小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法總結(jié)計(jì)劃范文
小學(xué)生，通過(guò)復(fù)習(xí)，成績(jī)定能上一個(gè)新的臺(tái)階，取得滿意的復(fù)習(xí)效果。下面就讓學(xué)習(xí)啦小編給大家分享幾篇小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法總結(jié)吧，希望能對(duì)你有幫助!
小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法總結(jié)篇一
臨近期末，新課內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束，但如何為整學(xué)期的教學(xué)成果劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)，則需要教師合理、有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，這樣才能達(dá)到鞏固、提升的效果。下面想簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)文學(xué)科期末復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)看法。
一、抓住復(fù)習(xí)課要點(diǎn)
學(xué)生的所學(xué)的知識(shí)遺忘后，留下的只是模糊的痕跡，這就需要適時(shí)“溫故而知新，”但溫故不是“炒冷飯”，不是舊戲重演，而要有新意，要能抓住復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，即所選的題材要新，課堂結(jié)構(gòu)要新，學(xué)生的思維角度要新，避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。
二、整理知識(shí)要有序
我記得一位教師曾說(shuō)過(guò)這樣的話“讀書(shū)時(shí)(新授)，書(shū)越讀越厚，復(fù)習(xí)時(shí)，是越讀越薄”。從教多年，我感到此話有一定的道理。新授時(shí)，教師為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，要通過(guò)講解、分析、舉例說(shuō)明等方式把教材體系中的重點(diǎn)、難點(diǎn)逐個(gè)擊破，學(xué)生則通過(guò)聽(tīng)課、做作業(yè)等手段，學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，再運(yùn)用學(xué)習(xí)方法解決問(wèn)題，并逐漸形成一種能力。這樣一來(lái)，書(shū)不是越讀越厚嗎。而到了復(fù)習(xí)階段，教師則要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有序整理，歸類(lèi)，找到知識(shí)間的聯(lián)系，使得原先在學(xué)生頭腦里簡(jiǎn)單的知識(shí)積累重建知識(shí)機(jī)構(gòu)，最后形成一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生掌握某一種分段方法，可獨(dú)立運(yùn)用該方法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，復(fù)習(xí)時(shí)，教師要有意識(shí)的編制可運(yùn)用不同方式進(jìn)行分段的文章讓學(xué)生進(jìn)行分段訓(xùn)練，通過(guò)練習(xí)、比較，注重了知識(shí)的綜合運(yùn)用和靈活運(yùn)用。
三、精心挑選復(fù)習(xí)題，
由于個(gè)體的差異，班中幾十名學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遺忘是不盡相同，教師選習(xí)題時(shí)既要考慮到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在的普遍現(xiàn)象，有要考慮到個(gè)別現(xiàn)象，因此，選擇復(fù)習(xí)題時(shí)一要精，要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些既能鞏固知識(shí)又有啟發(fā)性講究思維價(jià)值的習(xí)題，二是要有的放矢的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，切忌布置大量的單一的讀、背、抄、做等機(jī)械性作業(yè)。三是作業(yè)要分類(lèi)要求，對(duì)中等生，重在分析指導(dǎo)，通過(guò)復(fù)習(xí)作業(yè)使其彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，掌握學(xué)習(xí)方法，從而能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通，實(shí)現(xiàn)技能技巧的遷移。對(duì)學(xué)有余力的優(yōu)等生，可推薦一些有一定難度的習(xí)題叢書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)，進(jìn)一步提高自學(xué)能力，從而達(dá)到通過(guò)復(fù)習(xí)培優(yōu)補(bǔ)差的目的。
四、科學(xué)安排復(fù)習(xí)時(shí)間
少數(shù)教師片面的認(rèn)為，復(fù)習(xí)時(shí)間越多，效果就越好。為了擠出更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，平時(shí)授課時(shí)隨意縮短教學(xué)時(shí)間，“開(kāi)快車(chē)”學(xué)生因缺乏鞏固知識(shí)、糾正錯(cuò)誤的時(shí)間，使得多所學(xué)的知識(shí)一知半解，煮成“夾生飯”。而到了期末復(fù)習(xí)階段，則抽出較長(zhǎng)時(shí)間化較大精力番炒“夾生飯”，這是得不償失。因?yàn)槿魏我粋€(gè)教材體系都是由淺入深安排的，新知識(shí)的學(xué)習(xí)是以舊知識(shí)為起點(diǎn)的。墻基不牢固，砌上去的高墻隨時(shí)都有倒塌的可能。其次，“小洞”不及時(shí)修補(bǔ)，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的遺忘、錯(cuò)誤越積越多，便會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性，自信心，產(chǎn)生自暴自棄現(xiàn)象。再者，較長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)，又易使學(xué)生缺乏新鮮感，產(chǎn)生厭倦情緒，影響復(fù)習(xí)效果。因此，我認(rèn)為平時(shí)的課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)了新知識(shí)，及時(shí)糾錯(cuò)，及時(shí)鞏固，扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生回憶知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)零散的知識(shí)構(gòu)成一個(gè)良好的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，一般的期末復(fù)習(xí)時(shí)間為一周半左右較為合理。
小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法總結(jié)篇二
一、理清——理清知識(shí)系統(tǒng)，理清復(fù)習(xí)思路
通過(guò)多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教師在復(fù)習(xí)時(shí)存在以下幾方面的問(wèn)題：
1、目標(biāo)不明確，在復(fù)習(xí)時(shí)老師沒(méi)有向?qū)W生說(shuō)清復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求。
2、知識(shí)點(diǎn)零散，沒(méi)有對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納。也未幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)在的規(guī)律。
3、計(jì)劃紊亂，教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃缺乏條理性。
(一)知識(shí)系統(tǒng)要理清
復(fù)習(xí)要在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸類(lèi)整理。理清每一個(gè)單元的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，哪些是學(xué)生的盲點(diǎn)，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)就必須依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中本年段所要掌握的知識(shí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況來(lái)確定復(fù)習(xí)目標(biāo)。教師不能隨意拔高或降低要求，所以復(fù)習(xí)前必須要清理本學(xué)期教材中的知識(shí)點(diǎn)以及在小學(xué)階段的重要性。
(二)復(fù)習(xí)思路要理清
語(yǔ)文是一門(mén)包羅萬(wàn)象的學(xué)科，它的知識(shí)面廣，做為引領(lǐng)者必須保持清醒的頭腦，理清頭緒，免做無(wú)用功。如在復(fù)習(xí)第五冊(cè)時(shí)就抓住了兩條思路：
第一條思路：抓住拼音、字、詞、句、段、篇的基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)既要顧及整體又要突出重點(diǎn)，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的系統(tǒng)訓(xùn)練。
第二條思路：以某一知識(shí)點(diǎn)為中心，按照題目要求進(jìn)行分層組合連成線，向四周發(fā)散，進(jìn)而織成網(wǎng)。如復(fù)習(xí)反義詞時(shí)出示多種題目類(lèi)型：寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞;讀句子，找出反義詞寫(xiě)在括號(hào)里;從下面詞語(yǔ)中找出三組反義詞;在文中找出反義詞寫(xiě)下來(lái);照樣子，把句子補(bǔ)充完整……教師舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，發(fā)展求異思維。
兩條思路各成一體又齊頭并進(jìn)，在此基礎(chǔ)上，還要促進(jìn)學(xué)生的觀察、思維、理解和表達(dá)能力的進(jìn)一步提高;促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行存儲(chǔ)與提取、重組與整合、理解與運(yùn)用、分析與綜合，提高對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力。最終，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
二、精心——習(xí)題設(shè)計(jì)要精心，教師講評(píng)要精心
(一)習(xí)題設(shè)計(jì)要精心
由于個(gè)體差異，班中幾十名學(xué)生知識(shí)水平不同，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度也不同。教師選習(xí)題時(shí)既要考慮到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的普遍現(xiàn)象，又要考慮到學(xué)生個(gè)別差異的現(xiàn)象，因此，選擇復(fù)習(xí)題一定要精心，要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些既能鞏固知識(shí)又有啟發(fā)性的習(xí)題，要有的放矢的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，切忌布置大量的單一的讀、背、抄、做等機(jī)械性作業(yè)。如在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，可以換上學(xué)生喜歡的名稱。推薦一些有一定難度的習(xí)題叢書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)，進(jìn)一步提高自學(xué)能力，從而達(dá)到通過(guò)復(fù)習(xí)培優(yōu)補(bǔ)差的目的。
特別要精選練習(xí)題，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。選復(fù)習(xí)題時(shí)要有代表性，萬(wàn)萬(wàn)不能胡子眉毛一把抓，否則只能是事倍功半。如：第五冊(cè)的詞語(yǔ)：亮晶晶、頭頭是道、里應(yīng)外合、白發(fā)蒼蒼、自言自語(yǔ)、又唱又跳、老老實(shí)實(shí)等。學(xué)習(xí)時(shí)可采用以下方法：
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)構(gòu)詞方式。
2、讓學(xué)生照樣子寫(xiě)三個(gè)。
3、讓學(xué)生當(dāng)小老師互批。
4、選其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。
(二)教師講評(píng)要精心
復(fù)習(xí)課的講評(píng)既要改變以往教師“一言堂”的現(xiàn)象，也不能像新授課講得那么細(xì)。教師要適當(dāng)?shù)氐v解，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生。在習(xí)題測(cè)試后，首先做好試卷的分析工作，掌握學(xué)生失分情況及原因，講評(píng)時(shí)重視每次練習(xí)的失分題，使學(xué)生逐步減少失誤，從而提高復(fù)習(xí)的效率;再次講評(píng)不求面面俱到，而是抓住典型題，問(wèn)題舉一反三，合三為一，講清解題思路，做題規(guī)律。如陳述句改反問(wèn)句：1、讀，找出兩句子的不同點(diǎn)(標(biāo)點(diǎn)、句式不同);2、再讀，找出兩個(gè)句子的相同點(diǎn)(意思相同);3、改，肯定改否定，否定改肯定，去掉疑問(wèn)詞，最后改標(biāo)點(diǎn)。老師只要講清，講準(zhǔn)解題規(guī)律，學(xué)生就會(huì)迎刃而解。最后講審題能力的培養(yǎng)。如：“寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞”和“在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞”通過(guò)比較明白，前一題可以根據(jù)自己理解寫(xiě);后一題則必須到文章中去找答案，否則就要失分。因此，教師精心的準(zhǔn)備講評(píng)內(nèi)容和講評(píng)策略顯得尤為重要。
三、放開(kāi)——時(shí)間安排要開(kāi)放，復(fù)習(xí)過(guò)程要放手
(一)時(shí)間安排要開(kāi)放
少數(shù)教師會(huì)片面地認(rèn)為，復(fù)習(xí)時(shí)間越多，效果就越好。為了擠出更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，平時(shí)授課時(shí)隨意縮短教學(xué)時(shí)間而“開(kāi)快車(chē)”。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“囫圇吞棗”，使得所學(xué)的知識(shí)一知半解，。而到了期末復(fù)習(xí)階段，教師又抽出較長(zhǎng)時(shí)間花較大精力進(jìn)行復(fù)習(xí)，其實(shí)這是得不償失的。因此，平時(shí)的課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生回憶知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)零散的知識(shí)。這樣，一般的期末復(fù)習(xí)時(shí)間為2~3周左右足矣。
由于復(fù)習(xí)的時(shí)間較短，復(fù)習(xí)的時(shí)間更要合理安排，各個(gè)部分復(fù)習(xí)時(shí)間不能平均使用力量，有些知識(shí)點(diǎn)平時(shí)新授課上就已經(jīng)學(xué)得很扎實(shí)了，就可以放一放。學(xué)生懂的，掌握的就一筆帶過(guò)，要把力氣用在那些對(duì)知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)甚至盲點(diǎn)上。
(二)復(fù)習(xí)過(guò)程要放手
葉老曾說(shuō)：“教都是為了達(dá)到用不著教。”新課程強(qiáng)調(diào)，復(fù)習(xí)是讓學(xué)生主動(dòng)溫故獲取知識(shí)的過(guò)程;教師在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法策略的滲透，同時(shí)還要滲透合作復(fù)習(xí)的意識(shí)。合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)形式。它可用師生溫故合作、同桌合作、小組合作來(lái)體現(xiàn)。對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，做到“溫故而知新”。
如復(fù)習(xí)生字：1、讓學(xué)生翻閱作業(yè)本找自己寫(xiě)的錯(cuò)別字;2、溫馨小提示：難記、難寫(xiě)、易錯(cuò)的字給學(xué)生提個(gè)醒;3、分享成果：說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住的。4、可以同桌合作聽(tīng)寫(xiě)，互相批改。復(fù)習(xí)完整冊(cè)教材后，讓學(xué)生每人出一份測(cè)試題，在班內(nèi)互相檢測(cè)。如此一來(lái)其他同學(xué)受益，教師也可以了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對(duì)性，更有實(shí)效。因此，我們?cè)诿}時(shí)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)試題重結(jié)論輕過(guò)程、重知識(shí)輕方法的做法，取而代之的是以適度再現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程的題目，滲透策略意識(shí)，注重方法性，從而改變學(xué)生單純依靠機(jī)械模仿與死記硬背的學(xué)習(xí)方式。
期末復(fù)習(xí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言有著非常特殊的意義。上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，在復(fù)習(xí)過(guò)程中達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入把握，促使語(yǔ)文綜合能力提高。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)定能上一個(gè)新的臺(tái)階。
小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法總結(jié)篇三
(1)認(rèn)真聽(tīng)。要求小學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)講，充分理解教師講課的內(nèi)容及認(rèn)真聽(tīng)其表達(dá)方式的含義.
(2)注意看。要求小學(xué)生全神貫注地注視教師板書(shū)的內(nèi)容，對(duì)教師用彩注意看色粉筆標(biāo)記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細(xì)觀察,色粉筆標(biāo)記的部分、認(rèn)示的部分尤其要仔細(xì)觀察 真領(lǐng)會(huì)和重點(diǎn)記憶。 真領(lǐng)會(huì)和重點(diǎn)記憶.
(3)多動(dòng)腦。要引導(dǎo)小學(xué)生積極思考，要邊聽(tīng)、邊看、邊思考，要與教 多動(dòng)腦 師講課的進(jìn)程保持同步，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái) 師講課的進(jìn)程保持同步，要多問(wèn)幾個(gè)為什么， 思考，做到融會(huì)貫通，舉一反三。
(4)主動(dòng)練。在課堂上要鼓勵(lì)小學(xué)生大膽發(fā)言，勤學(xué)多練，從而加深理 主動(dòng)練 解，提高聽(tīng)課效果。 提高聽(tīng)課效果。
(5)做筆記。對(duì)教師講課中的要點(diǎn)、難點(diǎn)都要簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)在筆記上， 做筆記 以備課后復(fù)習(xí)。 以備課后復(fù)習(xí)。
(6)善歸納。對(duì)教師課堂講授的內(nèi)容，要抓住綱目，歸納要點(diǎn)，力求當(dāng)堂理解。