七年級(jí)的同學(xué)剛進(jìn)入初中不久，對(duì)語(yǔ)文的復(fù)習(xí)也許還不是很熟悉，第二單元學(xué)習(xí)什么內(nèi)容呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)資料，希望對(duì)您有用。

　　人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)資料：基礎(chǔ)梳理

　　1、 文學(xué)常識(shí)

　　1)《黃河大合唱》的第二部《黃河頌》(體裁：頌詩(shī))作者，原名光年 ，湖北光化縣人?，F(xiàn)代著名的詩(shī)人、評(píng)論家。主要著作有：歌詞《五月的鮮花》;組詩(shī)歌詞《黃河大合唱》。 《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂(lè)作品，光未然作詞，冼星海譜曲。作品由八個(gè)樂(lè)章組成，以豐富的藝術(shù)形象、壯闊的歷史場(chǎng)景和磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)黃河兒女的英雄氣概。

　　2)《最后一課》(體裁：短篇小說(shuō))，作者，作家。主要作品有：《星期一的故事》《小弗羅蒙》。

　　小說(shuō)：是以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境，反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。 小說(shuō)的三要素有：人物、情節(jié)、環(huán)境。

　　3)《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》(體裁：散文)的作者是常，河北樂(lè)亭人，中國(guó)最早的馬克思主義者，中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人和早期領(lǐng)導(dǎo)人。他的詩(shī)文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。

　　4)《土地的誓言》(體裁：抒情散文)的作者曹漢文，遼寧昌圖人。現(xiàn)代作家。主要著作有《 大地的海 》《曹雪芹》等。

　　5)《木蘭詩(shī)》(體裁：長(zhǎng)篇敘事民歌// 北朝民歌//樂(lè)府民歌)，又叫《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。這是南北朝時(shí)北方的一首樂(lè)府民歌。

　　主要內(nèi)容：記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事。

　　2、重點(diǎn)詞語(yǔ)(給加點(diǎn)字注音或者看拼音寫(xiě)詞語(yǔ))

　　山巔( ) 哺育( ) 澎湃( ) 濁流( ) .....

　　狂lán( ) 屏zhàng( ) 九曲連環(huán)( ) 氣魄( ) ..

　　踱步( ) 挾著( ) 氣氛( ) 字帖( )....

　　chéng( )罰 祈dǎo( ) gěng( )住 鑰shi( )

　　阻抑( ) 逼狹( ) 坦蕩( ) 斷崖( ) ....

　　險(xiǎn)jùn ( ) 崎qū( )

　　熾痛( ) 亙古( ) 白樺( ) 嗥鳴( ) ....

　　斑lán( ) 默qì( ) 田lǒng( ) 污huì( )

　　3、 詞語(yǔ)解釋

　　狂瀾：巨大的波浪。比喻動(dòng)蕩不定的局勢(shì)或猛烈的潮流。 哺育：喂養(yǎng)，培養(yǎng)。 九曲連環(huán)：形容黃河的流逝盤(pán)旋反復(fù)。

　　浩浩蕩蕩：原指水勢(shì)浩大，漫無(wú)邊際。也指聲勢(shì)浩大。

　　詫(chà)異：覺(jué)得十分奇怪。 慘白：(面容)蒼白。 責(zé)備：批評(píng)指責(zé)。 懊(ào)悔：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。 哽：聲氣阻塞。逼狹：極其狹窄。 坦蕩：寬廣平坦。形容心地純潔，胸襟寬廣。 雄?。簭?qiáng)健有力。 亦復(fù)如是：也是這樣。如，像。是，這樣。

　　熾痛：熱烈而深沉。 標(biāo)直：筆直。 讕(lán)語(yǔ)：沒(méi)有根據(jù)的話。 亙古：遠(yuǎn)古。

　　嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。 污穢：骯臟的東西。 怪誕：荒誕離奇。

　　4、《木蘭詩(shī)》

　　A重點(diǎn)實(shí)詞(在括號(hào)內(nèi)注音，在橫線上解釋詞句意思)：

　　戎( ) 機(jī)： 朔氣( ) ..

　　胡騎( )： 關(guān)山度若飛( ) ..

　　撲朔迷離( ) .

　　B一詞多義

　　市：愿為市鞍馬( 動(dòng)詞，買(mǎi) ) 東市買(mǎi)駿馬( 名詞，市場(chǎng) )

　　帖：昨夜見(jiàn)軍帖( 文告 ) 對(duì)鏡帖花黃(“帖”通“貼”，粘貼)

　　將：將軍百戰(zhàn)死( 統(tǒng)帥軍隊(duì)的人) 出郭相扶將( 攙扶)

　　機(jī)：不聞機(jī)杼聲(織布機(jī)) 萬(wàn)里赴戎機(jī)(事物)

　　C 通假字 對(duì)鏡帖花黃(“帖”通“貼”，粘貼 )

　　出門(mén)看火伴(“火”通“伙”，伙伴。)

　　卷卷有爺

　　但 木蘭不用 木蘭當(dāng)戶(hù) E愿為市但聞燕山胡騎鳴啾啾( 動(dòng)詞活用為 名 詞，意思是 戰(zhàn)馬 ) .

　　策勛十二轉(zhuǎn) ( 名 詞活用為動(dòng)詞，意思是 記 ) .

　　當(dāng)窗理云鬢( 名 詞活用為狀語(yǔ)，意思是 像云那樣 )

　　人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)資料：文章思路

　　一(1—3)——代父從軍 朗誦詞—序曲

　　木蘭詩(shī) 二(4)——— 十年征戰(zhàn) 黃河頌 主體 望黃河

　　三(5—6)——辭官還鄉(xiāng) 歌詞 頌黃河

　　四(7)————比喻贊美 尾聲 學(xué)黃河

　　序幕(1—6)：寫(xiě)小弗朗士在上學(xué)路上對(duì)周?chē)挛锏挠^察和感受。

　　開(kāi)端(7—10)：寫(xiě)上課前教室里的情景(課前)

　　最后一課 發(fā)展(11—23)：寫(xiě)韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗朗士的感受。(課上)

　　高潮和結(jié)局(24—29)：寫(xiě)韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。(下課)

　　這篇小說(shuō)以(小弗朗士的心理活動(dòng))為線索，巧妙地鋪設(shè)了以上故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。

　　人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)資料：課內(nèi)閱讀

　　《最后一課》

　　(一)閱讀下面文字，回答1——6題。

　　可是我連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。

　　天氣那么暖和，那么晴朗! 畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌;鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了;可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。

　　我走過(guò)鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見(jiàn)許多人站在布告牌前邊。最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦——我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦?”

　　鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告，他看見(jiàn)我在廣場(chǎng)上跑過(guò)，就向我喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來(lái)得及趕到學(xué)校的!”

　　我想他在拿我開(kāi)玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。

　　1、第一段文字寫(xiě)出了“我”的性格特點(diǎn);第三段文字寫(xiě)出了“我”還能管住自己的性格特點(diǎn)

　　2、文段中點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)代背景的句子是在操練 。

　　3、上文寫(xiě)“我”運(yùn)用的人物描寫(xiě)方法主要是：

　　4、上文段是小說(shuō)情節(jié)的部分。(不是開(kāi)端部分)

　　(二)閱讀下面文字，回答7——12題。

　　平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦„„還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)„„”

　　我本來(lái)打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開(kāi)著的窗子望進(jìn)去，看見(jiàn)同學(xué)們都在自己的座位上了;韓麥爾先生呢，踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開(kāi)門(mén)，當(dāng)著大家的面走過(guò)靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌!

　　可是一點(diǎn)兒也沒(méi)有什么。韓麥爾先生見(jiàn)了我，很溫和地說(shuō)：“快坐好，小弗郎士，我們就要開(kāi)始上課，不等你了。”(語(yǔ)言)

　　我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。(外貌)這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴，而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些別的人，個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂(yōu)愁。郝叟還帶著一本書(shū)邊破了的初級(jí)讀本，他把書(shū)翻開(kāi)，攤在膝頭上，書(shū)上橫放著他那副大眼鏡。

　　7、本部分內(nèi)容屬于小說(shuō)情節(jié)的部分。(不是發(fā)展部分)

　　8、文段中描述的關(guān)于過(guò)往上課時(shí)候的情景是 ， 而現(xiàn)在是 這是采用了 手法，作用是 突出反常的氣氛 。

　　9、國(guó)王上課時(shí)的情景在全文中采用了敘述順序。

　　10、本文段從 等方面描寫(xiě)韓麥爾先生。(有神態(tài)描寫(xiě)嗎?)

　　11、為什么韓麥爾先生要穿上禮服上課?

　　答：表明他鄭重對(duì)待最后一節(jié)法語(yǔ)課。

　　12、文段寫(xiě)村民旁聽(tīng)有何用意? 答：渲染出反常的氣氛。