初中生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)
初中生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)
學(xué)習(xí)生物總少不了做實(shí)驗(yàn)，那么初中生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)呢?想了解更多的信息嗎?一起來看看吧。
初中生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)歸納
1、是低倍鏡還是高倍鏡的視野大，視野明亮?為什么?
低倍鏡的視野大，通過的光多，放大的倍數(shù)小;高倍鏡視野小，通過的光少，但放大的倍數(shù)高。
2、為什么要先用低倍鏡觀察清楚后，把要放大觀察的物像移至視野的中央，再換高倍鏡觀察?
如果直接用高倍鏡觀察，往往由于觀察的對(duì)象不在視野范圍內(nèi)而找不到。因此，需要先用低倍鏡觀察清楚，并把要放大觀察的物像移至視野的中央，再換高倍鏡觀察。
3、用轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)過高倍鏡后，轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋行不行?
不行。用高倍鏡觀察，只需轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋即可。轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，容易壓壞玻片。
4、使用高倍鏡觀察的步驟和要點(diǎn)是什么?
答：(1)首先用低倍鏡觀察，找到要觀察的物像，移到視野的中央。
(2)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，用高倍鏡觀察，并輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，直到看清楚材料為止。
5、總結(jié)：四個(gè)比例關(guān)系
a.鏡頭長度與放大倍數(shù)：物鏡鏡頭越長，放大倍數(shù)越大，而目鏡正好與之相反。
b.物鏡頭放大倍數(shù)與玻片距離：倍數(shù)越大(鏡頭長)距離越近。
c.放大倍數(shù)與視野亮度：放大倍數(shù)越大，視野越暗。
d.放大倍數(shù)與視野范圍：放大倍數(shù)越大，視野范圍越小。
初中生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)建議
一、探究學(xué)習(xí)，搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
有不少教師之所以沒有實(shí)施和開展實(shí)驗(yàn)課堂，是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材的局限性導(dǎo)致的，而教師可以積極為學(xué)生搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)過程中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生分成具體的小組參與具體的生物實(shí)驗(yàn)課堂，在探究學(xué)習(xí)的開展過程中，學(xué)生可以結(jié)合自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的體會(huì)和領(lǐng)悟，參與實(shí)驗(yàn)課堂，積極參與生物實(shí)驗(yàn)課堂的具體教學(xué)。
針對(duì)“生物的無性生殖”這一課內(nèi)容，我以“酵母菌的出芽生殖觀察”開展實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建中，我主要做了以下幾個(gè)方面的工作：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模航湍妇某鲅可尺^程;要求學(xué)生4人一組，討論和制訂觀察計(jì)劃;按制作臨時(shí)玻片標(biāo)本的要求，用酵母菌培養(yǎng)液制作酵母菌臨時(shí)玻片標(biāo)本;使用顯微鏡觀察制作好的臨時(shí)玻片標(biāo)本……實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建，是開展生物實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我一般會(huì)在實(shí)驗(yàn)課堂開展之前就做好充分的準(zhǔn)備工作。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣
情境教學(xué)法是生物實(shí)驗(yàn)課堂開展的主要方式，情境教學(xué)法的開展有助于全面激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課堂的興趣，與傳統(tǒng)的課堂相比，興趣是激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課堂的最重要的因素，對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，如果僅僅依靠教師課堂上的管，可能難以達(dá)到最終的教學(xué)目的，而如果學(xué)生在長期的缺乏興趣的下被迫參與學(xué)習(xí)，就很可能使得自身學(xué)習(xí)的積極性得到挫傷。
比如七年級(jí)上冊(cè)有個(gè)生物實(shí)驗(yàn)是“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”，在這次實(shí)驗(yàn)課堂中，我不僅做了實(shí)驗(yàn)課堂的相關(guān)準(zhǔn)備工作，提供顯微鏡、雙面刀片、鑷子、載玻片、培養(yǎng)皿、植物綠葉、毛筆、葉片的橫切玻片標(biāo)本、自來水，這些實(shí)驗(yàn)材料都是簡單的比較好準(zhǔn)備的材料。在情境教學(xué)的開展中，我開設(shè)課堂情境：“同學(xué)，大家對(duì)于我們生活中所看到葉片應(yīng)該是耳熟能詳了吧，今天我們來具體解析一下葉片的生物結(jié)構(gòu)。”在教學(xué)中，情境教學(xué)可以通過多媒體加以呈現(xiàn)，比如通過多媒體播放關(guān)于葉片的相關(guān)視頻，再結(jié)合這樣的具體情境開展實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生就會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生更多的期待。
三、巧妙設(shè)計(jì)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，才能使實(shí)驗(yàn)課堂取得明顯的成效，在教學(xué)中，教師可以進(jìn)行巧妙有效的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)課堂。在生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，巧妙地對(duì)課堂加以設(shè)計(jì)，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效能，力促學(xué)生主動(dòng)有效參與課堂，真正在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得教益。
在實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師要進(jìn)行巧妙的實(shí)驗(yàn)課堂的具體設(shè)計(jì)。比如結(jié)合“酵母菌的出芽生殖”實(shí)驗(yàn)中，按照具體的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，比如首先用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈，再用滴管在載玻片的中央滴一滴清水，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察顯微鏡下看到的情景，對(duì)酵母菌的形態(tài)及特點(diǎn)進(jìn)行全面的描述，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過巧妙的設(shè)計(jì)來規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。
四、凸顯主體，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)管理
學(xué)生是課堂的主體，生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也要積極強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)管理，凸顯學(xué)生這個(gè)課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與有效課堂。在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主性要加以全面有效呈現(xiàn)，才能積極激發(fā)學(xué)生的無窮潛能。
在實(shí)驗(yàn)課堂中，我增設(shè)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)基地，引導(dǎo)學(xué)生課余通過這個(gè)“實(shí)驗(yàn)基地”，開展生物教學(xué)，在長期的實(shí)驗(yàn)課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于生物教學(xué)的興趣更為濃郁，特別是近期以來，只要是具備實(shí)驗(yàn)條件的，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)要求實(shí)施生物實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課堂中，我的評(píng)價(jià)也主要是以人性化的評(píng)價(jià)為主，將“以生為本”作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，在組織生物實(shí)驗(yàn)課堂的過程中，有的學(xué)生操作遇到障礙，或者有的學(xué)生多次實(shí)驗(yàn)操作失敗，我采用創(chuàng)新評(píng)價(jià)的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，參與實(shí)驗(yàn)。
總之，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，要積極調(diào)動(dòng)一切有效的因素，真正還學(xué)生一個(gè)民主、自由、自主的課堂，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為學(xué)生探究、認(rèn)知的窗口。
初中生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)
1、確保小組人數(shù)的均衡性
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)顧名思義，就是把一個(gè)班的學(xué)生分成若干個(gè)小組而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。中學(xué)中每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)不一，分到各個(gè)組上的人數(shù)也不平均，有的組多一兩個(gè)學(xué)生是在所難免的，因此有的實(shí)驗(yàn)，如顯微實(shí)驗(yàn)時(shí)有的同學(xué)就的可能沒有顯微鏡，若遇到這樣的情況，實(shí)驗(yàn)教師要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助、關(guān)心同學(xué)的精神，從而保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
2、嚴(yán)守紀(jì)律，注意安全
分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中相對(duì)較為自由，要么需要站著操作，要么走來走去，實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)要求學(xué)生坐在位置上操作，保持安靜。同時(shí)應(yīng)確保每位同學(xué)都參加實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生的人身安全。
3、精心準(zhǔn)備，嚴(yán)格設(shè)計(jì)，服從教學(xué)的目的性
學(xué)生實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)有機(jī)整體的一部分，生物新教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比舊教材時(shí)增加了四倍，由此可以看出生物實(shí)驗(yàn)的重要性。對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)從實(shí)驗(yàn)的材料、儀器、用具及實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)等方面去準(zhǔn)備。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意不斷地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯。比如在用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，教材要求用人口腔上皮細(xì)胞為實(shí)驗(yàn)材料，但口腔上皮細(xì)胞取材較麻煩，而且有一部分學(xué)生雖然漱口了，但取的是口腔內(nèi)的污物，影響實(shí)驗(yàn)觀察。但如果直接選用口腔上皮細(xì)胞的裝片進(jìn)行觀察，既節(jié)約時(shí)間，又方便學(xué)生觀察。且學(xué)生在上節(jié)課時(shí)以做過的洋蔥表皮細(xì)胞的觀察實(shí)驗(yàn)，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程相似，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力影響不是很大。
4、認(rèn)真預(yù)習(xí)，增加成功的把握性
充分的課前準(zhǔn)備是分組實(shí)驗(yàn)成功的保證。每節(jié)分組實(shí)驗(yàn)前都應(yīng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康募安僮鬟^程，復(fù)習(xí)各種材料和實(shí)驗(yàn)儀器的性能、使用方法及注意事項(xiàng)，做到進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)心中有數(shù)，確保實(shí)驗(yàn)的快速，準(zhǔn)確。
5、細(xì)心指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的理解記憶力
每節(jié)分組實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)細(xì)心指導(dǎo)。在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)，要把關(guān)鍵的步驟交待清楚，注意使講述語言與演示操作配合起來，消除學(xué)生不必要的疑問。語言要有啟發(fā)性、指導(dǎo)性，可以使得學(xué)生動(dòng)手時(shí)減少盲目性，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中去獲得感性知識(shí)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)課的中心環(huán)節(jié)，教師不能包辦代替，應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)操作技能及實(shí)際觀察效果的檢查上，同時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)把學(xué)生在觀察中所得到的感性認(rèn)識(shí)總結(jié)提高，使之形成概念和理論。
生物實(shí)驗(yàn)的意義
1、鞏固已學(xué)的知識(shí)，加速新知識(shí)的理解、掌握
學(xué)生實(shí)驗(yàn)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是直觀性，它將學(xué)生不易理解的抽象的知識(shí)具體化，使學(xué)生首先獲得感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過教師的啟發(fā)，經(jīng)過積極的思考，很快形成正確的概念，并理解和掌握有關(guān)的知識(shí)。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的積極性
學(xué)生實(shí)驗(yàn)是通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，親自去體會(huì)生物中的奧秘;去驗(yàn)證教材上的理論知識(shí);去感受我們?nèi)庋鬯杏X不到的東西，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的主動(dòng)性、積極性。有助于生物課的整體教學(xué)。
3、有助于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)操作技能和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法
學(xué)生實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下，首先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、及操作步驟，再由學(xué)生自己動(dòng)手、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析和說明的過程。通過自己動(dòng)手操作，學(xué)生可以進(jìn)一步的了解和掌握生物學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思路、基本技能和基本方法。并在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)一些好的改進(jìn)措施，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和操作技能。
4、培養(yǎng)學(xué)生的能力
在生物教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力和注意力，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在整個(gè)的實(shí)驗(yàn)操作過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生這方面的能力，同時(shí)也煅煉了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，還培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的團(tuán)隊(duì)精神。
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