增加。所以在制定三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候我和鄧?yán)蠋熓墙?jīng)過(guò)了深思熟慮和全盤(pán)綜合規(guī)劃考慮的。
我們整體上把高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)分為三輪。第一輪：以課本為綱，夯實(shí)基礎(chǔ);第二輪：專題復(fù)習(xí)，全面涵蓋，重點(diǎn)突破;第三輪：查漏補(bǔ)缺，側(cè)重做題技巧輔導(dǎo)和能力提升。具體體現(xiàn)在：
第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，建立完整的知識(shí)體系。同時(shí)配以課堂針對(duì)性訓(xùn)練和單元訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力。
建立完整的語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)，指的是整理、完善語(yǔ)文知識(shí)的各個(gè)系統(tǒng)。語(yǔ)文知識(shí)的大系統(tǒng)包括語(yǔ)音知識(shí)系統(tǒng)、文學(xué)知識(shí)系統(tǒng)、詞及短語(yǔ)系統(tǒng)、單復(fù)句知識(shí)系統(tǒng)、修辭知識(shí)系統(tǒng)、標(biāo)點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)、現(xiàn)代文體知識(shí)系統(tǒng)、古今文學(xué)常識(shí)系統(tǒng)、寫(xiě)作知識(shí)系統(tǒng)、文言知識(shí)系統(tǒng)等;語(yǔ)文知識(shí)的小知識(shí)系統(tǒng)即為每一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)、分類、意義或用法。如“詞”這個(gè)小系統(tǒng)，就包括詞義、色彩輕重、范圍、搭配、語(yǔ)體等。甚至還可分得更細(xì)，如詞語(yǔ)的感情色彩。這一輪復(fù)習(xí)中，同學(xué)們需熟悉大系統(tǒng)和小系統(tǒng)，并在復(fù)習(xí)具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有意的將所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和其所屬的知識(shí)系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)。這樣做有益于開(kāi)展全面的、深入的復(fù)習(xí)。
第二輪復(fù)習(xí)以專題講解和訓(xùn)練為主，要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系。同時(shí)進(jìn)行解題訓(xùn)練，提高應(yīng)戰(zhàn)能力。
防止兩種偏向：一是拼命做題目，自以為做得越多越好;二是不認(rèn)真復(fù)習(xí)，自以為復(fù)習(xí)未必有用，指望“臨場(chǎng)發(fā)揮”。正確的做法應(yīng)該是有的放矢，認(rèn)真復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)，講究實(shí)效。
如：近兩年來(lái)，語(yǔ)言知識(shí)和文學(xué)常識(shí)題比例減小，測(cè)試的重點(diǎn)在閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)和作文這三個(gè)方面。從考生個(gè)人語(yǔ)文知識(shí)掌握和語(yǔ)言能力的實(shí)際狀況上看，除作文外，失分較多的是現(xiàn)代文閱讀和語(yǔ)言表達(dá)。
現(xiàn)代文閱讀著重考查篩選和提取信息的能力，理解和分析能力，鑒賞和評(píng)價(jià)能力。這三方面試題的正確回答都以對(duì)文章的準(zhǔn)確理解為前提。因此復(fù)習(xí)時(shí)要特別注意找到依據(jù)不同類型文章的要素讀懂讀通文章的基本規(guī)律，進(jìn)而形成運(yùn)用文中語(yǔ)言材料組織答案的能力。
閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)注重兩個(gè)方面，一是信息篩選的能力，二是對(duì)閱讀材料的理解和分析能力。因此，快速有效地閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該著重培養(yǎng)的能力;閱讀的理解和分析能力在高考試卷中所占比例較大，也是高考考查的重點(diǎn)，在閱讀復(fù)習(xí)中考生應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解文章作者的觀點(diǎn)和文章的中心思想，做到從整體上把握文章。
語(yǔ)言表達(dá)題，近兩年主要考查擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段和選用、仿用、換用等能力，語(yǔ)言材料多來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活甚至中學(xué)生的作文。這類試題多呈綜合性，很少孤立考查某一個(gè)能力點(diǎn);多呈開(kāi)放性，答題需要一定程度的想象和聯(lián)系能力。
作文復(fù)習(xí)主要不是聽(tīng)老師講，而要靠自己寫(xiě)。在寫(xiě)中提高審題能力，提高運(yùn)用來(lái)自生活中的材料表達(dá)真情實(shí)感的能力。同時(shí)要關(guān)注當(dāng)前社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等方面發(fā)生的重大事件，積累寫(xiě)作材料。
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