語文具有好幾大板塊，除了要掌握最基本的拼音，詞義，還有閱讀，古文，以及作文等各大大板塊，那么該如何針對各大板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)呢?下面跟著學(xué)習(xí)啦小編一起來看看2017七年級期末語文復(fù)習(xí)方法。

　　2017七年級期末語文復(fù)習(xí)方法一：現(xiàn)代文復(fù)習(xí)

　　復(fù)習(xí)現(xiàn)代文，必須在閱讀的基礎(chǔ)上作深入體驗，浸潤于作品所表達(dá)的情感之中，為之驅(qū)動、感悟，從而流瀉出自己真切的感受，吐露出獨特的個體體驗。

　　現(xiàn)代文閱讀的重點，在于對文章的整體把握，即整體閱讀、整體理解和整體感知。它包括對文章中所提供的信息進(jìn)行接受和傳遞，閱讀感受的醞釀和表述，對各種問題的思考與解答。

　　現(xiàn)代文閱讀的考點很多，小至看拼音寫漢字、改正錯別字、詞語填空、修辭方法的識別，大至句子含義的解釋、段意的概括，中心的把握、人物形象的分析、思想內(nèi)容的感悟、寫作特色的鑒賞。限于篇幅，本文就學(xué)生閱讀理解的重點、難點和試題的熱點、亮點，作一簡要點撥。

　　1.環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫包括人物活動的地點、時間以及景物等，社會環(huán)境描寫包括人物所處的具體人際關(guān)系和時代社會特點，展現(xiàn)人物生存活動的社會背景等。環(huán)境描寫的作用大致為交代故事發(fā)生的時間地點，或渲染氣氛，或烘托人物的思想感情，或表現(xiàn)人物或事件的背景，或推動情節(jié)的發(fā)展。

　　2.理解文章題目的含義。通常應(yīng)從兩個角度去思考，一是從文章的內(nèi)容角度去思考，即表面的意思，二是從文章主旨的角度來思考，即深層的意思。

　　3.理解詞句的含義。所謂含義，即詞句在文中所要表達(dá)的意思。如2010年中考語文卷21題，要求學(xué)生寫出“那一年，我即將大學(xué)畢業(yè)，為了找個單位，天天出去‘掃街’，但仍一無所獲。 ”中的“掃街”在文中的意思，即寫出“掃街”一詞的含義。解答這類試題不能從字面上去解釋，否則錯答成“清掃街道”，聯(lián)系文章內(nèi)容，方能回答正確：“滿大街尋找工作”。

　　4.詞語指代題。詞語指代，即某個詞語在一段文字材料中所指的是什么，或替代的是什么，這是中考最常見的一種題型。解答這類試題，一般由下列三步入手;首先，認(rèn)真閱讀所提供的文字材料，從中找到所要指代的詞語。其次，聯(lián)系這一詞語所在句子的上下文來加以思考，一般說來，詞語的指代往往是指前居多，因此特別要重視詞語所在句子的上文，在“往上看”的過程中，可“由近及遠(yuǎn)”的“尋找”。第三，將所“尋找”到的指代內(nèi)容“代入”所要求指代的詞語所在的句子中，查看內(nèi)容是否一致，句意是否通順，情理是否得當(dāng)。

　　5.修辭方法及其表達(dá)效果。這類試題在中考中出現(xiàn)頻率很高，幾乎年年考到。解答這類試題，首先要了解考試目標(biāo)，考試目標(biāo)要求考生“能識別和運用比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問、對比等7種修辭方法，能在具體語言環(huán)境中理解修辭方法的表達(dá)效果”。其次，應(yīng)了解各種修辭方法的表現(xiàn)形式與特點，在了解的基礎(chǔ)上，能區(qū)分比喻與擬人這兩種修辭方法的不同，區(qū)分設(shè)問與反問的差別。至于修辭方法的表達(dá)效果，應(yīng)從作者為什么要運用這一修辭方法的角度去加以考慮：運用這一修辭方法的用意何在?這樣的用法有何作用?它在表達(dá)人物思想感情或表達(dá)句子意思上有何佳妙?這些問題思考清楚了，答題也就大致能正確了。

　　6.辨識說明方法并能指出運用這一說明方法的作用。按照考綱要求，考生應(yīng)能“辨別舉例子、列數(shù)字、作比較、列圖表等4種說明方法，并分析其作用。 ”在辨別說明方法這一點上。首先應(yīng)了解各種說明方法的特點，其次善于把握有關(guān)說明方法的“提示詞”。以一些具有代表性的事例來說明事物或事理的方法，叫做“舉例子”，舉例子的提示詞一般是“如”、“例如”;運用數(shù)字來說明事物或事理的方法，叫做 “列數(shù)字”，“列數(shù)字”中的數(shù)字，可以是整數(shù)，也可以是分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、倍數(shù);將兩個或兩個以上的相互有一定聯(lián)系的事物進(jìn)行比較的方法，叫做“作比較”，作比較的提示詞一般是 “比”、“與……相比”、“于”等。

　　7.把握文章的論點。論點是作者對所議論的問題所持的見解和主張，它常以判斷句的形式出現(xiàn)。文章論點的位置一般有以下幾處：一是文章的標(biāo)題揭示了論點;二是文章的開頭點明論點;三是在議論的過程中提出論點;四是在層層深入論述的基礎(chǔ)上，在文章結(jié)尾的總結(jié)中提出論點。當(dāng)然，有些文章的論點表述不很集中，必須在通讀全文的基礎(chǔ)上加以概括。要能正確把握論點，一般從以下幾方面考慮：一是從文章標(biāo)題入手，文章標(biāo)題大致有三種：﹙1﹚立論型，標(biāo)題直接揭示了文章的論點;﹙2﹚范圍型，標(biāo)題表明文章所論述的問題;﹙3﹚關(guān)系型，標(biāo)題指明了所議論問題之間的關(guān)系。二是從文章的提示性詞語入手，一些在結(jié)尾提出論點的文章，在論點前常有“總之”、“綜上所述”、“所以”等詞語作標(biāo)志。

　　2017七年級期末語文復(fù)習(xí)方法二：讀書法

　　1、五遍讀書法。熟話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，這就是要強(qiáng)調(diào)書要多看，多讀，并非真的要讀百遍、看萬卷。不過，一篇文章如果能多讀幾遍，學(xué)習(xí)效果會更好。特別是，同學(xué)們使用的語文課本上的文章，大多是精品，一般的文章讀三五遍并不多，而有的文章讀十遍尚覺得少?，F(xiàn)向同學(xué)們推薦一高考狀元的“五遍讀書法”，以供同學(xué)們參考。

　　第一遍，是指上課前對老師要講的課文先預(yù)習(xí)一遍。

　　第二遍，是指上課完了后，把課文再認(rèn)真的研讀，并把老師講過的書上的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。

　　第三遍，是當(dāng)學(xué)完一個單元之后，從單元第一課到單元最后一課仔細(xì)的看一邊遍。

　　第四遍，是當(dāng)一本書全學(xué)完之后，結(jié)合教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，把整本書再讀一遍。

　　第五遍，也是最后一遍，即在考試前幾天，與學(xué)習(xí)筆記和平時的單元檢測相配合，把課本粗略的翻看一遍，復(fù)習(xí)老師在課堂上講的重點、難點。

　　2、寫讀書筆記和制作卡片。首先，最好一則筆記記一個問題，內(nèi)容思想等可多些幾則，不要混在一起，這樣便于整理和以后使用。其次，一個故事、一句話、一個數(shù)據(jù)、一段議論，不論大小均可寫成讀書筆記。但決不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。

　　2017七年級期末語文復(fù)習(xí)方法三：議論文的寫作

　　一、找準(zhǔn)題眼

　　題眼是作文標(biāo)題中最關(guān)鍵的詞語，它體現(xiàn)了文章表述的重點。審視題目的首要環(huán)節(jié)就是要找準(zhǔn)題眼。

　　(一)偏正短語

　　在偏正短語的題目中，中心詞往往是寫作的對象，修飾限制性的詞語往往體現(xiàn)了題目的特殊要求，它往往就是題眼。

　　例：我心中的歌

　　題眼是心中

　　心中之歌是無聲的，它珍藏在主人的心里，構(gòu)成了主人生命的旋律，所以寫出來的一定是一段埋藏在心底的具有感人情懷的事情。

　　(二)動賓短語

　　在動賓短語的題目中，賓語一般規(guī)定了寫作的范圍，對象，而動詞一般是寫作的重點所在，它往往就是題眼。

　　例：看家鄉(xiāng)

　　題眼是看

　　看是視覺的感受，題目規(guī)定了是從視覺寫家鄉(xiāng)，因此，寫出來的應(yīng)該是自己眼中所見到的家鄉(xiāng)的獨特的風(fēng)土人情，或家鄉(xiāng)的變遷。文章中也能寫思索，但一定要是由看而引發(fā)的思索。

　　(三)主謂短語

　　在主謂短語的題目中，謂語部分常常是寫作的重點，它往往就是題眼

　　例：我看課外閱讀

　　題眼是看課外閱讀，意思是對課外閱讀的看法。

　　寫出來的應(yīng)該是自己對某種課外閱讀現(xiàn)象的探討，發(fā)表自己的見解。

　　二、剖明關(guān)系

　　剖明關(guān)系就是在審題時，必須辨析概念的內(nèi)涵和外延，確定概念之間具有怎樣的邏輯聯(lián)系。

　　常見的關(guān)系有因果關(guān)系，目的關(guān)系，條件關(guān)系，遞進(jìn)關(guān)系，并列關(guān)系。

　　例：清流與活源

　　水能保持清流，是由于它具備了有源源不斷的活水注入的條件。因此，兩概念之間是條件關(guān)系。明白于此，才能寫出諸如生活是創(chuàng)作的活源之類的哲理來。

　　例：中學(xué)生活的回顧與思考

　　回顧的目的是為了引發(fā)思考，即由對中學(xué)生活的回憶，上升到理性的認(rèn)識。因此，這兩個概念之間本是并列關(guān)系，同時又是目的關(guān)系。三、分析結(jié)構(gòu)

　　分析結(jié)構(gòu)是指通過對題目的語法結(jié)構(gòu)做出分析，以確定作文的思維走向的一種審題的方法。

　　結(jié)構(gòu)有獨詞式，短語式，單句式，復(fù)句式。

　　(一)獨詞式

　　例：父輩

　　這個題目中含有兩個語素父和輩，為偏正式關(guān)系的詞語，意為父親那一代人。顯然題目要求寫的對象是一個群體，而非一個人，并對這一群體的范圍做了限制，只能寫父親所屬的那一群體。

　　(二)短語式

　　例：要學(xué)會關(guān)心別人

　　這是一個動賓式短語，要學(xué)會這一動詞詞組所帶的賓語是關(guān)心別人。這個題目的范圍已定，文章應(yīng)該談關(guān)心別人這種美德，但題目對寫作的角度做了要求，須從要學(xué)會的角度來寫，這實際上是告訴你關(guān)心別人的美德并非與生俱來，是要從學(xué)習(xí)中得來。

　　(三)單句式

　　例：一個革命前輩的事跡鼓舞著我

　　這是一個完整的單句。對單句主干的分析，可知題目要求寫某人的事跡在精神上對我的激勵作用。其中賓語我，不可誤為我們。再看事跡的定語一位革命前輩，則明確要求只能寫一個確定的人的事跡，且此人是一位輩分長于自己的革命者。

　　(四)復(fù)句式

　　例：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

　　這是一個并列關(guān)系的復(fù)句。既然是并列，寫作時當(dāng)然應(yīng)該憂樂并提，對這種憂樂所表達(dá)出來的人生觀進(jìn)行議論。