蘇教版五年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案
蘇教版五年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案
教案是教學(xué)成功的重要依據(jù)，教師教學(xué)離不開。鑒于教案的重要性，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的五年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案，希望可以幫到你!
五年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案一
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生能理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2.知道100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟悉20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。
4.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點
質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。
教學(xué)工具
多媒體課件
教學(xué)過程
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
1.什么叫因數(shù)?
2.自然數(shù)分幾類?(奇數(shù)和偶數(shù))
教師：自然數(shù)還有一種新的分類方法，就是按一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)來分，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這種分類方法。
【新課講授】
1.學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。
(1)寫出1~20各數(shù)的因數(shù)。(學(xué)生動手完成)
點四位學(xué)生上黑板板演，教師注意指導(dǎo)。
(2)根據(jù)寫出的因數(shù)的個數(shù)進行分類。(填寫下表)
(3)教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念。
針對表格提問：什么數(shù)只有兩個因數(shù)，這兩個因數(shù)一定是什么數(shù)?
教師：只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素數(shù))。
如果一個數(shù)，除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。(板書)2.教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。
判斷下列各數(shù)中哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)。
17 22 29 35 37 87 93 96
教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣去判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)(根據(jù)因數(shù)的個數(shù)來判斷)
質(zhì)數(shù)：17 29 37
合數(shù)：22 35 87 93 96
3.出示課本第14頁例題1。
找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個質(zhì)數(shù)表。
(1)提問：如何很快地制作一張100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表?
(2)匯報：
?、俑鶕?jù)質(zhì)數(shù)的概念逐個判斷。
?、谟煤Y選法排除。
?、圩⒁?既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
【課堂作業(yè)】
完成教材第16頁練習(xí)四的第1~3題。
課后小結(jié)
【課堂小結(jié)】
這節(jié)課，同學(xué)們又學(xué)到了什么新的本領(lǐng)?
學(xué)生暢談所得。
課后習(xí)題
(1)所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。( )
(2)所有的偶數(shù)都是合數(shù)。( )
(3)在1，2，3，4，5，…中，除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。( )
(4)兩個質(zhì)數(shù)的和是偶數(shù)。( )
(5)在自然數(shù)中，除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。( )
(6)1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。( )
(7)在自然數(shù)中，有無限多個質(zhì)數(shù)，沒有最大的質(zhì)數(shù)。( )
板書
質(zhì)數(shù)和合數(shù)(1)
一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素數(shù))。
一個數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。
五年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案二
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：使學(xué)生理解并掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，并能進行正確的判斷。
2、過程與方法：采用探究式學(xué)習(xí)法，通過操作、觀察自主學(xué)習(xí)——提出猜想——合作、交流經(jīng)驗——分類、比較——抽象——歸納總結(jié)——鞏固提高學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察和概括能力，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的意識。
3、情感態(tài)度價值觀：在體驗與探究的活動中，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)新，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。
教學(xué)重難點
學(xué)重點：
理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
教學(xué)難點：
判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法,明確自然數(shù)按因數(shù)的個數(shù)可分為三類
教學(xué)工具
學(xué)重點： 理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。 教學(xué)難點： 判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法,明確自然數(shù)按因數(shù)的個數(shù)可分為三類
教學(xué)過程
一、 引入
1、什么叫因數(shù)?
2、自然數(shù)分幾類?(奇數(shù)和偶數(shù))
師：自然數(shù)還有一種新的分類方法，就是按的因數(shù)個數(shù)來分。今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)這種分類方法。
3、導(dǎo)引目標(biāo)，激發(fā)興趣
師：當(dāng)你看到屏幕上出示的二十個數(shù)(1—20)，會想到哪些最近學(xué)過的知識?
生：在預(yù)習(xí)中我想到了1、3、5、7、9、11、13、15、17、19是奇數(shù)。
生：在預(yù)習(xí)中我想到了2、4、6、8、、10、12、14、16、18、20是偶數(shù)。
生：在預(yù)習(xí)中我想到了2、4、6、8、10、12、14、16、18、20是2的倍數(shù)。
生：在預(yù)習(xí)中我想到了5、10、15、20是5的倍數(shù)。
生：在預(yù)習(xí)中我想到了3、6、9、12、15、18是3的倍數(shù)。
生：在預(yù)習(xí)中我想到了10既是2倍數(shù)也是5 的倍數(shù)。
生……
師：同學(xué)們對這些數(shù)能從不同角度來觀察、分析，真的很棒!今天我們繼續(xù)來研究這些可愛的數(shù)字，相信你們一定會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
師：(板書課題：質(zhì)數(shù)和合數(shù))看到課題，你在預(yù)習(xí)中提出了哪些數(shù)學(xué)問題?
生：我想問什么樣的數(shù)是質(zhì)數(shù)?什么樣的數(shù)是合數(shù)?
生：我想問質(zhì)數(shù)和合數(shù)各有哪些特點?
生：我想問質(zhì)數(shù)和合數(shù)與以前學(xué)過的奇數(shù)和偶數(shù)有什么聯(lián)系?
生：我想問質(zhì)數(shù)和合有什么用?
二、創(chuàng)設(shè)條件，主體參與
師：同學(xué)們提出的數(shù)學(xué)問題非常有價值，怎么研究這些問題呢?先讓來我們共同回憶以前研究數(shù)的方法，誰來說一說?
生：我們一般是找到一組數(shù)據(jù)直接研究再觀察、討論、找出他們的共同點。
師:科學(xué)的論證都來自于實踐，下面就請同學(xué)們以1—20這些數(shù)入手來共同研究質(zhì)數(shù)和合數(shù)的相關(guān)知識。
師：請你找出這些數(shù)的因數(shù)有哪些，然后仔細觀察這些數(shù)的因數(shù)情況，看看會有什么發(fā)現(xiàn)。
(出示小組學(xué)習(xí)提示)
小組合作提示：
1、請組長在組內(nèi)檢查組員的預(yù)習(xí)情況，與其他同學(xué)間進行核對。其他同學(xué)認真核對并及時發(fā)現(xiàn)問題。
2、同學(xué)們把你預(yù)習(xí)中的觀察結(jié)果互相交流，有疑問的,在小組討論解決。解決不了的問題進行組間和全班的交流。
3、推選小組代表發(fā)言。
教師巡視合作情況，學(xué)生匯報
生：通過預(yù)習(xí)我們小組發(fā)現(xiàn)它們的因數(shù)個數(shù)不一樣多。
生：通過預(yù)習(xí)我們小組發(fā)現(xiàn)所有數(shù)的因數(shù)都有1。
生：通過預(yù)習(xí)我們小組發(fā)現(xiàn)1只有一個因數(shù)，其他的有兩個或兩個以上因數(shù)。
師：你們小組的發(fā)現(xiàn)很有價值，還注意到了它們之間的不同觀察真仔細。你們還有哪些發(fā)現(xiàn)?
生：通過預(yù)習(xí)我們小組發(fā)現(xiàn)偶數(shù)的因數(shù)多，奇數(shù)的因數(shù)少。
生：通過預(yù)習(xí)我們小組還發(fā)現(xiàn)偶數(shù)中2的因數(shù)最少。
三、組織研究，體驗發(fā)現(xiàn)
師：同學(xué)們真是長了一雙慧眼，觀察仔細、發(fā)現(xiàn)多多。接下來我們研究如果從因數(shù)的個數(shù)入手，可以把他們怎樣分類?
(請小組同學(xué)交流預(yù)習(xí)結(jié)果，小組長進行總結(jié)，然后推薦代表發(fā)言)
學(xué)生匯報交流成果。
生：我們小組想這樣分：有兩個因數(shù)的分一類;有兩個以上因數(shù)的分一類;只有一個因數(shù)的分一類。
生：我們小組想這樣分：質(zhì)數(shù)2、3、5、7、11、13、17、19分一類;合數(shù)4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20分一類;1自己一類。
師：同學(xué)們的分法真有創(chuàng)意，都是根據(jù)他們因數(shù)的個數(shù)多少來進行分類的。其他小組一樣嗎?
生：齊答一樣。
師：我也是這樣分的，(大屏幕出示分法)為了讓我們的研究更權(quán)威，我又找到其他幾個數(shù)，你看看可不可以這樣分?
師：出示15和29來驗證。
師：在大家的共同努力下我們發(fā)現(xiàn)所有的自然數(shù)都可以這樣分。為了讓研究成果更清晰明了，請同學(xué)們在小組內(nèi)總結(jié)。
招生匯報
生：我來總結(jié)我們根據(jù)因數(shù)個數(shù)的不同，把自然數(shù)分成了三類：只有1和它本身兩個因數(shù)的如2、3、5、7等叫作質(zhì)數(shù);有1和它本身以上多個因數(shù)的如4、6、8、15、等叫作合數(shù);1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
師：你們的想法和他一樣嗎?(生齊：一樣)你們的想法太科學(xué)了，請大家把書翻到23頁齊讀：一個數(shù)……
師：同學(xué)們你們太偉大了，我們的發(fā)現(xiàn)竟和科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)不謀而合，真讓人興奮。
四、精講釋疑，應(yīng)用實踐
師：會說不會用可不行，現(xiàn)就讓我來考考你們吧。請看大屏幕，判斷25、42、61、87是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，并說明理由。
生答：略。
師：接下來我還想考考你的眼力，請你用手勢來告訴我你的判斷。學(xué)生手勢回答，找個別學(xué)生說出理由。
生：51是合數(shù)，因為51的因數(shù)有 1、 51、3、13。
生：71是質(zhì)數(shù)，因為71的因數(shù)只有1和71。
生：91是合數(shù)，因為91的因數(shù)有1、91、7、13。
生：97是質(zhì)數(shù)，因為97的因數(shù)有1、97。
生：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，因為1的因數(shù)只有1。
師：看來我沒考住你們，那我就來難為你們一下，在上課之初同學(xué)們提到質(zhì)數(shù)和合數(shù)與以前學(xué)過的奇數(shù)和偶數(shù)有什么聯(lián)系?你們能解決嗎?屏幕出示質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)關(guān)系表。引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，做好總結(jié)然后推薦學(xué)生匯報。
生：我們小組發(fā)現(xiàn)質(zhì)數(shù)中奇數(shù)較多，合數(shù)中偶數(shù)較多。
生：我們小組發(fā)現(xiàn)1是奇數(shù)但它既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
生：我們小組發(fā)現(xiàn)最小的質(zhì)數(shù)是2，最大的合數(shù)是4。
生：我們小組發(fā)現(xiàn)在質(zhì)數(shù)中除了2以外都是偶數(shù)。
生……
師：你們的發(fā)現(xiàn)讓我欣喜，你們將來一定都是了不起的科學(xué)家。我們現(xiàn)在研究的是自然數(shù)，然而自然數(shù)是無限，所以質(zhì)數(shù)和合數(shù)的個數(shù)也是無限的，沒有最大只有最小。
課后小結(jié)
師：在忘我的狀態(tài)，時間總是過得很快。誰來說說我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
生：我們學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)和合數(shù)。
師：對照課前提出來的問題，現(xiàn)在誰愿意解釋?
生：我來回答：一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)(或素數(shù))。一個數(shù)如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫合數(shù)。
生：我來回答，自然數(shù)按因數(shù)可以分為1、質(zhì)數(shù)、合數(shù)這三類。
生：我來回答，質(zhì)數(shù)中有奇數(shù)也偶數(shù)，合數(shù)中也有奇數(shù)也有偶數(shù);有的奇數(shù)是質(zhì)數(shù)，有的是合數(shù)。
師：我來回答，質(zhì)數(shù)和合數(shù)在編碼中經(jīng)常使用，娛樂游戲中也經(jīng)常使用。
師：同學(xué)們的收獲可真不少，希望同學(xué)們能用學(xué)的知識來解決更多的新的知識。
課后習(xí)題
1、請你來判斷(對的劃“√”，錯的劃“×”并且說明理由)
(1)所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。( )
(2)所有的偶數(shù)都是合數(shù)。( )
(3)在1、2、3、4、5……中，除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。( )
(4)1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。( )
2、開放題：根據(jù)所給提示寫電話號碼
師：你們想知道我們學(xué)校某位老師的電話號碼嗎?
既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)() 它的因數(shù)只有1和3() 10以內(nèi)最大的奇數(shù)()
10以內(nèi)3的倍數(shù)同時又是偶數(shù)() 最小的質(zhì)數(shù)() 既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)()
它只能被1和5整除() 最小的既是奇數(shù)又是質(zhì)數(shù)的數(shù)()
10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)() 它的因數(shù)只有1和5() 它表示一個物體也沒有()
請你在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。
板書
質(zhì)數(shù)和合數(shù)
分 類 因數(shù)個數(shù)
1 1個
自然數(shù) 質(zhì)數(shù)(素數(shù))：只有1和它本身兩個因數(shù)。 2個
合數(shù)：除了1和它本身還有別的因數(shù)。 2個以上
1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
五年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案三
教學(xué)目標(biāo)
1.經(jīng)歷并探究奇數(shù)、偶數(shù)相加的規(guī)律。
2.運用數(shù)的奇偶性解決一些簡單問題。
3.培養(yǎng)探索精神，樹立科學(xué)嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重難點
學(xué)習(xí)重點 掌握奇數(shù)、偶數(shù)相加的規(guī)律。
學(xué)習(xí)難點 靈活地運用奇數(shù)、偶數(shù)相加的規(guī)律。
教學(xué)工具
PPT課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。(7分鐘)
1.課件出示：
(1)什么叫做奇數(shù)?什么叫做偶數(shù)?
(2)什么樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)?什么樣的數(shù)叫做合數(shù)?
2.找出20以內(nèi)的奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)。(課件出示)
(1)奇數(shù)有：
(2)偶數(shù)有：
(3)質(zhì)數(shù)有：
(4)合數(shù)有：
3.引入新課：這節(jié)課我們一起來探究奇數(shù)、偶數(shù)相加的規(guī)律。
二、自主探究，總結(jié)探究奇數(shù)、偶數(shù)相加的規(guī)律。(18分鐘)
1.課件出示例2，讀題，理解題意。
2.引導(dǎo)學(xué)生找?guī)讉€奇數(shù)、偶數(shù)然后加起來，通過探究，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
3.根據(jù)學(xué)生的匯報進行小結(jié)。
4.驗證猜想
奇數(shù)-偶數(shù)=( )
奇數(shù)-奇數(shù)=( )
偶數(shù)-偶數(shù)=( )
學(xué)案
1.回顧學(xué)過的概念。
(1)在自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)(0也是偶數(shù))，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。
(2)一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。一個數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。
2.獨立思考，集體交流。
(1)奇數(shù)有：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19
(2)偶數(shù)有：0、2、4、6、8、10、12、14、16、18、20
(3)質(zhì)數(shù)有：2、3、5、7、11、13、17、19
(4)合數(shù)有：4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20
3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.觀看課件，獲取相關(guān)信息。
2.偶數(shù)+奇數(shù)=( )
奇數(shù)+奇數(shù)=( )
偶數(shù)+偶數(shù)=( )
3.小結(jié)：
偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)
奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)
偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)
4.驗證交流。
奇數(shù)-偶數(shù)=奇數(shù)
奇數(shù)-奇數(shù)=偶數(shù)
偶數(shù)-偶數(shù)=偶數(shù)
三、鞏固練習(xí)。(10分鐘)
1.完成教材第16頁第4題。
2.完成教材第17頁第6、7題。
四、課堂總結(jié)，拓展延伸。(5分鐘)
1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
2.讀一讀教材第17頁“你知道嗎?”
課后小結(jié)
在學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)和合數(shù)，奇數(shù)和偶數(shù)的基礎(chǔ)上來探究奇數(shù)、偶數(shù)相加的規(guī)律。本節(jié)課的教學(xué)主要采用游戲法，讓學(xué)生在游戲活動中加強交流，探索規(guī)律，形成自主、合作、探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。同時，也讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)知識的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
本節(jié)課首先復(fù)習(xí)奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念來引入新課，然后采用探究性問題讓學(xué)生自主、合作、探究數(shù)的奇偶性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造了和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。練習(xí)題的設(shè)計也具有針對性，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)的奇偶性來解決問題的能力。
課后習(xí)題
1.判斷題。(對的畫“√”，錯的畫“×”)
(1)在2，3，4，5…中，除了合數(shù)以外都是質(zhì)數(shù)。( )
(2)所有的偶數(shù)一定是合數(shù)，并且所有的質(zhì)數(shù)一定是奇數(shù)。( )
(3)1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。( )
(4)兩個質(zhì)數(shù)的和都是偶數(shù)。( )
答案：(1)√(2)×(3)√(4)×
2.不計算，判斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)。(在結(jié)果是奇數(shù)的算式下畫橫線，在結(jié)果是偶數(shù)的算式下面畫波浪線)
328+736 836-655
1000-427-144
1+2+3+4…+19
23×16-11×7
答案：328+736 836-655
1000-427-144
1+2+3+4…+19
23×16-11×7
板書
質(zhì)數(shù)和合數(shù) (2)
偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)
奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)
偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)
4.驗證交流。
奇數(shù)-偶數(shù)=奇數(shù)
奇數(shù)-奇數(shù)=偶數(shù)
偶數(shù)-偶數(shù)=偶數(shù)
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