人教版初中語文中考總復(fù)習(xí)教案第三部分

　　1、能辨別句子的正誤，修改常見的病句;

　　2、能根據(jù)語意表達的需要，選用恰當?shù)木涫?、句?

　　3、能根據(jù)句意關(guān)系選用恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語;借助關(guān)聯(lián)詞語，理解句子的含義。

　　4、能根據(jù)語境準確、得體、連貫地運用語言。

　　有關(guān)句子的知識和能力的考查歷年來都是中考語文試題中“語基積累運用”部分的重要角色。具體的考查要求有：①能分析單句的成分;②會找句子主干;③了解各種句式及表達作用;④能區(qū)別常見復(fù)句類型，正確使用關(guān)聯(lián)詞語，分析二重復(fù)句間的關(guān)系;⑤能知道病句類型及特點，會辨析和修改常見病句。⑥能根據(jù)語境準確、得體、連貫地運用語言?？疾榈闹攸c目前放在對知識的運用和能力的形成兩個方面，以便更好地檢測學(xué)生的語文素質(zhì)。

　　二、解答這類試題，應(yīng)注意的是：①了解句子大意以及句子之間的關(guān)系;②逐層壓縮句子成分，顯示句子主干;③注意各種句子成分的位置規(guī)律;④分析各種病句產(chǎn)生的原因，摸清規(guī)律;⑤了解各類試題的考查要求，運用解答的方法和技巧，如語感審讀、提取主干、造句類比等;⑥嚴格按照題目要求，正確使用病句修改的規(guī)范符號;⑦對一些應(yīng)用性的題目要認真把握題干信息，緊密聯(lián)系上下文語境，仔細揣摩。

　　三、病句主要包括6種類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯 。其中前四類是語法結(jié)構(gòu)方面的問題，后兩類是句意方面的問題。

　　1. 語序不當

　　(1) 名詞修飾語

　　多項定語與中心語的正確次序一般是：①表領(lǐng)屬性的或時間、處所的;②指稱或數(shù)量的短語;③動詞或動詞短語;④形容詞或形容詞短語⑤名詞或名詞短語。

　　另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。

　　例如：一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗的佛山一中的語文教師。

　　正確次序：佛山一中的(領(lǐng)屬性的)一位(數(shù)量)有20多年教學(xué)經(jīng)驗的(動詞短語)優(yōu)秀的(形容)語文(名詞)教師。

　　下面是多項定語次序不當?shù)睦樱?/p>

　?、?許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。(表數(shù)量的“許多”應(yīng)緊靠中心短語)

　?、?在新中國的建設(shè)事業(yè)上，發(fā)揮著他們無窮的蘊藏著的力量。(表性質(zhì)的“無窮的”應(yīng)緊靠中心詞)

　?、?里面陳列著各式各樣過去所使用的東西。(表性質(zhì)的“各式各樣”應(yīng)緊靠中心詞。)

　　下面是定語誤放狀語位置的例子：

　?、?夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。(“一連串”應(yīng)修飾“事情”) ② 這種管子要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論。(“廣泛”應(yīng)修飾“討論”，“地”改為“的”)

　　(2) 動詞修飾語

　　多項狀語次序比較復(fù)雜，須特別注意的是：

　?、?先時間后處所;②先介詞結(jié)構(gòu)后情態(tài)動詞、形容詞;③表示對象的介詞結(jié)構(gòu)一般緊靠中心語;④不要弄錯修飾對象。

　　例如：在辦公室里許多老師昨天都同他熱情地交談。

　　正確次序：許多老師昨天(時間)在辦公室(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對象)交談。

　　看下面的例子：

　　① 在這片神奇的土地上上一世紀曾發(fā)生過一場血戰(zhàn)。(\'上一世紀\'應(yīng)放在\'這片神奇的土地上\'前)

　?、?我們再也不是任意被列強欺侮的國家。(\'被列強\'應(yīng)放在\'任意\'前)

　?、坶_考半個小時后，就有人陸續(xù)交卷。(\'陸續(xù)\'應(yīng)修飾\'有\(zhòng)')

　?、車?5個洲禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。(\'與白人\'應(yīng)修飾\'平等\') ⑤大家就工資問題交換了廣泛的意見。(\'廣泛\'應(yīng)修飾\'交換\')

　　(3) 關(guān)聯(lián)詞語的位置

　　一般來說，兩個分句同一個主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊;不同主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。 下面句子是位置不當?shù)睦樱孩偎绻荒軐嵤虑笫?，事業(yè)就會受到損失。(\'他\'應(yīng)移到\'如果\'后面) ②要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯，也是要不得的。(\'即使\'應(yīng)移到\'文字\'前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。)

　　2.搭配不當??

　　(1) 主謂搭配不當

　　例如：①我國棉花的生產(chǎn)，過去不能自給。(不能自給的是\'棉花\'而不是\'生產(chǎn)\'。)

　?、谥袊嗣竦慕夥旁诿褡尻P(guān)系上起了基本的變化。(\'中國人民的解放\'沒有\(zhòng)'起變化\'，\'起變化\'的是\'民族關(guān)系\'。正確的表達應(yīng)是個兼語句，要改\'在\'為\'使\')

　　(2) 動詞和賓語搭配不當

　　例如：①他在運動會結(jié)束后正式退出了運動員生涯。(“退出„„生涯”動賓搭配不當)?②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。(\'養(yǎng)活\'的只能是人，不能是\'生活\'。)

　　(3) 修飾語和中心語搭配不當

　　例如：①教師肩負培養(yǎng)大批科技隊伍的重任。(“隊伍”應(yīng)改為“人才”)

　?、诤诎抵校€聽得見連滾帶爬的腳步聲。(“連滾帶爬”不能修飾“腳步聲”，)

　　(4) 一面與兩面搭配不當

　　例如：①做好生產(chǎn)救災(zāi)工作決定于干部作風(fēng)是否深入。(\'做好\'是一面性的，\'是否深入\'是兩面性的。)

　　② 藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。(\'白眼\'和\'青睞\'指相反的兩面，但底下的\'溫暖\'只適用于一面。)

　　(5) 否定與肯定搭配不當

　　例如：①我想這應(yīng)該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出來。(\'沒有誰不會想象不出\'等于說\'誰都想象不出\'，推測原意就是\'誰也想象得出\'。)

　　②我們并不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。

　　(\'不完全否認\'等于\'部分承認\'，基本上還是承認。因此這句話說\'我們承認這首詩沒有透露出希望\'，剛好和作者的本意相反。改法有兩種\'我們也承認這首詩也透露了一些希望„„\'或\'我們并不否認這首詩也透露了一些希望„„\')

　　③會員家屬除憑發(fā)出的入場券外，并須有家屬徽章，無二者之一不能入場。

　　\'無二者之一即不能入場\'從字面意思上推，可有\(zhòng)'有二者之一即可入場\'的意思。跟原意不符，應(yīng)該說“二者缺一即不能入?”

　　3. 成分殘缺或贅余

　　(1)缺主語

　　例如：①通過努力的學(xué)習(xí)，使她的成績得到很快的提高。(應(yīng)刪去“通過”或“使”。)

　?、趯τ诓晃拿魇丶o的同學(xué)，難道不應(yīng)該受到責(zé)備嗎?(去掉“對于”或刪掉“受到”。)

　　(2)缺謂語

　　例如：①佛山市民都在努力為建設(shè)一個文明衛(wèi)生城市。(結(jié)尾應(yīng)加上“而奮斗”)

　?、谕瓿闪巳蝿?wù)之后，大家到餐廳夜宵。(應(yīng)是“吃夜宵”)

　　(3) 缺賓語

　　例如：①雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書。(\'抓緊\'什么?\'時間\'一詞不能省。)

　　②我們要盡一切力量使我國農(nóng)業(yè)走上機械化，集體化。(句子應(yīng)是\'走上„„的道路\')

　　(4) 累贅重復(fù)

　　例如：①一年來，婦女工作已打下了相當?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗。(第二、第三個\'工作\'應(yīng)刪去。)

　?、谄鋵嵾@是過慮的想法。(\'慮\'就是想，應(yīng)刪去\'的想法\'。)

　　4. 結(jié)構(gòu)混亂

　　造成結(jié)構(gòu)混亂的原因，主要有兩種：?

　　(1)兩種同義格式雜糅?

　　如：①一個人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。(“關(guān)鍵在于內(nèi)因”與“內(nèi)因起決定作用”同義，用一個即可。)?

　?、谥箍褥钐灯?，它里面的主要成分是遠志、秸梗、貝母、氯化銨等配制而成的。(要么用 “主要成分是„„等”，要么用“是由„„等配制而成的”，不能將二者糅在一起。)?

　?、蹚?987年的《短篇三題》為起點，他進入了一個更新的階段。(把“從„„開始”和“以 „„為起點”糅在一起了，改“從”為“以”。)?

　　(2)兩個分句糅成一個單句?

　　分句之間的停頓用逗號或分號，如果誤用連接并列成分的頓號，就造成分句糅合的毛病。例 如：小張除跳舞外，兼任報幕、開場、結(jié)尾的節(jié)目還得由她編導(dǎo)。(“小張„„兼任報幕”和“開場„„由她編導(dǎo)”是兩個分句，各有主語，其間誤用頓號，“兼任”一詞徑直管到“節(jié)目”，造成雜糅和搭配不當?shù)碾p重毛病。)?

　　5. 表意不明

　　(1)指代不明

　　例如：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。(\'這種主張\'指代不明)

　　(2)有歧義

　　例如：①他請幾個營的干部參加座談會。(\'幾個\'修飾\'營\'還是\'干部\'?)

　?、谠谛菁俚倪@段時間里，我們的體重逐日增加，最高的達五公斤。(很可能使人誤會是逐日增加的量最高有五公斤，這當然不是事實，應(yīng)把\'逐日\'改為\'都有\(zhòng)'。)

　?、郜F(xiàn)全渠已勘測完畢144華里。(沒說全渠有多長，如果全長144華里，那么144華里只是全渠的一部分，那么不能說\'完畢\'，該說\'現(xiàn)全渠已勘測了144華里\'。)

　　④ 介紹菲律賓的一種權(quán)威著作。(可以解釋為\'介紹--菲律賓的一種權(quán)威著作\'，也可以解釋為\'介紹菲律賓的--一種權(quán)威著作\'。如果作者意思是后者，就不如把\'一種\'提到頭上。)

　　6. 不合邏輯

　　這里的\'不合邏輯\'指的是句子的意思在事理上講不過去。例如：學(xué)習(xí)有態(tài)度與方法之分\'。這句話形式上跟\'生物有動物、植物和微生物之分\'是一樣的，但\'動物、植物和微生物\'加起來等于\'生物\'，而\'態(tài)度\'和\'方法\'加起來不等于\'學(xué)習(xí)\'，所以這句話就是\'不合邏輯\'。

　　下面是一些邏輯上的有問題的類型。

　　(1)自相矛盾

　　例如：①他是多少個死難者中幸免的一個。(既然\'幸免\'，自然是沒有死，怎么能說是\'死難者中的一個\'呢?應(yīng)改為\'多少人死難了，他是幸免的一個。\')

　?、谶@增強了中國人民與侵略者斗爭的無比力量。(既然已經(jīng)\'無比\'，如何還能\'增強\'?應(yīng)刪去\'無比\'。)

　　(2)范圍不清

　　例如：①從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學(xué)專家與各項人才。(各項人才包括科學(xué)家，不宜并列，該說\'各學(xué)科的專家與其他人才\'。)

　?、谒麄円幻嫫疵耐吓溃幻嬗植幻獾渖顪Y。(“一面„„一面„„”表示兩件事同時進行，句中的兩件事顯然不是同時的，應(yīng)改為\'他們雖然拼命的向上爬，但是終于不免跌落深淵。)

　　(3)強加因果

　　例如：①最近我這位朋友去了一趟南方回來，結(jié)果他的思想依然如故。(去了南方回來思想變

　　了，可以說是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在\'思想依然如故\'，怎么能說是去了一趟南方的\'結(jié)果\'呢?)

　?、谝驗樗麃碜员狈?，思想根本上還是舊的一套。(為什么來自\'北方\'思想就舊?且\'北方\'到底是相對什么而言的?)

　　(4)主客倒置

　　例如：①在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。(應(yīng)該是\'我和報紙的接觸\'。)

　?、谌ツ甑膶W(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。(我們比較一先一后兩件事，一般

　　總是以后者為主體，應(yīng)是\'今年的學(xué)習(xí)成績和去年„„\'。)