蘇教版小學(xué)語文畢業(yè)句子復(fù)習(xí)資料
蘇教版小學(xué)語文畢業(yè)句子復(fù)習(xí)資料
句子是小學(xué)階段重點學(xué)習(xí)的一個版塊，如果連句子的構(gòu)造都不知道，那么如何寫作文，如何閱讀文章?那么在小升初考試前夕，孩子們該如何復(fù)習(xí)?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的蘇教版小學(xué)語文畢業(yè)句子復(fù)習(xí)資料，一起來看看吧。
蘇教版小學(xué)語文畢業(yè)句子復(fù)習(xí)資料第一部分
句子是語言的基本單位，由詞按照語法規(guī)則構(gòu)成的，能表達(dá)一個完整的意思。在小學(xué)階段，要求掌握有關(guān)的知識和技能，能把話說(寫)得完整、通順、清楚、明白，并且比較具體生動。正確使用學(xué)過的標(biāo)點符號。
1.句子的構(gòu)成。
句子是由詞構(gòu)成的。一個句子一般可以分成兩個部分：前一部分說的是誰、什么，后一部分說的是怎么樣是什么。
例如：①春天來了。②我們是少先隊員。這兩個部分大多數(shù)句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。
有些句子在表示動作的詞后面還有一個連帶成分，表示動作對象。
例如：外賓們游覽了狼山。
有些句子除了這三種成份外，還帶一些附加成份。的、地、得常常是這些附加成分的標(biāo)志。
例如：①錢學(xué)森享受著優(yōu)厚的待遇。②老人悠然地談著。③人們把現(xiàn)場圍得水泄不通。
2.句式：
有的句子可以變換句子的形式。有的是為了突出強(qiáng)調(diào)某種事物;有的是根據(jù)具體語言環(huán)境的需要;有的為使所表達(dá)的語句更簡潔，把兩句改寫成一句。
(1)陳述句和反問句轉(zhuǎn)換：
如：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。改成不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不真理嗎?(把陳述句改成反問句，為了強(qiáng)調(diào)突出勞動創(chuàng)造財富這一真理。)
(2)直接說話和轉(zhuǎn)述轉(zhuǎn)換：
如：凡卡說，他在給爺爺寫信。
改成：凡卡說：我在給爺爺寫信。(把第三者的轉(zhuǎn)述改成某人直接敘述的話，使人讀起更親切。
(3)合并句子
如：我羨慕他。他聰明。
改成：我羨慕他聰明。(把兩句合并成一句使語句更簡潔。)
(4)“把”字句和“被”字句的轉(zhuǎn)換我把三百顆菊秧救活了。
改成三百棵菊秧被我救活了。(把字句改成被字句，適應(yīng)語言環(huán)境的需要。
另外還有幾種特殊的句式：
有的一個句子中出現(xiàn)兩個或兩個以上的動詞;如：王老師推開門走進(jìn)教室。
有的一個句子中兩個詞說法不同但表示同一對象。如：第十一屆亞運會在我國首都北京召開。
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3.修辭方法
我們要著重掌握以下幾種修辭方法：
(1)比喻
俗話叫打比方。一種是明顯地打比方(明喻)，常用的比喻詞：像、好像、似、好似、若、如、如同、仿佛等。例如：太陽像一個大火球從東方慢慢地升起來。
另一種是暗暗地打比方(暗喻)，常用的比喻詞有：是、成為、變?yōu)榈取＠纾豪蠋熓切燎诘膱@丁。
(2)夸張
運用豐富的想象，把所要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法叫夸張。
如：大蟲怒吼一聲，就象晴天里起了個霹靂，震得山岡也動了。
(3)擬人
借助豐富的想象，把物當(dāng)作人來寫的方法。
運用擬人的方法可以使人覺得生動、形象、親切。如：田野里，小蟲為他演奏。
(4)排比
用三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的一些句子或詞組排列起來，表達(dá)意義密切相關(guān)的內(nèi)容，借以增強(qiáng)語氣。
如：我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
(5)設(shè)問
設(shè)問的特點 ： “無疑而問”。往往明知故問，自問自答或只問不答。目的是強(qiáng)調(diào)問題，以引起人們注意，啟發(fā)人們進(jìn)行思考。
例如：誰是我們最可愛的人呢?我們的部隊，我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人。
(6)反問
反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，句末一般打問號，有的也打感嘆號。
反問的形式有兩種 ：
?、?用肯定的形式表示否定。例如：四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，哪里還能有什么言語?
?、朴梅穸ǖ男问奖硎究隙?。例如：歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的!希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎?
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4.修改病句：修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。修改時，注意不要改變原句的意思。常見的病句有以下幾種：
(1)成份殘缺。即句子不完整。如：讀了《革命烈士詩二首》后，受到了深刻的教育。
是誰受到了深刻的教育呢?沒說出來。這個句子應(yīng)該補(bǔ)上我或同學(xué)們一類詞語。
(2)搭配不當(dāng)。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當(dāng)。
如：春天的蘇州是一年中最美的季節(jié)。把這個句子簡縮后就可看出，蘇州是季節(jié)，顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節(jié)，就通順了。
(3)前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。
如：我的回家作業(yè)基本上全部
做完了?；丶易鳂I(yè)要么是基本上做完(還有少量沒做)，要么是全部做完(一點兒都沒有剩下)。又說是基本上，又說是全部顯然是矛盾的，兩種說法只能保留一種。
(4)重復(fù)羅嗦。有些句子形容詞用得過多，意思重復(fù)，甚至改變了原意。把句子多余的詞語刪去，句子就明白簡潔了。
如：我一定要改正不好的缺點。缺點當(dāng)然是不好的，把不好的刪去句子就簡潔了。
(5)不合邏輯。
如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。因為水果包括了葡萄、蘋果、梨等，不能平列一起，所以應(yīng)該把水果刪去。
(6)詞序不對。即句子里的詞語排列的先后不合適。
如：他完成了一次又一次的艱巨任務(wù)。調(diào)整為他一次又一次完成了艱巨任務(wù)。
(7)形容不當(dāng)。
如：王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。教室里不可能出現(xiàn)排山倒海的掌聲，形容不當(dāng)，可改為熱烈的掌聲。
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