以往介紹的都是各個(gè)年級(jí)的復(fù)習(xí)方法，此次來一個(gè)總括的復(fù)習(xí)方法的介紹。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)語文總復(fù)習(xí)資料以及復(fù)習(xí)方法，希望對(duì)您有用。

　　小學(xué)語文總復(fù)習(xí)一：提綱

　　ABCD式的詞語

　　ABAB：修理修理 教訓(xùn)教訓(xùn) 整頓整頓 批評(píng)批評(píng) 考慮考慮 研究研究

　　ABCC：喜氣洋洋 得意洋洋 怒氣沖沖 風(fēng)度翩翩 文質(zhì)彬彬 興致勃勃

　　ABAC：有聲有色 可歌可泣 再接再厲 活龍活現(xiàn) 全心全意 作威作福 十全十美 AABC：格格不入、格格不吐、官官相護(hù) 欣欣向榮 竊竊私語 滔滔不絕 戀戀不舍 AABB： 干干凈凈 清清楚楚 實(shí)實(shí)在在 兢兢業(yè)業(yè) 安安穩(wěn)穩(wěn) 沸沸揚(yáng)揚(yáng) 千千萬萬 ABB：沉甸甸，白花花，綠油油 紅彤彤 胖乎乎 綠油油 笑瞇瞇 金燦燦 水靈靈 黑洞洞

　　引號(hào)的作用

　?、俦硎局苯右茫孩诒硎就怀鰪?qiáng)調(diào)：③表示否定或者諷刺：④表示特定稱謂：⑤用來引用俗語、諺語、歇后語、古語等。

　　省略號(hào)的作用

　　①表引文或引述的話有所省略; ②表重復(fù)詞語的省略; ③表列舉同類事物和序數(shù)詞語的省略; ④表靜默或思考;⑤表說話斷斷續(xù)續(xù);⑥表語言的中斷;⑦表話未說完，語意未盡。

　　破折號(hào)的作用

　　1.用以表示對(duì)上文的解釋說明或補(bǔ)充。2.表示話題的轉(zhuǎn)變。 3.表示話語的中斷。4.表示聲音的延長(zhǎng)。5.表示引出下文。6.表示總結(jié)上文。7.分行列舉，每個(gè)分列項(xiàng)前用破折號(hào)。8.用在副標(biāo)題的前面。9.用于引文后標(biāo)明作者。

　　常見的說明方法

　　常見的說明方法有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等10種。

　　(1)舉例子。舉出實(shí)際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例法。運(yùn)用舉事例的說明方法說明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性。

　　(3)列數(shù)據(jù)。為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數(shù)據(jù)的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用，即使是估計(jì)的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。

　　(5)打比方。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性的說明方法叫做打比方。

　　(6)下定義。用簡(jiǎn)明的語言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下定義。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。

　　句子成分

　　句子的組成部分,包括主語、謂語、賓語、定語、補(bǔ)語、狀語六種

　　主語：1、定義：陳述或說明的對(duì)象的語言單位。2、特點(diǎn)：A、經(jīng)常由名詞、代詞、名詞性短語充當(dāng)。B、一般表示謂語所說的是“誰”或“什么”。3、符號(hào)：雙行線。

　　謂語：1、定義：說明陳述或說明的對(duì)象的語言單位。2、特點(diǎn)：A、經(jīng)常由動(dòng)詞、形容詞充當(dāng)。 B、一般表示主語“怎么樣”或“是什么”。3、符號(hào)：?jiǎn)涡芯€。

　　賓語：1、定義：表示謂語動(dòng)詞的涉及對(duì)象的語言單位。2、特點(diǎn)：A、經(jīng)常由名詞、代詞、名詞性短語充當(dāng)。B、一般表示謂語“怎么樣”或“是什么”。3、符號(hào)：波浪線4、凡能原動(dòng)詞，如“希望、想、可以、說”等詞后面的一般都作賓語處理。

　　一般完整的句子成分的排列為：

　　定語(修飾主語)主語 狀語 謂語 補(bǔ)語 定語(修飾賓語)賓語

　　句子成分符號(hào)：主語 = 謂語 - 賓語 ～ 定語 ( ) 狀語 [ ] 補(bǔ)語 < >

　　詞類說明

　　實(shí)詞 分類:名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。

　　虛詞 分類：副詞 介詞 連詞 助詞 嘆詞 擬聲詞 。

　　一、名詞:

　　表示人或具體事物:學(xué)生 河流 水果 衣服

　　表示抽象事物:教育 交通 事物 戰(zhàn)爭(zhēng) 和平 語法 科學(xué) 民主 道德

　　表示時(shí)間:昨天 晚上 黎明 秋天 將來 剛才

　　表示處所:郊區(qū) 附近 到處 左近

　　表示方位：東 西 南 北 中 里 外 上 下 前頭 后頭 東面 西方 上邊 下邊 以前

　　二、動(dòng)詞

　　A.表示動(dòng)作.行為。例如：走 打 說 作 保護(hù) 分析 贊成 旅行

　　B.表示存現(xiàn).變化。例如：有 存在 出現(xiàn) 消失 發(fā)生 滅亡 增加 縮小 擴(kuò)大 發(fā)展 下降

　　C.表示心理活動(dòng)。例如：愛 恨 想 忘記 覺得 感到 希望 羨慕 憧憬 回憶

　　D.表示使令，簡(jiǎn)稱使令動(dòng)詞。例如：使 叫 讓 請(qǐng) 派 要求 命令 禁止 推選 委托 任命

　　E.表示可能、意愿，簡(jiǎn)稱能愿動(dòng)詞。例如：能 能夠 應(yīng)該 可以 必須 得(dei) 要 會(huì) 愿意 肯 敢 F.表示趨向，簡(jiǎn)稱趨向動(dòng)詞。例如：來 去 回 上 下 出 進(jìn) 起 上來 下去 回來 出去 進(jìn)來 起來 開來

　　G.表示行動(dòng)始終。例如：開始 進(jìn)行 停止 繼續(xù)

　　H.表示判斷，簡(jiǎn)稱判斷詞。只有一個(gè)“是”。

　　三.形容詞

　　A.表示形狀。例如：高 大 粗 細(xì) 圓 長(zhǎng) 彎曲 寬廣 鮮紅 雪白 狹窄 筆直

　　B.表示性質(zhì)。例如：好 壞 優(yōu)秀 惡劣 誠(chéng)實(shí) 虛偽 狡猾 美麗 高尚 偉大 樸素

　　C.表示狀態(tài)。例如：迅速 敏捷 匆忙 平靜 悠閑 混亂 愉快 輕松 痛苦 疲倦 急噪

　　反問句改陳述句

　　例句：(太陽)這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢?

　　把反問句改成陳述句可以分成四個(gè)步驟：

　　第一步：有“不”去“不”，沒“不”加“不”。這樣一改，句子就變成了“這么遠(yuǎn)，箭哪能射(不)到呢?”這時(shí)的句子根本就不通順，但還沒有完成，我不去管它。

　　第二步：去除疑問詞。這句句子里的疑問詞是“哪能„„呢”，我把它們都用刪除記號(hào)刪去，句子就變成了“這么遠(yuǎn)，箭射(不)到?”

　　第三步：把問號(hào)改成句號(hào)。句號(hào)表示一句話的結(jié)束，句子已經(jīng)說完了，當(dāng)然得加句號(hào)。到這一步，句子已經(jīng)基本通順了。

　　第四步，也就是最重要的一步：把句子整理通順。一般來說，反問句在文章中起到的是一個(gè)強(qiáng)調(diào)的作用，那么把反問句改成陳述句時(shí)，最好也要加入一些表示強(qiáng)調(diào)的詞語，這樣，句子就可以變成“這么遠(yuǎn)，箭肯定射不到。”

　　經(jīng)過這樣的四步，反問句就成了陳述句。掌握了這個(gè)方法，改句子就不難了。

　　陳述句改反問句

　　陳述句改為反問句的方法：

　　1、將肯定句中的肯定詞(是、能、會(huì)等)改為否定詞(不是、不能、不會(huì)等)。

　　2、將否定句中的否定詞(不是、不能、不會(huì)等)改為肯定詞(是、能、會(huì)等)。

　　3、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語氣詞。

　　4、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號(hào)改為問號(hào)。

　　如：雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的榜樣。在改反問句時(shí)，將肯定詞“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號(hào)改為問號(hào)。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎?

　　關(guān)聯(lián)詞語分類

　　1.并列關(guān)系：

　　表示各分句間所表示的意思、事件或動(dòng)作是并列平行關(guān)系，有的分句分別說明描述幾種情況，有的分句表示相對(duì)相反或同時(shí)發(fā)生的幾種情況。

　　有的„„有的，一方面„„一方面，有時(shí)候„„有時(shí)候，那么„„那么，既„„又，一邊„„一邊，也，又，還，同時(shí)。不是„„而是、是„„不是„„。

　　2.遞進(jìn)關(guān)系：

　　表示后一分句表示的意思，較前一分句的意思更進(jìn)一層。

　　不但(不僅、不只、不光)„„而且(還、也、又、更)，而且，并且，況且，何況，尤其，甚至。尚且„„何況(更不用說)，別說(慢說、不要說)„„連(就是)。

　　3.選擇關(guān)系：

　　表示分句所說的事情不能同時(shí)并存，而是要從中選擇一項(xiàng)。

　　是„„還是，或者(或、或是)„„或者(或、或是)，不是„„就是，要么(要就是)„„要么(要就是)。

　　4.轉(zhuǎn)折關(guān)系：

　　后一分句(正句)表述的意思同前一分句(偏句)的意思相反或相對(duì)。

　　雖然(雖是、雖說、盡管、固然)„„但是(但、可是、然而、卻)，但是(但)，然而，可是(可)，卻。不過，只是，倒。

　　5.假設(shè)關(guān)系：

　　表示偏句提出假設(shè)，正句說明在這種假設(shè)情況下產(chǎn)生的結(jié)果。

　　如果(假使、假如、要是、倘若、要是)„„就(那么、那、便)。如果引出的假設(shè)與正句結(jié)果一致。即使(就算、就是、哪怕、縱使)„„也(還是、仍然、還)。即使引出的結(jié)果與正句結(jié)果不一致。

　　6.條件關(guān)系：

　　偏句提出一個(gè)條件，正句說明在這種條件下產(chǎn)生的結(jié)果。

　　只要„„就;(偏句指出充足條件，正句說明具備這種條件便能有的相應(yīng)結(jié)果。)只有„„才，除非„„才;(偏句指出必要的條件，缺少了這個(gè)條件，就不能產(chǎn)生正句指出的結(jié)果。) 無論(不論、不管、任憑)„„都(總、總是、也)。(偏句表示排除一切條件，正句說明在任何條件下都會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果。)

　　7.因果關(guān)系：

　　偏句說明原因，正句表示結(jié)果。

　　因?yàn)?由于)„„所以(因此、因而)，因此，因而;之所以„„是因?yàn)?既然(既)„„就(便、則、那么)。

　　縮句方法

　　“主、謂、賓”是主桿，“定、狀、補(bǔ)”是枝葉 。“縮句”是小學(xué)生為進(jìn)入初中劃分句子成份的前期基礎(chǔ)訓(xùn)練嗎，“縮句”體會(huì)表示如下：

　　一、確認(rèn)句子成份在句中的位置

　　含有主語部分和謂語部分的句子才成獨(dú)立單句。指導(dǎo)學(xué)生先分清這兩面部分之后，再找分句子主桿“主、謂、賓”，而后找出“定、狀、補(bǔ)。”“定、狀、補(bǔ)”也就是縮句時(shí)按刪除的部分。“定、狀、補(bǔ)”，它們?cè)诰渲械奈恢檬窃鯓拥哪?它們處于的位置是：

　　1、定語，它的位置有兩處：一是在主語的前頭，二是在賓語的前頭，例：靜靜的小溪從村外緩慢地流向?qū)掗煹呐岁柡?ldquo;小溪”為主語，“潘陽湖“為賓語，那么“靜靜”，“寬闊”分別為這個(gè)句子的定語。定語對(duì)中心 起了修飾和領(lǐng)屬的作用。

　　2、狀語，它的位置也有兩處，一處在謂語的前頭，如上例子，緩慢地流，“流”是謂語，“緩慢”那就是狀語，另一處在句子之首，表示時(shí)間和處所。例如，“從昨天開始”，“在學(xué)校里”。

　　3、補(bǔ)語，它的位置同樣是兩處，一處在謂語的后頭，表示程度和結(jié)果。例：我高興得跳起來，“跳起來”為補(bǔ)語。一處是在賓語的后頭，表示補(bǔ)充說明，我打了他三下，“三下”為補(bǔ)語。

　　二、抓住句中的中心詞，用設(shè)問的方法，找準(zhǔn)句子主桿。

　　例如，中國(guó)第一丹霞江郎山聳立在美麗富饒的浙西大地，在這個(gè)句中很容易確立“聳立”這個(gè)詞是謂語，就可以用設(shè)問的方法找出主語和賓語。問：什么聳立：江郎山聳立。聳立在哪里：江山郎聳立在浙西大地，很明顯，“主、謂、賓 ”就是“江郎山聳立浙西大地”，這是句子的主桿。其余的是枝葉，要?jiǎng)h除去。這個(gè)方法，通過多項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生就很快地掌握起來。

　　三、 借助結(jié)構(gòu)助詞，找準(zhǔn)句子的主桿。

　　借助結(jié)構(gòu)助詞“的、地、得”為標(biāo)志，尋找“主、謂、賓 ”就方便得多了。

　　“的”字，是用在定語和中心詞(主語、賓語)之間。

　　例：小明的爸爸認(rèn)真地審閱市政府的工作報(bào)告。

　　“爸爸”，“工作報(bào)告”前面有個(gè)“的”字，可以定為“爸爸”是主語，“工作報(bào)告”是賓語。 “地”字用在狀語和中心詞(謂語)之間。

　　上例中，“認(rèn)真地審閱”，“審閱“前頭有“地”字，可以定為“審閱”是謂語。 “得”字用在謂語和補(bǔ)語之間。

　　例：她笑得很開心，笑和開心之間在“得”字，那么“笑”字可定為謂語。

　　我說的縮句練習(xí)三種方法是指一般的情況之下的訓(xùn)練，縮句的要求主要是讓學(xué)生在理解句子中進(jìn)行的，上敘所言，算是權(quán)宜之計(jì)。是自己的教學(xué)體會(huì)，難免存在片面性。“拋磚引玉”是筆者的本意，望同仁們指正。

　　注：參考資料：現(xiàn)代漢語《辭?！?/p>

　　字典查字類型

　　1、音序查字法 是按照漢語拼音字母的順序來查字的方法。多是在知道字的讀音，不知

　　道字形與釋義的情況下用此種方法。

　　步驟： 1、讀準(zhǔn)字音，根據(jù)該字音節(jié)確定應(yīng)查什么字母。

　　2.、在“漢語拼音音節(jié)索引”中找到這一字母，在這一字母相應(yīng)部分找到該字

　　的音節(jié)，看清這個(gè)音節(jié)旁標(biāo)明的頁碼。 3、 按此頁碼翻開字典的正文，按四聲順序找出所要查的字。

　　2、部首查字法 利用漢字的部首來查字，多用于知道字形、不知道讀音和釋義時(shí)應(yīng)用。 步驟： 1、找出所查字的偏旁部首，數(shù)清部首筆畫。

　　2、在“部首檢字表”的“部首目錄”中找到這個(gè)部首，看清部首旁邊標(biāo)明

　　的頁碼。

　　3、按這個(gè)頁碼找到“檢字表”中相應(yīng)的那一項(xiàng)，并從這一頁中找出要查的部首。

　　4、數(shù)清所查字的筆畫，(除去部首的筆畫數(shù))，按這一部中筆畫排列順序找到

　　所要查的字。

　　(補(bǔ)充)部首查字法的運(yùn)用：

　　(1)部首的位置一般是：上、下、左、右、外;一般部首沒有，可查中間。中間也沒有

　　可查左上角。

　　(2)幾個(gè)不受同時(shí)具備，可按下面順序查：上下都有，查上不查下左右都有，查左不查

　　右;內(nèi)外都有，查外不查內(nèi)。

　　(3)獨(dú)體字的查法：獨(dú)體字是部首的查整體; 獨(dú)體字不是部首的查起筆。

　　3、數(shù)筆畫查字法：根據(jù)漢字全字的筆畫及起筆順序查字典，多用于知道字形，不知道讀音及部首時(shí)應(yīng)用。

　　步驟1 、 數(shù)清所查字的筆畫數(shù)。

　　2 、 翻到字典中的“部首檢字表的第(三)部分“難檢字筆畫索引。”

　　3、 按這個(gè)字的筆畫數(shù)查出這個(gè)字來，看清字旁所標(biāo)頁碼。

　　4、 按此頁碼翻開字典正文，找到要查的字，即可查知該字的讀音和意義。

　　修辭手法

　　常見的修辭方法有：比喻、擬人、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問、對(duì)比、引用等十種。此外，不常用的修辭：反復(fù)、反語、頂針、 互文、通感 、飛白„„

　　1.對(duì)偶

　　字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對(duì)稱的一對(duì)短語或句子，表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。 作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，易于記憶，有音樂美感。

　　如：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　2.借代

　　用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事物。

　　借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。

　　如：不拿群眾一針一線。

　　先生，給現(xiàn)錢，袁世凱，不行么?

　　3.反語

　　用與本意相反的詞語或句子表達(dá)本意，以說反話的方式加強(qiáng)表達(dá)效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。

　　如：(清國(guó)留學(xué)生)也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。

　　修改病句方法

　　增(成分殘缺的)刪(多余的)換(用詞不當(dāng)?shù)?移(語序不當(dāng)?shù)?

　　調(diào)(不搭配、不照應(yīng)的) 簡(jiǎn)(修改應(yīng)簡(jiǎn)要)

　　經(jīng)常出現(xiàn)的病句類型主要有以下幾種。

　　(一)成分殘缺

　　句子的基本成分是主語、謂語，有的謂語還帶著賓語，如果一句話里缺少其中之一，就是成分殘缺。成分殘缺的句子結(jié)構(gòu)不完整，意思不清楚。

　　(二)用詞不當(dāng)

　　我們?cè)谡f話寫文章時(shí)，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，特別要注意分辨一些近義詞的細(xì)微區(qū)別，否則就會(huì)犯用詞不當(dāng)?shù)拿　?/p>

　　(三)搭配不當(dāng)

　　句子中的詞語要互相搭配正確，主、謂之間，謂、賓之間，主、賓之間，主要成分和附加成分之間，都要搭配正確。如果句子中的詞語不互相搭配，就犯了搭配不當(dāng)?shù)拿　?/p>

　　(四)詞序混亂

　　一個(gè)句子在詞語的排列上，要有一定的次序，這樣才能表達(dá)明確的意思，如果詞序改變了，句子的意思就會(huì)改變，或者使意思表達(dá)得不清楚。

　　(五)指代不明

　　說話寫文章時(shí)，為了避免重復(fù)，我們常常使用一些代替人或事物名稱的詞語——代詞。如：你、我、他、它、這、那等等。但是代詞不能濫用，如果不該用的時(shí)候也用了，或者用得不正確，就會(huì)產(chǎn)生指代不明的毛病。

　　(六)重復(fù)啰嗦

　　句子既要完整、正確，又要簡(jiǎn)潔、明了。不恰當(dāng)?shù)剡B續(xù)使用幾個(gè)形容詞，或者堆砌一些不必要的附加成分，都會(huì)弄巧成拙，造成句子意思重復(fù)，啰嗦累贅。

　　(七)分類不當(dāng)

　　有的時(shí)候，人們把有從屬關(guān)系的概念并列使用，這就發(fā)生了分類不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。(八)邏輯錯(cuò)誤

　　我們說話寫文章，都必須從客觀實(shí)際出發(fā)，對(duì)客觀事物進(jìn)行正確如實(shí)的反映，或者作出正確的判斷。如果句子內(nèi)容不合實(shí)際，前后存在著矛盾，就會(huì)產(chǎn)生概念不清，邏輯混亂的病句。

　　(九)用錯(cuò)關(guān)聯(lián)詞

　　復(fù)句中，我們一般用關(guān)聯(lián)詞把各分句連接起來，表達(dá)一定的關(guān)系。如果不根據(jù)實(shí)際情況亂用，錯(cuò)用關(guān)聯(lián)詞語，也會(huì)造成病句。

　　怎樣判斷是不是比喻句

　　比喻的基本結(jié)構(gòu)分為三部分：

　　本體 (被比喻的事物或情境)

　　喻詞 (表示比喻關(guān)系的詞語)

　　喻體 (打比方的事物或情境)

　　比喻就是通常說的打比方，即用具體的、淺顯的、熟知的一個(gè)事物或情境來比方另一個(gè)抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物或情境的一種修辭手法。比喻使人容易理解，能變抽象為具體，深?yuàn)W為淺顯，還能使人產(chǎn)生聯(lián)想和想象。比喻句常有比喻詞，如“像......似的”“像......一樣”“好比”“是”“變成”“仿佛”等。

　　應(yīng)該注意：有“好像”“像”“是”一類詞的句子，不一定都是比喻句。判斷一個(gè)句子是不是比喻句，關(guān)鍵要看句子里是不是在“打比方”。有的同學(xué)一看到含有“像”、“好像”“仿佛”等詞語的句子就認(rèn)為一定是比喻句，其實(shí)，這是一種誤解。在小學(xué)語文課本中，有五種“像”字句并不是比喻句。

　　1、表示比較 2、表示舉例 3、表示猜測(cè) 4、表示聯(lián)想 5、表示說明

　　那么，怎樣識(shí)別“像”字句是否是比喻句呢?這就要看句子是否同時(shí)具備了以下兩個(gè)條件：一是“像”字前后要有兩個(gè)不同類的事物;二是這兩個(gè)事物要有相似點(diǎn)。如果同時(shí)具備了這兩個(gè)條件，那就是比喻句;否則，那就不是比喻句。

　　直述句改轉(zhuǎn)述句基本改法

　　直述句改轉(zhuǎn)述句，是句型訓(xùn)練的一個(gè)難點(diǎn)。直述句改轉(zhuǎn)述句，從它的形式上來看，有比較明顯的兩個(gè)特點(diǎn)，一是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化，還有一個(gè)是代詞的變化。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化：就是去掉引號(hào)，冒號(hào)變成逗號(hào)。而代詞的變化就是一個(gè)特殊語境下產(chǎn)生的相應(yīng)變化，這是比較復(fù)雜的。 從轉(zhuǎn)述的那個(gè)人或者向誰轉(zhuǎn)述上來分析有大致2種情況

　　1、第二個(gè)人轉(zhuǎn)述(轉(zhuǎn)給第三個(gè)人)

　　A對(duì)B說話，然后B轉(zhuǎn)述給第三個(gè)人聽

　　媽媽對(duì)我說：“我明天還要去開會(huì)。”改為：媽媽對(duì)我說，她明天還要去開會(huì)。

　　2、第三個(gè)人轉(zhuǎn)述(轉(zhuǎn)給第四個(gè)人)

　　A對(duì)B說話，然后C轉(zhuǎn)述給第四個(gè)人聽。

　　媽媽對(duì)爸爸說：“我明天要去開會(huì)。”改為：媽媽對(duì)爸爸說，她明天要去開會(huì)。

　　間接敘述改為直接敘述的方法

　　1、把句中的第三人稱(他、他們、她、她們)改為第一人稱(我、我們)。

　　(注：若句中有具體人名或第一、三人稱的，要將具體人名或第一、三人稱改為第二人稱(你、你們)。)

　　2、把句中“說”字后的逗號(hào)改為冒號(hào)并加上雙引號(hào)。

　　小學(xué)語文總復(fù)習(xí)二：拼音練習(xí)

　　一、漢語拼音

　　1、聲母、韻母、聲調(diào)一般說來，一個(gè)漢字就是一個(gè)音節(jié)。絕大多數(shù)漢語的音節(jié)是由聲母和韻母組成的。起頭的音節(jié)叫聲母，聲母后面的音節(jié)叫韻母。

　　聲調(diào)是聲音的高、低、升、降、曲、直的變化。普通話語音里有四種聲調(diào)，叫做四聲，它們的名稱是陰平、陽平、上聲、去聲。

　　調(diào)號(hào)是標(biāo)記聲調(diào)的符號(hào)。用ˉˊˇˋ表示?？谠E：有a不放過，無a找o、e，i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說，i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)去，輕聲不標(biāo)就空著。

　　(1)讀讀寫寫，認(rèn)真復(fù)習(xí)下面的拼音字母及整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　聲母：b p m f d t n I g k h j q x zh ch sh r z c y w

　　單韻母：a o e i u û

　　復(fù)韻母：ai ei ui ao ou iu ie ûe er

　　鼻韻母：an en in un ûn ang eng ing ong

　　整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying

　　(2)給下列詞語的拼音標(biāo)上調(diào)號(hào)。

　　bing qing yu jie si kong jian guan lei ting wan jun mang ran ruo shi

　　冰 清 玉 潔 司 空 見 慣 雷 霆 萬 鈞 茫 然 若 失

　　2、字母表和大寫字母字母表：

　　Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

　　(1)讀一讀，在每個(gè)大寫字母的后邊寫上小寫字母。

　　A()E()G()H()Q()R()F()D()L()N( )M()YY()T()J()

　　(2)將下列字母排列順序A E P J T Y M L D Q R G B

　　3、變調(diào)

　　在普通話里，有些音節(jié)的聲調(diào)起了一定的變化，而與單字聲調(diào)不同，這種變化叫變調(diào)。其中

　　一、不的變調(diào)為特殊。

　　以表說明：陰平陽平去聲輕聲一yī單念或用在詞尾以及用在序數(shù)中yí在去聲前yì在非去聲前在相同的動(dòng)詞中間不bú在去聲前bù在非去聲前

　　還有一種變調(diào)現(xiàn)象是出現(xiàn)在ABB疊詞中，后面BB二字均念陰平聲。如：亮晶晶(liàng jīng jīng)

　　【練一練】

　　給下面的加點(diǎn)字注音：

　　看一看( ) 一下子( ) 一只( ) 一會(huì)兒( ) 一碗( )

　　不會(huì)( ) 不能( ) 說不說( ) 不能( )

　　軟綿綿( ) 沉甸甸( ) 毛茸茸( ) 濕漉漉( )

　　4、拼寫規(guī)則

　　(1)韻母除了和聲母相拼不能省略跟別的聲母相拼，都要省去兩點(diǎn)，如nǚ(女)、lǜ(綠)、jū(居)、xū(虛)、yǔ(雨)。

　　(2)a o e開頭折音節(jié)連接在其他音節(jié)后面，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，容易拼錯(cuò)的時(shí)候，就需要用隔音符號(hào)(")隔開，如：

　　kù‟ài(酷愛)--kuài(快)xī‟ün(西安)--xīün(先)練一練(1)給下面的詞語注上拼音，注意隔音符號(hào)。

　　( )() ( )() ( )()

　　皮襖--飄 提案--添 激昂--將

　　(2)將下列音節(jié)的錯(cuò)誤改正過來。

　　武：ǔ(wǔ) 有:yiǒu(yǒu)

　　言：yián( ) 雨：yǚ( )

　　約：yûý( ) 窩：uō( )

　　女：nǔ( ) 預(yù)：ǜ( )

　　屈：qǖ( ) 優(yōu)：yiōu( )

　　小學(xué)語文總復(fù)習(xí)三：復(fù)習(xí)方法

　　一、讓學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀，并有條理地加以歸納

　　首先要熟讀課文，查閱平時(shí)摘錄的筆記，再次深刻地理解、鞏固課本中的知識(shí)。為了能更好地掌握知識(shí)，在學(xué)生閱讀、復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)并提供給一些線索。如：閱讀本冊(cè)所有的生字，記住它們的音、形、義。找出本冊(cè)的重要作者，掌握他們的“名、時(shí)、地、評(píng)、作”等內(nèi)容。理出本冊(cè)所學(xué)的寫作方法，并能舉例加以說明。有了一定的線索，學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)時(shí)就能有的放矢，只要朝著這個(gè)目標(biāo)腳踏實(shí)地地去做，那么就會(huì)既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又會(huì)有新的感受、新的收獲，真正達(dá)到“溫故知新”的目的。

　　二、背誦默寫，積累佳句

　　近年來，命題者非常注重對(duì)學(xué)生背誦默寫能力的考查，為順應(yīng)這一考試發(fā)展趨勢(shì)，在全面閱讀全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)要求學(xué)生勤于動(dòng)手，把課文中學(xué)過的名言、警句、俗語、格言，以及篇段中的佳句摘錄出來，并讓他們認(rèn)真地背誦，正確規(guī)范地書寫。在讀讀、背背、寫寫的過程中使這些名言佳句變?yōu)樽约旱闹R(shí)，以便在閱讀和寫作中都能運(yùn)用自如。

　　三、理解分析，舉一反三

　　理解分析是積累的進(jìn)一步深化。教學(xué)生會(huì)讀，讀得流暢、通順，背得熟練，還未達(dá)到積累的目的，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地體味語言的內(nèi)在含義。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生理解一些關(guān)鍵性詞句的含義，以及作者所要表達(dá)的某種思想感情，教師可以通過舉例，讓學(xué)生去理解去分析，啟發(fā)學(xué)生“開動(dòng)機(jī)器”，善于分析問題，善于通過表象看本質(zhì)，練就一雙慧眼。

　　四、教給方法，學(xué)以致用

　　積累的目的，在于運(yùn)用。而運(yùn)用的前提條件就是要掌握一定的運(yùn)用知識(shí)的方法。所以，在全面復(fù)習(xí)中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正掌握答題的方法，使他們?cè)诳荚嚂r(shí)能有“法”可依。復(fù)習(xí)說明文時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析說明順序的方法，讓他們明白每一類說明文都運(yùn)用了相應(yīng)的說明順序，并可通過抓住一些關(guān)鍵詞句來確定文章所用的是何種說明順序;復(fù)習(xí)關(guān)鍵詞句所指代的具體內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生自己總結(jié)出詞語所指代的具體內(nèi)容往往在這個(gè)詞的前一句話中掌握了解題方法，就能使學(xué)生在考試中得心應(yīng)手，事半功倍。

　　五、設(shè)計(jì)試題，查漏補(bǔ)缺

　　在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)了解題方法后，就要聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真考查他們的綜合能力?？疾榈淖詈梅绞骄褪窃O(shè)計(jì)試題，進(jìn)行模擬測(cè)試。

　　1、教師讓學(xué)生自己動(dòng)手查找有關(guān)課本、練習(xí)，自己設(shè)計(jì)試題出一份試卷，并事先保存好答案。然后同學(xué)間相互交換試卷進(jìn)行測(cè)試，考后讓出卷的同學(xué)批改。這樣做，既讓學(xué)生在選擇試題的過程中進(jìn)行了一次綜合復(fù)習(xí)，又使學(xué)生初步懂得了哪些知識(shí)是重點(diǎn)，應(yīng)如何去掌握。在評(píng)改試卷時(shí)，還能發(fā)現(xiàn)他人的錯(cuò)誤，以引起自身的警惕，真是一舉兩得。

　　2、教師也可用模擬試卷或自己命題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，來驗(yàn)證學(xué)生的能力達(dá)到了何種水平。但不管使用哪種方式，測(cè)試后，教師都要讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，查漏補(bǔ)缺，然后在復(fù)習(xí)時(shí)有針對(duì)性地不斷補(bǔ)充，不斷完善。