小學(xué)一年級語文有效的課后復(fù)習(xí)方法

　　課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是與遺忘斗爭的有力武器。那么如何抓好這一環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)習(xí)效率呢?下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)一年級語文有效的課后復(fù)習(xí)方法，希望能幫到大家。

　　小學(xué)一年級語文有效的課后復(fù)習(xí)方法

　　一、要在理解的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)。

　　根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論，理解后的知識易記難忘?？梢娎斫馐怯洃浀那疤岷突A(chǔ)。

　　要復(fù)習(xí)好功課，必須先得把知識消化了才行，這就要求學(xué)生必須做到：(1)上課高度集中自己的注意力，把課聽懂，最大限度提高課堂45分鐘的效率;(2)積極思考;(3)有疑必問，當(dāng)天的疑難當(dāng)天解決，決不拖到第二天。

　　二、要及時(shí)復(fù)習(xí)

　　著名心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象研究發(fā)現(xiàn)，人們對學(xué)到的新知識，一小時(shí)后只能保持44%，兩天后只留下28%，6天后只剩下25%。這些數(shù)據(jù)表明，知識剛學(xué)過之后，遺忘特別快，經(jīng)過較長時(shí)間以后，雖然記憶保留的量減少了，但遺忘的速度卻放慢了。即遺忘的規(guī)律是：先快后慢，先多后少。

　　針對這一規(guī)律，德林教育寒假一對一的老師說學(xué)過新知識后，要“趁熱打鐵”，抓緊時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，才能不斷強(qiáng)化已經(jīng)建立起來的神經(jīng)聯(lián)系。

　　因此，當(dāng)天課堂上學(xué)過的新知識，除了該堂課上學(xué)過的新知識，當(dāng)天課后還要及時(shí)再復(fù)習(xí)，絕不能只把老師布置的書寫作業(yè)做完了事，應(yīng)看看書，理一理知識的脈絡(luò)，該背的要背，該寫的要寫，該想的要想。

　　三、要經(jīng)常復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的次數(shù)要先密后疏

　　剛學(xué)過的知識遺忘得又快又多，所以，復(fù)習(xí)的次數(shù)相對要多一些，間隔的時(shí)間也相對要短一些，即是說要經(jīng)常復(fù)習(xí)，隨著記憶鞏固程度的加深，每次復(fù)習(xí)的間隔時(shí)間也可越來越長，到了一定的時(shí)候，知識就能牢固記憶，不復(fù)習(xí)也不會忘記了。

　　四、復(fù)習(xí)時(shí)要做到“五到”

　　即復(fù)習(xí)時(shí)要做到眼到、手到、口到、耳到、心到。尤其以心到最為重要，通過全身心的投入，多器官感知信息，記憶的效率就高。

　　濟(jì)南德林教育老師介紹，光看只能獲取知識的20%，光聽只能獲得知識的15%，如果眼看、耳聽、手寫、腦思同時(shí)并用，則可獲取知識的50%，所以“五到”是提高復(fù)習(xí)效率、增強(qiáng)記憶能力的關(guān)鍵所在，一定要養(yǎng)成全身心投入學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　我有一個(gè)體會，把各科基礎(chǔ)知識自讀自錄在磁帶上，速度不要太快，然后在錄音機(jī)里放出來，邊聽，邊記，邊寫，這對復(fù)習(xí)側(cè)重記憶的學(xué)科來說，效果真是好極了。

　　五、要養(yǎng)成固定時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)固定內(nèi)容的習(xí)慣

　　有關(guān)資料表明：一個(gè)人確實(shí)存在著在某一固定的時(shí)間內(nèi)，做某一類事情可獲得最佳效果的生理、心理規(guī)律，這就是人體生物鐘現(xiàn)象，這一規(guī)律運(yùn)用到復(fù)習(xí)上就要求養(yǎng)成固定時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)固定內(nèi)容的習(xí)慣，比如早上和晚上8~~9點(diǎn)鐘，記憶力強(qiáng)，可安排復(fù)習(xí)英語、語文、政治、歷史;下午演算和抽象思維能力較強(qiáng)，可安排復(fù)習(xí)數(shù)理化三科……這樣久而久之習(xí)慣成自然，一到這時(shí)間，心理上就會做好準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)的效率就高。

　　六、要適時(shí)做好系統(tǒng)性復(fù)習(xí)

　　學(xué)校里一個(gè)星期、一個(gè)月下來，或是學(xué)完了一單元新知識，一定要把各科知識整理歸類，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，俗稱“梳辮子”，經(jīng)常這樣把所學(xué)的知識條理化，久而久之，我們所學(xué)知識就很清晰地印在大腦里，哪怕是一本書的知識也多而不亂，雜而有序。

　　復(fù)習(xí)要有雷打不動的計(jì)劃，注意分配好復(fù)習(xí)時(shí)間。

　　寒假輔導(dǎo)的老師建議每個(gè)星期的每一天對各門功課的復(fù)習(xí)都要作出明確的安排，在時(shí)間的分配上要處理好各門功課的關(guān)系，既不要用時(shí)不平衡，又不要不分重點(diǎn)和自己的薄弱科目而平均用力。

　　復(fù)習(xí)要有切合自己實(shí)際學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，并且有達(dá)不成目標(biāo)的自我處罰措施

　　給自己以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，雖然并不是每次都能達(dá)到目標(biāo)，但長期這樣訓(xùn)練，復(fù)習(xí)效率就會提高。

　　七、要最大限度地利用時(shí)間復(fù)習(xí)

　　特別是平時(shí)一些閑散、短暫的時(shí)間都要利用起來，還可以把每科的基礎(chǔ)知識做成一張張小卡片放在身邊，以便隨時(shí)拿出來復(fù)習(xí)、鞏固。

　　小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的做法

　　一、熟讀成誦，再練說詩意

　　古詩都是韻文，句式簡單整齊，音韻優(yōu)美和諧，語言精練，瑯瑯上口，易于誦讀，學(xué)生也十分喜歡讀背。因此，學(xué)習(xí)古詩時(shí)，不必急于強(qiáng)迫學(xué)生知道作者，理解學(xué)習(xí)詩意，應(yīng)先讓學(xué)生充分的朗讀，甚至背誦。要知道感知詩文的語言符號--文字，是閱讀感悟，理解體會的前提。"熟讀了，則不待解說，自曉其義"。從心理學(xué)的角度看，小學(xué)生的求知欲十分的旺盛，記憶力處于黃金階段，記憶力比理解力要強(qiáng)得多。"自十五歲前，物欲未染，知識未開，則多記性"。讓學(xué)生先熟讀成誦再學(xué)習(xí)詩意，這也是順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，它體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在感性直觀的語言積累后再進(jìn)行知識的消化、吸收、再積累，學(xué)生讀得越熟理解和體會才越深刻、真實(shí)。正如葉圣陶老先生所言"背得出了，老師才教得下。"學(xué)生背得出，才能學(xué)得下去。

　　二、合理運(yùn)用情境教學(xué)法

　　詩人以飽蘸激情的筆墨，著力寫出千古傳頌的詩篇，給人以意境美、情感美、情趣美……教者要以情感為紐帶，竭力縮短學(xué)生與詩人的心距，喚起情感的共鳴，促使學(xué)生從詩中感知美、理解美、評價(jià)美、分享美的蘊(yùn)含在教學(xué)古詩時(shí)，教師要通過多種方式，多條渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入“境”。具體方法有很多：一是介紹作者及背景，介紹作者生活的那個(gè)特定時(shí)代，特定環(huán)境，把握作者作詩時(shí)的特殊心情去讀詩去想象。二是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的事物引入古詩中，拉近距離，搭起入境橋梁。三是運(yùn)用直觀法。

　　在古詩教學(xué)中往往由于條件的限制，不能實(shí)景實(shí)物進(jìn)行觀賞，可以通過出示幻燈片、圖片和錄音等輔助手段，使學(xué)生有身臨其境之感。四是豐富想象，教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生想象詩中的情節(jié)、場面。古詩教學(xué)的一個(gè)重要方法，就是運(yùn)用生動形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種與其相應(yīng)的情境，使學(xué)生披文入情，緣情融情，感悟一切景語皆情語。如《三衢道中》，詩人以新穎的構(gòu)思：先記敘后描寫，既繪色，寫出了綠蔭;又繪聲，寫出了鳥鳴。教者運(yùn)用形態(tài)化的教學(xué)手段，將學(xué)生帶入引人入勝的迷人山區(qū)，觀賞初夏的風(fēng)光：梅子黃黃、綠蔭重重、溪水淙淙、黃鸝聲聲。領(lǐng)悟詩人熱愛祖國美好山河的喜悅之情，從而產(chǎn)生愉悅之感，與詩人一同感受意境美。

　　三、運(yùn)用多媒體，形成音律美，營造輕快學(xué)習(xí)氛圍

　　藝術(shù)是相通的，我國古典詩詞很多本身就具有節(jié)奏的音律美，甚至于詩詞本身就是歌詞，因此音樂與詩歌教學(xué)是必不可少的聯(lián)系在一起。如《念奴嬌?赤壁懷古》，在教學(xué)中我播映“長江滾滾東流”和“江水沖擊堤岸”的壯觀畫面，背景音樂是電視劇《三國演義》片頭音樂“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，讓學(xué)生感受到蘇詞的磅礴氣勢，體會到詩人面對古人赫赫戰(zhàn)功慨嘆自己功業(yè)無成的激憤情緒。又如李清照《一剪梅》則被譜上曲廣為傳唱，利用多媒體的形式播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生體會一個(gè)滿腹愁緒，心身俱寒、渴望日夜思念的心上人托鴻雁傳遞彼此思念的思婦形象。輕柔的歌聲、優(yōu)美的旋律、令人憐愛的形象會讓學(xué)生感觸頗深，利于對詞的內(nèi)容、主旨的把握，更利于此詞的背誦。

　　四、把握詞句理解

　　要領(lǐng)會詩的大意，還需要引導(dǎo)學(xué)生從字面上讀懂詩句。在一首詩中，往往會因幾個(gè)陌生的字詞 或有特殊用法的字詞而影響學(xué)生對詩句的理解。因此，在古詩教學(xué)中，就要注意抓住那些關(guān)鍵的字詞 ，予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會全詩大意。為此，一是要充分利用課本注釋。如陸游《示兒》一詩“但悲不見九州同”這句中，“悲”字和“同”字，課本既沒有注釋，學(xué)生按已有知識也難以確切理解。這時(shí)老師補(bǔ)充注釋如下：“悲”當(dāng)“可悲：引申為“遺憾”講;“同”當(dāng)“大同”，即“統(tǒng)一”來講。學(xué)生就明白了這句詩的意思是：“只遺憾沒有見到祖國的統(tǒng)一”。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠，增強(qiáng)感染力度

　　古人吟詠詩句，總是帶著感情邊讀邊思，讀到興奮之時(shí)，往往手舞足蹈，心潮激蕩，可見一首好詩具有極大的藝術(shù)感染力。因此，教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要學(xué)生反復(fù)誦讀，帶著感情讀，讀出韻味，讀出旨意。 例如，教學(xué)白居易的七絕《暮江吟》，在理解每句詩意后，就要強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，不斷地讀，不斷地品味，不斷地感受。讀第一、二句詩，主要領(lǐng)悟當(dāng)時(shí)江水夕照的奇麗景色：黃昏時(shí)分，夕陽的余輝“鋪”展在江面上，江水一半火紅，一半碧綠。這里為什么不說“照”卻說“鋪”呢?

　　因?yàn)檫@時(shí)紅日西沉，殘陽己經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面射過來。的確像“鋪”在江上，這樣不僅化虛為實(shí)，生動形象，富有動態(tài)之美，而且“鋪”字顯得平緩、舒展，摹出了秋天夕陽的柔美，給人以恬靜、安閑、怡然自樂的感覺。江水半紅半碧、半動半靜，亦明亦暗，光彩瞬息變化，于是就構(gòu)成一幅瑰麗的圖畫。誦讀第三、四句詩，就要讓學(xué)生體悟到當(dāng)時(shí)幽靜柔媚的夜色：九月初三的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，晴朗的夜空掛著一彎新月，夜露降落，晶瑩的露珠兒像珍珠一樣圓潤而閃爍。這是一幅多么寧靜、清新、柔美、和諧的情景啊!這樣通過反復(fù)吟詠，反復(fù)品味，使學(xué)生獲得美的熏陶，受到美的感染。