七年級下冊人教版歷史復習方法
七年級下冊人教版歷史復習方法
同學們都知道歷史的學習主要是記憶和背誦課文的知識點，時間、地點、人物事件等等，那么大家該如何復習呢?下面是由學習啦小編整理的七年級下冊人教版歷史復習方法，希望對您有用。
七年級下冊人教版歷史復習方法
其一,“連綴成篇”法。
就是把時空跨越大, 看起來似乎風馬牛不相及的知識點歸納聯(lián)結成篇進行記憶。如中國古代歷史中所出現(xiàn)的所有朝代, 按先后順序進行排列, 單純記憶就不是那么容易,若把它們編成順口溜的形式連綴成篇, 既朗朗上口, 又增加知識點趣味性。學生既愿背誦又容易掌握, 自然會收到時半功倍的效果。試看以下知識點的連綴:炎黃堯舜夏商周/ 春秋戰(zhàn)國亂悠悠/ 秦統(tǒng)天下劉建漢/ 東漢建朝為劉秀/ 三國爭雄風云起/ 兩晉南北朝對峙/ 楊堅起兵隋朝立/李淵反叛登唐基/ 五代十國山河破/ 宋遼西夏戰(zhàn)亂多/ 金元兩朝不太平/ 明滅之后立清國。
其二,“分進合擊”法。
此法如同作戰(zhàn)采用的戰(zhàn)略戰(zhàn)術, 將每個重大的歷史事件, 化整為零, 分頭進行學習記憶, 然后再進行整合記憶。如復習“陳勝、吳廣起義”這一歷史事件時, 可實行記憶三步走: 第一步, 掌握起義的背景; 第二步, 掌握起義的經(jīng)過; 第三步, 掌握事件的歷史意義。在分別掌握的基礎上, 再根據(jù)事件的內(nèi)在聯(lián)系, 進行整體把握, 綜合記憶, 切忌瞞天過海。
其三,“聯(lián)想拓展”法。
即在復習掌握有關知識時, 進行由此及彼的聯(lián)想擴充, 將同類問題進行有機結合。這樣做的好處, 往往能收到一石多鳥的效果。如在復習中國近代史上的《辛丑條約》這個內(nèi)容時, 你可聯(lián)想到《中英南京條約》、《中日馬關條約》, 這三個條約的共性都是喪權辱國的條約, 其影響一個比一個嚴重。第一個是使中國“走向”半殖民地半封建社會, 第二個是使中國的半殖民地半封建社會“加深”; 第三個是使中國完全淪為半殖民地半封家國家。這種聯(lián)想拓展, 復習掌握這三個條約時, 既生動又省力, 更不至于將三個條約中的有關問題張冠李戴, 混為一談。
其四,“異同比較”法。
就是將兩個歷史問題進行比較, 找出它們的相同與不同之處, 然后進行復習掌握。如在復習“美國資產(chǎn)階級革命”和法國資產(chǎn)階級革命這兩部分內(nèi)容時, 在比較的基礎上,你就會發(fā)現(xiàn)這兩個國家的資產(chǎn)階級革命, 其相同點是: ①原因相同, 都是在封建專制統(tǒng)治阻礙資本主義發(fā)展的背景下爆發(fā)的。②領導階級基本相同, 都是由資產(chǎn)階級領導的。③革命動力相同, 人民群眾在革命中起了推動作用。④影響相同, 革命都促進了資本主義的發(fā)展, 對其他國家的革命有很大的影響。其不同點是: ①領導階級不完全相同, 英國新貴族也起了領導的作用。②特點不同。英國革命經(jīng)歷了反復、曲折的過程, 建立了君主立憲制; 法國革命則成為資產(chǎn)階級革命時代最大、最徹底、最典型的革命。③意義不同。英國革命揭開了歐美資產(chǎn)階級革命的序幕, 開辟了一個資產(chǎn)階級革命的時代; 法國革命掃蕩了國內(nèi)外的封建勢力, 動搖了歐洲其他國家封建制度的基礎。
其五, 結構梳理法。
此法如同用梳子梳理散亂的頭發(fā)一般, 就是將看似散亂的知識進行梳理, 使其有一定的頭緒。即抓住每個專題的歷史知識提綱挈領的進行高度歸納概括, 使其在對本部分內(nèi)容系統(tǒng)學習掌握之前, 在頭腦中有一個較為清晰的知識結構輪廓, 給人一種一目了然之感, 這樣以來, 就會在學習時抓住根本, 同時也會消除畏難發(fā)愁的心理。然后只要本著萬變不離其宗的原則進行學習,所有具體問題就會迎刃而解。如: 八年級上冊《世界歷史》中的第20 課《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》知識結構可以這樣梳理:俄國廢除農(nóng)奴制:俄國盛行農(nóng)奴制, 資本主義發(fā)展緩慢, 農(nóng)奴暴動頻繁, 農(nóng)奴在法律上成為自由人, 地主再也不許買賣農(nóng)奴和干涉他們的生活, 農(nóng)奴在獲得“解放”時, 可以得到一塊份地, 但必須出錠贖買。是一次自上而下實行的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革, 有利于資本主義發(fā)展。保留大量封建殘余, 但加快了俄國資本主義的發(fā)展, 成為俄國近代史上的重大轉(zhuǎn)折點。
其六, 集中歸類法。
此種方法就是將性質(zhì)類型相同或相近的有關歷史知識, 按照一定的順序、規(guī)律進行有機的分門別類的集中歸納后, 進行各個擊破式的分類學習記憶。如在學習中國古代歷史上的改革變法時, 可把所有改革變法方面的歷史知識, 按照先后朝代及年代的歷史發(fā)展順序, 列成表格形式進行集中歸類。此表的內(nèi)容可包括以下幾個方面: 朝代、時間、人物、改革或變法內(nèi)容、影響及意義等。再如: 綜合學習掌握科學文化方面的歷史知識, 可把全冊中所涉及到的科學文化名人及發(fā)明貢獻成果分門別類的進行集中歸類?？茖W類可分為自然科學類和社會科學類; 文化方面可分為文學類和藝術類, 再具體一點可分為醫(yī)學類、發(fā)明創(chuàng)造類、小說類、詩歌類、繪畫類、音樂類等。知識集中歸類后, 零散的知識可以成為整體知識, 學習掌握時就不至于東一掃帚西一鍬, 有蜻蜓點水之感, 更不至于把醫(yī)學家的桂冠戴在文學家的頭上, 學習效率自然而然的也就會大大提高。
歷史復習方法多種多樣, 除了上述幾種科學的復習方法之外,還有好多行之有效的復習方法。總之, 只要你勤于動腦, 勤于思考,就不難找到科學的方法這把金鑰匙, 從而打開知識寶庫的大門, 探求到你所需要的知識寶藏, 也就不難提高學習效率了。
七年級下冊人教版歷史復習資料
春秋時期是奴隸社會的瓦解時期，戰(zhàn)國時期是封建社會的形成時期。
1、東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期，春秋時期從公元前770年開始到公元前476年結束。戰(zhàn)國時期從公元前475年到公元前221年。
2、春秋時期第一個稱霸的諸侯是齊國的齊桓公，他任用管仲為相，改革內(nèi)政，使國家日益強大。最后一個霸主是越王勾踐。春秋五霸是指齊桓公、晉文公(決定晉文公成為中原霸主的晉楚戰(zhàn)爭是城濮之戰(zhàn))、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐。
3、戰(zhàn)國時期的主要諸侯國有齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，史稱“戰(zhàn)國七雄”(各主要諸侯國的位置——北燕南楚、西秦東齊、上中下是趙魏韓)。趙、魏、韓是由春秋時期的晉國分裂而來的。
4、秦國成為戰(zhàn)國七雄中實力最強的國家，主要原因是實行商鞅變法，戰(zhàn)國時，地處最西邊的諸侯是秦國。
5、我國最早的音樂教育制度形成于西周。最早出現(xiàn)鐵農(nóng)具的時期是春秋時期。
6、戰(zhàn)國時，秦國李冰主持修建的都江堰是著名的水利工程，它使成都平原變成“水旱從人，不知饑饉”，有“天府之國”美稱。
7、漢字的演變(甲骨文、金文、小篆、隸書)：漢字源于甲骨文，商周時期，鑄刻在青銅器上的文字叫金文，又稱鐘鼎文。雕塑藝術在商朝和西周時期已發(fā)展到很高水平。我國有文字可考的歷史開始于商朝。
8、道家學派的創(chuàng)始人是老子(李耳)，其樸素辯證法思想反映在《道德經(jīng)》里;莊子是戰(zhàn)國時道家學派的繼承人物。
9、儒家學派的創(chuàng)始人是孔子(孔丘)，他整理了《詩經(jīng)》，編訂了《春秋》，其言行記載在《論語》中;戰(zhàn)國時期的孟子是孔子學說的繼承人物，他們主張實行“仁政”，認為“民為貴，君為輕”，反對連年不斷的兼并戰(zhàn)爭(不要過分捕撈魚鱉，要按時令進山伐樹，這樣自然資源才能持續(xù)利用)。
10、墨家學派的創(chuàng)始人是墨子，他主張“兼愛”、“非攻”、反對不義戰(zhàn)爭。
11、法家代表人物是韓非，他主張權力集中到君主手中，按現(xiàn)實需要進行改革，以法治國。
12、孫武是春秋晚期齊國杰出的軍事家，著有《孫子兵法》一書;戰(zhàn)國時杰出的軍事家孫臏著有《孫臏兵法》。
13、戰(zhàn)國時期，許多思想家對社會變化提出不同的看法，著書立說，宣傳自己的主張，形成了“百家爭鳴”的局面。
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