中考文言文復(fù)習(xí)方法(2)
中考文言文復(fù)習(xí)方法
中考文言文復(fù)習(xí)方法(三)
中考課外文言選文體裁主要是寓言和傳記。
一般來(lái)說(shuō)，這類文章考試難點(diǎn)是寓意或人物性格特征及精神品質(zhì)的概括。這可以從文章的故事情節(jié)、人物的言行入手，進(jìn)行歸納提煉。當(dāng)然，要具備這樣的能力，需要有一個(gè)量的積累，課外應(yīng)多讀一些諸如《寓林折枝》、《成語(yǔ)故事》等書籍。
要想在課外文言文部分拿到高分，一定要注意廣泛閱讀，進(jìn)行有針對(duì)性復(fù)習(xí)。
1、通假字：一般包括同音通假和音近通假兩種形式，如“窺谷忘反”中的“反”通“返”，“寡助之至，親戚畔之。”中的“畔”通“叛”。通假字的解釋有一定的格式，即：通什么字，意思是什么。通假字?jǐn)?shù)量不多，且大部分在課下注釋中有解釋，復(fù)習(xí)的時(shí)候同學(xué)們可以分冊(cè)集中整理，在理解句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記。
2、詞類活用：它常常是借助一定的語(yǔ)言環(huán)境，將通常某種用法的詞臨時(shí)作另一種用法，詞的性質(zhì)發(fā)生了改變。如“腰白玉之環(huán)”中的“腰”，原本是名詞，這里活用作動(dòng)詞，意思是“掛在腰間”或“腰上系著”;再如：“必先苦其心志，勞其筋骨”中的“苦”和“勞”，本意都是形容詞，這里都用作了動(dòng)詞“使……受苦”、“使……勞累”。辨析詞類活用的前提是理解文言語(yǔ)句的基本意思，通過(guò)分析比較它的一般和特殊用法，確定其活用的方式。在復(fù)習(xí)時(shí)要注意積累典型例句并認(rèn)真分析、體會(huì);注意遷移，要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境去思考它最適合的意義中考課外文言文復(fù)習(xí)方法中考課外文言文復(fù)習(xí)方法。
3、一詞多義：一詞多義主要以單音詞為主，做這一類題時(shí)要結(jié)合具體的句子意思來(lái)分析。如：①故天將降大任于斯人也，②溫故而知新。①句中的“故”是“所以”的意思，②句中的“故”是“舊知識(shí)”的意思。這樣的詞就是一詞多義。要注意積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的不同意義和不同用法，做好筆記，見(jiàn)到一種新的解釋就記錄下來(lái);要結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行比較分析，掌握一詞多義的基本規(guī)律，并能在閱讀中加以運(yùn)用。
4、古今異義：如：“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也”中的“恨”和“向?yàn)樯硭蓝皇?rdquo;中的“向”與今天的用法就異義。教材中這類詞大部分都有注釋，在以后的復(fù)習(xí)中，同學(xué)們可以像復(fù)習(xí)通假字一樣進(jìn)行集中整理。
5、語(yǔ)句翻譯：文言語(yǔ)句翻譯是中考的必考內(nèi)容，翻譯的基本原則是直譯為主，意譯為輔。翻譯時(shí)既要字句對(duì)應(yīng)，又要根據(jù)需要進(jìn)行必要的調(diào)整、補(bǔ)充，使譯文完整、準(zhǔn)確、得體。如： “鄉(xiāng)為身死而不受”應(yīng)譯為“從前(為了禮義)，寧可死也不接受(施舍)”。再如：“鳶飛戾天者，望峰息心”，直譯為“鳶飛到天上，看到山峰，就會(huì)平息那顆心”，意譯為“那些追逐名利想要飛黃騰達(dá)的人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)這些雄奇的山峰，就平息那些熱衷于功名利祿的心。”兩相比較聯(lián)系上下文意義，顯然意譯要比直譯更準(zhǔn)確。又如：“不以物喜，不以己悲”，此處作者采用的是互文，因此要譯為“不因外物的好壞和自己的得失或喜或悲”。對(duì)此復(fù)習(xí)，要注意兩點(diǎn)：①選擇部分文言語(yǔ)段，運(yùn)用上面講到的翻譯方法，進(jìn)行練習(xí)，特別要注意那些需要補(bǔ)充和調(diào)整的地方。②每段文字翻譯之后，要與原文認(rèn)真核對(duì)一遍，看看意思是否完整、準(zhǔn)確，語(yǔ)言是否通順、規(guī)范，如有不妥，再斟酌修改。選擇練習(xí)的語(yǔ)段以包含關(guān)鍵性、富有哲理性和生命力的句子為原則。
6、名句默寫：教材里的文言文大多是傳統(tǒng)名篇，內(nèi)涵豐富，語(yǔ)言精練，有必要將考試范圍內(nèi)的名篇名句熟讀成誦。尤其是文章的關(guān)鍵句、富含哲理句、名句等，要重視其中重點(diǎn)字或難寫字的書寫，保證背得流利，寫得準(zhǔn)確。當(dāng)然，做到不失分的關(guān)鍵，還在于對(duì)默寫內(nèi)容的透徹理解上。
7、劃分節(jié)奏：節(jié)奏劃分一般以句意和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為劃分依據(jù)。如：①中/軒敞者/為艙。②故/天將降大任/于/斯人也。③可/以一戰(zhàn)中考課外文言文復(fù)習(xí)方法論文。④其一/犬坐于前。
8、概括分析：概括分析是在讀懂文章內(nèi)容的前提下，對(duì)文章信息的整合和篩選，考查學(xué)生的歸納概括和分析提取的能力。
如：比較鄒忌向齊王進(jìn)諫的方式與諸葛亮向劉禪進(jìn)諫的方式有什么不同?答案：鄒忌用自身小事和切身感受對(duì)齊威王委婉諷勸;諸葛亮則用奏表向劉禪直接進(jìn)言勸諫。
9、延伸拓展：此類題是新課程改革以來(lái)，最受關(guān)注的試題，也是最有分量和最精彩的試題。因?yàn)樗卦诳疾閷W(xué)生的辯證思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的能力，重在考查學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。目的是考查學(xué)生對(duì)作品的思想辯證、獨(dú)特、創(chuàng)新的理解，培養(yǎng)學(xué)以致用的教育理念。如：閱讀完《鄒忌諷齊王納諫》后，你對(duì)“忠言逆耳”這個(gè)成語(yǔ)又有了怎樣的理解?答案：忠言未必逆耳，誠(chéng)懇勸告別人的話如果讓人聽(tīng)起來(lái)很舒服，效果會(huì)更好。
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