2021初中生物中考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納
生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象及其活動(dòng)基本規(guī)律的科學(xué)。為了幫助同學(xué)，們更好的學(xué)習(xí)初中生物，小編特地整理了2021初中生物考知識(shí)點(diǎn)_初中生物中考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納，希望可以幫到你。
初中生物中考知識(shí)點(diǎn)
一、【初中生物有哪些知識(shí)點(diǎn)】：七年級(jí)生物上冊(cè)(部分)
1. 生物的主要特征：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)、生物能進(jìn)行呼吸、生物能排除身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)、生物能生長(zhǎng)繁殖、生物都由細(xì)胞構(gòu)成(除病毒之外)。
2. 生物圈包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。生物圈為生物生存提供的基本條件有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間。
3. 在生物與環(huán)境相互作用的漫長(zhǎng)過(guò)程中，環(huán)境在不斷改變，生物也在不斷進(jìn)化，適應(yīng)環(huán)境。生物與環(huán)境的相互作用造就了今天的生物圈。
4. 在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，動(dòng)物是消費(fèi)者，細(xì)菌和真菌被稱為生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間的關(guān)系主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯(cuò)連接，形成了食物網(wǎng)。生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。
5. 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，是統(tǒng)一的整體。
6. 科學(xué)探究的一般過(guò)程：提出問(wèn)題—作出假設(shè)—制定計(jì)劃—收集證據(jù)—得出結(jié)論—表達(dá)和交流。
7. 顯微鏡的放大倍數(shù)越大，看到的細(xì)胞越少、越大、越暗;放大倍數(shù)越小，看到的細(xì)胞越多、越小、越亮。從目鏡內(nèi)看到的物象是倒像，目鏡與物鏡放大倍數(shù)的乘積就是顯微鏡放大的倍數(shù)
8. 植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁(保護(hù)和支持細(xì)胞)、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、液泡、葉綠體。動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。細(xì)胞學(xué)說(shuō)由施萊登、施旺創(chuàng)造。
10. 遺傳信息在細(xì)胞核中，細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)DNA，DNA和蛋白質(zhì)組成染色體。細(xì)胞核中有染色體，染色體中有DNA，DNA上有遺傳信息。
11. 細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。分裂過(guò)程：細(xì)胞核分開(kāi)、細(xì)胞質(zhì)分開(kāi)、中央形成新的細(xì)胞膜。新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。
二、【初中生物有哪些知識(shí)點(diǎn)】：七年級(jí)生物下冊(cè)(部分)
1. 進(jìn)化論是由19世紀(jì)的達(dá)爾文創(chuàng)建的。
2. 現(xiàn)代類人猿主要指大猩猩、黑猩猩、長(zhǎng)臂猿和猩猩?，F(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是距今1200多萬(wàn)年前的森林古猿。類人猿與人類的本質(zhì)區(qū)別是指運(yùn)動(dòng)方式、制造工具能力和腦發(fā)育能力的區(qū)別。
3. 由于環(huán)境的改變和自身形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化，下到地面生活的森林古猿向直立行走的方向發(fā)展?！奥段鳌睍r(shí)代的古人類能使用工具;“東非人”時(shí)代的古人類還能制造簡(jiǎn)單的工具。千萬(wàn)年后的古人類制造的工具越來(lái)越復(fù)雜，并且能夠用火，大腦也越來(lái)越發(fā)達(dá)，在群體生活中產(chǎn)生了語(yǔ)言，用火燒烤食物，提高了制造工具的能力。
男性生殖系統(tǒng)中，由睪丸和輸精管、尿道產(chǎn)生和輸送生殖細(xì)胞;女性生殖系統(tǒng)中，由卵巢和輸卵管輸送生殖細(xì)胞。
4. 成熟的胎兒和胎盤(pán)從母體的陰道排出的過(guò)程叫做分娩。分娩意味著新生兒的誕生。
5. 青春期是一生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時(shí)期。
6. 施行計(jì)劃生育為基本國(guó)策的目的是控制人口數(shù)量和提高人口素質(zhì)，具體要求是晚婚、晚育、少生、優(yōu)生。堅(jiān)持晚婚、晚育有利于控制人口過(guò)快增長(zhǎng);少生是控制人口過(guò)快增長(zhǎng)的關(guān)鍵;優(yōu)生利于提高我國(guó)的人口素質(zhì)。
7. 食物中含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無(wú)機(jī)鹽和維生素等六類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這些也是人體所必需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。糖類、脂肪、蛋白質(zhì)是組成細(xì)胞的主要有機(jī)物，并且能為生命活動(dòng)提供能量。
8. 糖類能為人體提供能量，葡萄糖、蔗糖、淀粉都屬于糖類，含糖類量較多的主要有紅薯、白糖、谷物、土豆。脂肪是供給人體能量的重要物質(zhì)，一般是備用的能源物質(zhì)，含脂肪量較多的主要有肥肉、油、花生、大豆。蛋白質(zhì)對(duì)人的生長(zhǎng)發(fā)育以及受損細(xì)胞的修復(fù)和更新有重要作用，被分解后還可以為人體的生命活動(dòng)提供能量，含蛋白質(zhì)量較多的有奶、蛋、魚(yú)、肉、豆類。
9. 食物中的淀粉、脂肪和蛋白質(zhì)都是分子大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的有機(jī)物，進(jìn)入消化系統(tǒng)后，逐步被分解成簡(jiǎn)單的物質(zhì)才能被人體吸收，這個(gè)過(guò)程叫做消化。
10. 消化系統(tǒng)由消化道和消化腺組成。消化道包括口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門(mén)。
11. 口腔是消化系統(tǒng)的開(kāi)始部分，里面有牙齒、舌和唾液腺導(dǎo)管的開(kāi)口。齒的切割和咀嚼和舌的攪拌促進(jìn)了消化。唾液腺分泌唾液，含有唾液淀粉酶?？谇怀醪较矸邸Ｑ屎褪车朗鞘澄锏耐?。
12. 胃可以蠕動(dòng)、攪拌，初步消化蛋白質(zhì)。胃腺分泌胃液，含有鹽酸和蛋白酶。肝臟是最大的消化腺，分泌膽汁，不含酶。膽汁可以乳化脂肪，形成脂肪顆粒，擴(kuò)大與酶的接觸面積，促進(jìn)對(duì)脂肪的消化。
13.小腸是人體吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要器官，適于這一特點(diǎn)的特點(diǎn)有小腸長(zhǎng)，便于充分吸收、內(nèi)表面有環(huán)形皺襞，小腸絨毛曾加了吸收的面積、絨毛壁只有一層細(xì)胞，利于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收、絨毛內(nèi)有毛細(xì)血管便于物質(zhì)進(jìn)入血液。
三、【初中生物有哪些知識(shí)點(diǎn)】：八年級(jí)生物上冊(cè)(部分)
1. 目前已知的大約150萬(wàn)種動(dòng)物可分為體內(nèi)有脊柱的脊椎動(dòng)物和體內(nèi)無(wú)脊柱的無(wú)脊椎動(dòng)物。
2. 魚(yú)能夠在水中生活的兩個(gè)特點(diǎn)是靠游泳獲取食物和防御敵害、在水中呼吸。外形是梭形、魚(yú)鱗、體表黏液可以減少阻力;側(cè)線可以感知水流、測(cè)定方向;魚(yú)鰾可以使魚(yú)停留在不同水層。魚(yú)游泳時(shí)前進(jìn)的動(dòng)力是靠軀干部和尾鰭左右擺動(dòng)拍擊水流產(chǎn)生。尾鰭是前進(jìn)的動(dòng)力，控制前進(jìn)的方向;胸鰭保持平衡，轉(zhuǎn)換方向;背鰭保持平衡，防止側(cè)翻;腹鰭保持平衡，防止左右搖擺;臀鰭保持平衡，垂直平衡。魚(yú)的口和鰓蓋后緣不同時(shí)張或合是為了魚(yú)鰓和水進(jìn)行充分的氣體交換，鰓絲為紅色，有豐富的毛細(xì)血管，多而細(xì)，便于完成氣體交換。
魚(yú)離開(kāi)水后鰓絲粘在一起，鰓片彼此覆蓋，與空氣接觸面積減小，空氣干燥，魚(yú)就會(huì)窒息而亡。魚(yú)通過(guò)尾部的擺動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。 3. 腔腸動(dòng)物有口無(wú)肛門(mén)，有消化腔，如?？?、海蜇、珊瑚蟲(chóng);軟體動(dòng)物身體柔軟，靠貝殼來(lái)保護(hù)身體，如烏賊、章魚(yú)、蝸牛、貝類。甲殼動(dòng)物有質(zhì)地較硬的甲，如蝦類、蟹類。水域環(huán)境遭到破壞的原因是工廠和生活污染物的排放，農(nóng)田中農(nóng)藥和化肥隨雨水沖進(jìn)水體。
4. 陸生環(huán)境溫差大，濕度小，浮力小，環(huán)境復(fù)雜，氧為氣態(tài)氧。陸地生活的動(dòng)物對(duì)溫差大生活的適應(yīng)：有保溫結(jié)構(gòu)、產(chǎn)熱結(jié)構(gòu)和散熱結(jié)構(gòu)，行為方式不同;對(duì)濕度小生活的適應(yīng)：有防止水分散失的結(jié)構(gòu);對(duì)浮力小生活的適應(yīng)：有支撐身體器官的結(jié)構(gòu)、有運(yùn)動(dòng)的器官;對(duì)氧為氣態(tài)氧生活的適應(yīng)：身體內(nèi)部有各種呼吸器官;對(duì)復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)：有發(fā)達(dá)的感覺(jué)器官和神經(jīng)系統(tǒng)。
5. 蚯蚓生活在陰暗、潮濕、疏松、富含腐殖質(zhì)的溫度變化不大的土壤深層，通過(guò)肌肉和剛毛的配合使身體蠕動(dòng)，晝伏夜出，以植物的枯葉、朽根和其他有機(jī)物為食。蚯蚓是環(huán)節(jié)動(dòng)物，是分解者，由許多彼此相似的環(huán)狀體節(jié)構(gòu)成，身體分節(jié)使蚯蚓身體運(yùn)動(dòng)靈活。蚯蚓的生殖器官是環(huán)帶，頭端靠近環(huán)帶，生殖方式是體內(nèi)受精，卵生。體壁有黏液，密布毛細(xì)血管，腹面是剛毛支撐。呼吸時(shí)空氣中的氧氣先溶解在體表黏液里，然后滲進(jìn)體壁，再進(jìn)入體壁的毛細(xì)血管。體內(nèi)的二氧化碳也經(jīng)體壁的毛細(xì)血管由體表排出。蚯蚓不能保持恒定的體溫，在粗糙面運(yùn)動(dòng)更快速。
6. 兔是哺乳動(dòng)物，形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有胎生、哺乳;體表被毛、保溫;體溫恒定;感覺(jué)器官發(fā)達(dá);運(yùn)動(dòng)方式為跳躍。兔體溫恒定的原因?yàn)槠っ?，消化系統(tǒng)發(fā)達(dá)使得獲得有機(jī)物的能力提高，呼吸系統(tǒng)提高氣體交換能力，循環(huán)系統(tǒng)提高血液運(yùn)輸氧的能力，神經(jīng)系統(tǒng)和體液的調(diào)節(jié)使兔的代謝能力加強(qiáng)或減弱并控制散熱過(guò)程。
兔用肺呼吸，心臟四腔，血液循環(huán)為體循環(huán)和肺循環(huán)。哺乳類和鳥(niǎo)類都是恒溫動(dòng)物，體溫恒定的意義是是動(dòng)物減少對(duì)環(huán)境的依賴，使體內(nèi)的酶穩(wěn)定的起作用，使代謝正常進(jìn)行，使后代可以更好的發(fā)育生活，利于動(dòng)物的區(qū)域分布。兔的牙齒分化為門(mén)齒和臼齒，有發(fā)達(dá)的盲腸，有發(fā)達(dá)的大腦和遍布全身的神經(jīng)。
7. 哺乳動(dòng)物的共同特征：體表被毛(保溫)，心臟四腔，用肺呼吸(體溫恒定)，體溫恒定，有發(fā)達(dá)的四肢和肌肉(支撐身體，快速運(yùn)動(dòng))，用口捕食，口內(nèi)有齒，齒有分化(適于攝食，消化)，體內(nèi)有膈，神經(jīng)系統(tǒng)和感覺(jué)器官發(fā)達(dá)(對(duì)外界刺激反應(yīng)靈敏)，胎生哺乳(提高后代成活率)。
8. 對(duì)于陸地上生活的動(dòng)物來(lái)說(shuō)，足夠的食物、水分和隱蔽地是基本的環(huán)境條件。
9. 飛行使鳥(niǎo)類擴(kuò)大了活動(dòng)的范圍，利于覓食和繁育后代。鳥(niǎo)類的特征有有喙無(wú)齒、被覆羽毛、前肢變成翼、一般骨中空、內(nèi)充空氣、心臟四腔、用肺呼吸、氣囊輔助呼吸、體溫恒定、卵生。鳥(niǎo)類適于飛行的特點(diǎn)有：身體呈流線型(減少空氣阻力)、前肢特化為翼(翼是主要的飛行器官，呈扇形)、身體覆蓋羽毛(減輕重量、保溫、飛行時(shí)輔助轉(zhuǎn)換方向及保持平衡)、胸肌發(fā)達(dá)(收縮舒張使翼扇動(dòng)，給翼提供上下扇動(dòng)動(dòng)力)、胸骨發(fā)達(dá)，長(zhǎng)骨中空(提供堅(jiān)實(shí)附著處，減輕體重)、消化吸收能力強(qiáng)，排泄速度快(提供充分的能量物質(zhì)，減輕體重)、有肺和氣囊，氣囊輔助呼吸(供應(yīng)充分的氧，降低密度，散熱)、完整的血液循環(huán)，心肌發(fā)達(dá)(增強(qiáng)血液運(yùn)輸氧的能力)、高而恒定的體溫。
四、【初中生物有哪些知識(shí)點(diǎn)】：八年級(jí)生物下冊(cè)(部分)
1. 生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展最基本的環(huán)節(jié)是生物通過(guò)生殖和發(fā)育。
2. 由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵，發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式為有性生殖。意義是具有兩個(gè)親本的遺傳性，具有更大的生活力和變異，更能適應(yīng)新的環(huán)境，利于擴(kuò)大植物的分布范圍，對(duì)植物的進(jìn)化也有重要意義。不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式為無(wú)性生殖。意義是產(chǎn)生新個(gè)體的速度較快，利于在環(huán)境適宜的條件下短時(shí)間繁殖出大量個(gè)體，并且后代特征較為一致，易保持母體的優(yōu)良特征。
3. 無(wú)性生殖在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用主要有壓條、嫁接和扦插。嫁接就是把一個(gè)植物體的芽或枝，接在另一個(gè)植物體上，使結(jié)合在一起的兩部分長(zhǎng)成一個(gè)完整的植物體。確保嫁接成功的條件是親緣關(guān)系越近和形成層緊密結(jié)合。嫁接后可以保持接穗的優(yōu)良特性。常用扦插方法的有甘薯、葡萄、菊、月季、紫背天葵、楊、柳等。
4. 扦插材料的處理：實(shí)驗(yàn)步驟(1)選取易扦插的材料并處理，共20只;(2)選擇有兩個(gè)節(jié)的，上節(jié)的葉去掉一部分，下節(jié)全部去掉;(3)貼標(biāo)簽A、B，A組上切口水平，下切口斜向，B組上下切口都為水平;(4)插入土中，放入容器，提供充分的光照、水分和適宜的溫度;(5)定期觀察記錄。
5. 節(jié)的部位居間分生組織發(fā)達(dá)，較易生根。莖段上方切口水平，下方切口斜向是為了容易辨認(rèn)正反方向，同時(shí)上方水平是為了減少水分過(guò)多蒸發(fā)，下方斜向是為了增加吸收水分的面積，促進(jìn)生根。上一個(gè)節(jié)上的葉要去掉部分葉片是為了減少蒸騰作用，留部分葉是為了保持光合作用;下一個(gè)節(jié)要去掉全部的葉是為了留有傷痕，易形成愈傷組織，易生根。
6. 將馬鈴薯的塊莖切成小塊種植，每一塊都要帶有芽，原因是芽合成生長(zhǎng)素旺盛，促進(jìn)植株生長(zhǎng)，增強(qiáng)抗病能力，沒(méi)有芽的馬鈴薯小塊在土中會(huì)腐爛。種植菊花和蘆薈的時(shí)候，一棵植株常常會(huì)變成一叢，原因是他們有很強(qiáng)的萌蘗能力。
7. 昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育特點(diǎn)為有性生殖，體內(nèi)受精，變態(tài)發(fā)育。家蠶的一生要經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)階段?；认x(chóng)的一生經(jīng)歷卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)階段。在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過(guò)程中，幼蟲(chóng)與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大，這種發(fā)育過(guò)程成為變態(tài)發(fā)育。經(jīng)歷卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)階段的發(fā)育過(guò)程叫完全變態(tài)，同家蠶一樣，有蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等。經(jīng)歷卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)階段的發(fā)育過(guò)程是不完全變態(tài)，同蝗蟲(chóng)一樣，還有蟋蟀、螻蛄、螳螂等。
8. 鳥(niǎo)卵的卵殼作用是保護(hù)鳥(niǎo)卵，上有氣孔，是卵與外界進(jìn)行氣體交換的通道。殼膜有兩層，鈍端有氣室，保護(hù)鳥(niǎo)卵。氣室為胚胎發(fā)育提供氧氣。卵白可以保護(hù)卵細(xì)胞，提供胚胎發(fā)育的水分和養(yǎng)料。卵細(xì)胞由卵黃膜、卵黃和胚盤(pán)構(gòu)成。卵黃膜可以保護(hù)卵黃和胚盤(pán)，控制物質(zhì)的進(jìn)出。卵黃為胚胎發(fā)育提供主要的營(yíng)養(yǎng)。胚盤(pán)是胚胎發(fā)育的地方，內(nèi)有細(xì)胞核。未受精的卵，胚盤(pán)色淺而小;已受精的卵，色濃而略大。系帶的作用是固定卵黃，準(zhǔn)確卵細(xì)胞。
9. 鳥(niǎo)類的生殖發(fā)育一般包括求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛幾個(gè)階段。
10. 遺傳是指親子間的相似性。變異是指親子間和子代個(gè)體間的差異。生物的遺傳和變異是通過(guò)生殖和發(fā)育而實(shí)現(xiàn)的。
性狀是指生物體表現(xiàn)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特性、行為方式等。同種生物同一形狀的不同表現(xiàn)形式為相對(duì)性狀。
11. 基因控制形狀。性狀還受環(huán)境影響，單純受環(huán)境影響的性狀不可遺傳。
五、【初中生物有哪些知識(shí)點(diǎn)】：初中生物知識(shí)點(diǎn)大全(完整版)
六、【初中生物有哪些知識(shí)點(diǎn)】：結(jié)語(yǔ)。
初中學(xué)生該如何對(duì)待初中生物這門(mén)新課?初中生物的知識(shí)點(diǎn)說(shuō)多也不多，少也不少，需要在課堂上緊跟老師的腳步，盡量能利用課堂掌握要點(diǎn)。初中生物的知識(shí)點(diǎn)的以上整理，希望能對(duì)廣大學(xué)子有所幫助。
初中生物中考復(fù)習(xí)策略
一、注重基礎(chǔ)，回歸教材
1.緊扣《課標(biāo)》和《考試說(shuō)明》?！墩n標(biāo)》是對(duì)學(xué)生最基本的要求，又是編寫(xiě)教材的依據(jù)。每年的中考題緊扣《課標(biāo)》和《考試說(shuō)明》，復(fù)習(xí)時(shí)我們都要認(rèn)真研究這兩本書(shū)，一方面要緊緊圍繞《課標(biāo)》，仔細(xì)推敲，抓住基礎(chǔ)和重點(diǎn)，重視雙基訓(xùn)練，回歸教材，要杜絕選題隨意，題海戰(zhàn)術(shù)，超出《課標(biāo)》的現(xiàn)象，這樣就真正做到回歸教材，突出重點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)。
另一方面要認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》，掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在中考的難易程度及所占的分值，同時(shí)更要注意題目的靈活性和拓展性以及對(duì)課本知識(shí)的延伸和遷移程度。把這些溶解到我們的課堂教學(xué)之中，在復(fù)習(xí)每?jī)?cè)書(shū)及各個(gè)章節(jié)時(shí)，我們也可以把涉及這冊(cè)書(shū)中的考試題全部整理出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練和分層訓(xùn)練。作為教師要做到心中有《課標(biāo)》，手中有教材，眼中有學(xué)生。才會(huì)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也會(huì)避免題海戰(zhàn)術(shù)，提高復(fù)習(xí)的效率。
2.幫助學(xué)生建構(gòu)生物學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。教材是有編寫(xiě)體系的，各單元、章、節(jié)之間也是有聯(lián)系的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)是提高學(xué)習(xí)能力的根本所在。零碎的、支離破碎的知識(shí)難以深入理解和記憶，只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才能融會(huì)貫通，進(jìn)而有效地應(yīng)用知識(shí)。
平時(shí)上課學(xué)到的是些零碎的、支離破碎的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，在做選擇題的時(shí)候就容易犯錯(cuò)，容易丟分。中考題之所以靈活，原因就是好多選擇題叫J的每一道題都是包括一個(gè)知識(shí)塊，所以要讓學(xué)生系統(tǒng)完整的掌握知識(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)塊進(jìn)行對(duì)比、歸納、整理和概括。讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，融會(huì)貫通的運(yùn)用知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
二、關(guān)注生活，學(xué)以致用
1.關(guān)注生活中的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。教師一定要關(guān)注與生物科學(xué)相關(guān)的新聞事件、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，我們每年中考的材料分析題中都有涉及社會(huì)熱點(diǎn)材料分析題，比如“食品安全”“公共衛(wèi)生與健康”等。教師要幫助學(xué)生收集和整理有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。比如學(xué)習(xí)傳染病的知識(shí)，教師可以聯(lián)系當(dāng)前流行或影響較大的傳染病，例如，艾滋病、甲型HIN1型流感、甲型H7N9、非典等傳染病進(jìn)行講解分析。
2.注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。生物學(xué)的知識(shí)與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān)，就看我們老師能不能去挖掘、去發(fā)現(xiàn)、去聯(lián)系，平時(shí)學(xué)的知識(shí)是零碎的，要讓學(xué)生把這些知識(shí)都記住，教師就要學(xué)會(huì)把有關(guān)知識(shí)生活化、形象化、直觀化，才能讓學(xué)生真正理解，把課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，成為終生受用的知識(shí)。
復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)時(shí)，比如有關(guān)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中的細(xì)胞液和液泡的關(guān)系，學(xué)生難于分清，利用一個(gè)簡(jiǎn)單的生活例子，切西瓜時(shí)流出的汁水是什么物質(zhì)?(細(xì)胞液)，為什么會(huì)流出汁水，說(shuō)明是什么結(jié)構(gòu)破壞了?(液泡)，這樣學(xué)生容易理解和記憶了。菠菜泡在水里水是清的，而菠菜被煮熟水變綠了，這是為什么?(因?yàn)楦邷丶?xì)胞膜失去它的通透性，葉綠素進(jìn)入水中)。
三、注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)
1.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。近年來(lái)，探究教學(xué)法在生物學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越普遍，教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)、可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出情景，向?qū)W生提出將要調(diào)查研究的領(lǐng)域。探究能力的培養(yǎng)，就要教給學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的基本思想、探究的方法，即如何設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中如何控制單一變量，這就是方法指導(dǎo)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的探究能力，這樣學(xué)生無(wú)論遇到什么樣的問(wèn)題，他會(huì)有科學(xué)的思維判斷，進(jìn)行探究性地學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，根據(jù)已確定的問(wèn)題，由學(xué)生共同討論交流，得出探究的方法和措施，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還要學(xué)會(huì)查閱相關(guān)的資料，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。初中生物重視對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，在我省每一年的中考題里面都有體現(xiàn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。初中生物學(xué)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，比如顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用，要求學(xué)生不僅知道顯微鏡的各個(gè)結(jié)構(gòu)及其功能，更要學(xué)會(huì)獨(dú)立操作和熟練利用顯微鏡進(jìn)行觀察，并且對(duì)具體的操作步驟要求理解透徹。教師要幫助學(xué)生歸納和整理思路，掌握要點(diǎn)和規(guī)律。整個(gè)操作過(guò)程包括：
(1)取鏡和安放：右手握，左手托，略偏左。(2)對(duì)光：看到一個(gè)白亮的視野，①轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器②調(diào)節(jié)遮光器⑧眼睛注視目鏡④調(diào)節(jié)反光鏡。(3)放置玻片標(biāo)本：放在通光孔中央。(4)觀察：倒像，鏡筒先下降(注視物鏡)，后上升(注視目鏡)觀察的時(shí)候必須兩只眼睛睜開(kāi)。
關(guān)于“人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作”歸納為“擦一滴(生理鹽水0.9%)一刮(口腔內(nèi)壁)一涂一蓋一染(碘液)，“洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作”過(guò)程，歸納為“擦一滴(清水)一撕(內(nèi)表皮)一展一蓋一染(碘液)，用這些精煉的語(yǔ)言概括出來(lái)，幫助學(xué)生理解和記憶，同時(shí)也把相關(guān)知識(shí)上升為理論，并學(xué)以致用。教師進(jìn)一步拓展和遷移，如果看到的物象位于視野的“左下方”，要移到中央，向哪個(gè)方向移動(dòng)?教師對(duì)這些知識(shí)就要做點(diǎn)撥和啟發(fā)，幫助學(xué)生找規(guī)律，因?yàn)橐曇爸锌吹降奈锵笫堑瓜?，?shí)際物物象是位于“右上方”，要移動(dòng)到中央，還是向“左下方”移動(dòng)，這樣學(xué)生就會(huì)靈活做題，達(dá)到舉一反三的效果了。
初中生物中考復(fù)習(xí)策建議
一、落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》
從宜昌市近幾年的生物會(huì)考來(lái)看，命題始終注意以《課標(biāo)》為指南，以教材為依據(jù)，以《中考會(huì)考說(shuō)明》為藍(lán)本，不僅重視考查生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、探究能力等情況，而且重視考查學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系的理解，對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、環(huán)保意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣。
這樣減少了死記硬背的知識(shí)考查而突出能力和觀念的考查，突出了生物科學(xué)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)性質(zhì)及探究思想，體現(xiàn)了情境態(tài)度與價(jià)值觀、德育滲透及人文思想的考查，體現(xiàn)了探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，看起來(lái)是減少了專業(yè)知識(shí)的考查，降低了生物會(huì)考的難度，但對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是增加了難度(由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)面比較狹窄，理解力欠缺)。但這些對(duì)我們的教學(xué)具有不可替代導(dǎo)向作用。
根據(jù)我市近幾年生物會(huì)考情況，面臨會(huì)考的教師必須既重視《課標(biāo)》和《中考會(huì)考說(shuō)明》的反復(fù)學(xué)習(xí)，明確復(fù)習(xí)的方向，又把握好教材的重點(diǎn)，做到胸有成竹，注重基礎(chǔ)，貼近生活，突出能力，關(guān)注情感。在復(fù)習(xí)中時(shí)刻關(guān)注這些點(diǎn)，教學(xué)才更有針對(duì)性。我們手中的《中考會(huì)考說(shuō)明》中知識(shí)的梳理與《課標(biāo)》一致，可以通過(guò)《中考會(huì)考說(shuō)明》指導(dǎo)學(xué)生明確中考知識(shí)的范圍，明確知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)。這樣教學(xué)就能有的放矢，落實(shí)到位，充分利用有限的時(shí)間，有效地提高初中生物學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。
二、做好計(jì)劃
從生物學(xué)科在學(xué)校位置看：復(fù)習(xí)時(shí)間只能在課堂上。生物復(fù)習(xí)課實(shí)際上是很緊張的，要提高復(fù)習(xí)的有效性，必須做好周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，既要有遠(yuǎn)期計(jì)劃，又要有近期(課時(shí))安排。大體上確定幾輪復(fù)習(xí)：第一輪，梳理教材，階段測(cè)評(píng)。利用課本及章節(jié)過(guò)關(guān)總復(fù)習(xí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理歸類，突出基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練。第二輪，專題訓(xùn)練，強(qiáng)化突破。
對(duì)照《中考會(huì)考說(shuō)明》精選綜合性習(xí)題，提高學(xué)生閱讀、解題、探究能力，在理解、運(yùn)用、探究、實(shí)踐能力上做文章。第三輪，模擬演練，實(shí)戰(zhàn)沖刺。利用宜昌市模擬題，進(jìn)行定時(shí)、定量、規(guī)范的模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行信息的獲取和處理，使學(xué)生具有一定的運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要明確每一輪復(fù)習(xí)的具體時(shí)間和復(fù)習(xí)方法。有了計(jì)劃，就合理地安排了復(fù)習(xí)時(shí)間，才不會(huì)出現(xiàn)前松后緊、打無(wú)準(zhǔn)備之仗的情況。
具體復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)如下：
1.回歸教材
復(fù)習(xí)時(shí)，一方面要緊緊圍繞《課標(biāo)》，另一方面從回歸教材中落實(shí)雙基。復(fù)習(xí)時(shí)要克服選題隨意、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的現(xiàn)象，這樣才能真正做到回歸教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，落實(shí)基礎(chǔ)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)的效率。每年的中考題緊扣課標(biāo)，非常規(guī)范，手頭一定要備有近幾年的中考試卷，仔細(xì)推敲。
在復(fù)習(xí)每個(gè)單元時(shí)，也可以把涉及本單元的中考試題全部整理出來(lái)，對(duì)學(xué)生重點(diǎn)訓(xùn)練?？傊?，作為教師要做到心中有課標(biāo)、手中有教材、眼中有學(xué)生。教師心中一定要掌握教材的編寫(xiě)體系，理清單元、章、節(jié)之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)是提高學(xué)習(xí)能力的根本所在。零碎的、支離破碎的知識(shí)難以深入理解和記憶，只有系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)才有利于融會(huì)貫通，進(jìn)而有效地應(yīng)用知識(shí)。
教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，盡量挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，根據(jù)概念之間的包含關(guān)系、外延大小將一些有聯(lián)系的知識(shí)連成一體，在構(gòu)建知識(shí)體系的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。如學(xué)習(xí)了植物體的組成，可以將“細(xì)胞→組織→器官→植物體”這些知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，而不是將這些知識(shí)單列出來(lái)，因?yàn)檫@些知識(shí)都不是孤立的，是有聯(lián)系的。若不如此，盡管我們以前給學(xué)生上了新課，后又進(jìn)行了復(fù)習(xí)，如果再問(wèn)學(xué)生“植物體是怎樣形成的”，學(xué)生仍會(huì)頭腦一片空白，答不上來(lái)。
2.關(guān)注生活
宜昌市教科院中學(xué)生物教研員鐘平老師在《宜昌教育》強(qiáng)調(diào)了初中生物課堂教學(xué)著力的方向。如：14年生物會(huì)考最大的一個(gè)變化是試卷的版面比以往增加了四分之一，版面大量增加最主要的原因就是提供了大量的素材，其目的是通過(guò)提供的實(shí)際情境豐富的信息，學(xué)生首先就要進(jìn)行信息的獲取與處理，并具有一定的分析問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)的能力才能正確理解，避免死記硬背，考查學(xué)生提取信息、分析和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)教學(xué)注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。關(guān)注生活就找到了與學(xué)生的共鳴點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到生物科學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)生物是有用的，從而更主動(dòng)地接受它。
當(dāng)學(xué)生喜歡生物學(xué)科，取得好成績(jī)便在情理之中了。例如體育鍛煉對(duì)人體健康有什么影響(包括對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等)，結(jié)合具體情境、生活中的常見(jiàn)實(shí)例，與循環(huán)、呼吸、消化、泌尿的知識(shí)巧妙結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。這樣既符合《課標(biāo)》理念，又有利于綜合復(fù)習(xí)。
同時(shí)作為生物教師一定要隨時(shí)關(guān)注與生物科學(xué)相關(guān)的新聞事件、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果，關(guān)心身邊的生物科學(xué)，并及時(shí)把信息傳遞給學(xué)生。通過(guò)對(duì)信息的獲取、處理和分析會(huì)使學(xué)生的知識(shí)面得以拓展，思維就打開(kāi)了，對(duì)靈活答題很有幫助，尤其是現(xiàn)在的考試越來(lái)越重視能力的考查。
3.活學(xué)活用
眾所周知，生物學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，《課標(biāo)》中的10個(gè)一級(jí)主題首先就是強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究。所以學(xué)生一定要有使用工具的能力(如顯微鏡的正確使用)、探究能力(如正確提出問(wèn)題、合理作出假設(shè)、科學(xué)得出結(jié)論等)、閱讀材料中處理信息的能力(如資料分析)、應(yīng)用能力(如解決生產(chǎn)生活問(wèn)題)……我國(guó)大教育家葉圣陶先生主張“教是為了不教”，強(qiáng)調(diào)的就是注意學(xué)法、思維方式的培養(yǎng)。特別是我們的復(fù)習(xí)課教學(xué)要以知識(shí)為載體，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，即注重對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，而不能就知識(shí)教知識(shí)，從而提高學(xué)生能力，活學(xué)活用。
例如探究能力的培養(yǎng)，就要教給學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的基本思想，即設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)、控制單一變量、實(shí)驗(yàn)材料的數(shù)量足夠多、重復(fù)多次等，這就是方法指導(dǎo)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的探究能力。這樣，學(xué)生無(wú)論遇到什么樣的問(wèn)題，都會(huì)有科學(xué)的思維判斷，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。
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