期中考試即將來臨，眾多初三考生及其家長此時可能更多地是感到心急火燎、忐忑不安，對于語文學科相應(yīng)的知識、能力掌握程度心中沒底。接下來小編為大家介紹主要方法，一起來看看吧!

　　解釋

　　這種情況下可能考生及家長們寄希望于補課或題海，其實，現(xiàn)階段采用這種對應(yīng)方式，無疑于揠苗助長。目前，當務(wù)之急是找出自己語文知識、能力上的欠缺點，及時彌補這些缺漏，對癥下藥才能藥到病除。

　　初中學業(yè)考主要肩負著檢驗學生初中階段學習成效的任務(wù)，同時還具備了一定的選拔功能。從學業(yè)考承擔的主要任務(wù)來看，考試中涉及基礎(chǔ)知識、語文基本能力等試題的分值占重要比重，約80%，考生在復習過程中一定不要忽略這類題目的梳理、積累。另有10%有一定難度的題目，考生只要養(yǎng)成良好的閱讀習慣及答題習慣，對于這類題的分值應(yīng)該不難把握。還有10%的難題需要動用考生綜合的語文能力及對生活的積累、感受。下面分專題談?wù)剰土曋袘?yīng)注意的一些方面。

　　閱讀部分
　　分為文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀兩大塊

　　文言文閱讀：一般有默寫、解釋、語段閱讀等題型。對文言文的復習切忌死記硬背，一定要在理解的基礎(chǔ)上整理、歸納、理解才能胸有成竹。對默寫、加點詞解釋等題，學生自我感覺大多良好，但事后發(fā)現(xiàn)往往是錯別字扣分。要杜絕錯別字不僅要在平時規(guī)范漢字的書寫，更重要的是要理解字詞的含義，只有在理解的基礎(chǔ)上背誦才能記得牢，寫得對。文言文語段的理解，重在“理解”，不要滿足于會做課后習題。建議考生把文言文語段當作現(xiàn)代文語段一樣來分析感受，尤其是材料與中心之間的關(guān)系要透徹理解。

　　現(xiàn)代文閱讀：學業(yè)考的現(xiàn)代文類型大致有記敘類文字、議論類文字和說明類文字。

　　記敘類文字：比較常見的有敘事散文和小說。敘事散文敘事結(jié)構(gòu)較松散，因此把握中心是難點。這類文章閱讀的重點是理解“形散神聚”這句話的真正含義：先理清楚文中講了哪幾件事，再分析這幾件事之間的聯(lián)系是什么，或者這幾件事內(nèi)在有何共同點，找到了事件與事件之間的焦點就找到了文章的 “神”，也就是平時說的中心思想。小說閱讀重點要把握的是人物形象。言行隨心而生，小說中人物的一言一行都直接反應(yīng)了人物的內(nèi)心感受，我們要能透過表象看其本質(zhì)。記敘類文字的閱讀離不開對作者寫作意圖的揣摩與理解，而其寫作意圖往往由淺層到深層，考生們對作者的寫作意圖要多問幾個 “還有嗎”，要能揣摩到其深層次的內(nèi)涵。

　　議論類文字：關(guān)鍵要理清論證思路。一般我們接觸到的論證思路有兩種，一類是演繹型的，一類是歸納型的。演繹型的議論性文字要理清楚作者用了哪些論據(jù)，用什么樣的方法一步一步地推導出其論點;歸納型的要理清楚作者提出了什么論點，又是用了哪些論據(jù)如何一點一點加以證明的。把這條思路理清了，那么針對論據(jù)、論證方法、論點而出的題目基本都能在文章中找到答案。

　　說明類文字：說明類文字的閱讀理解要抓住被說明事物的特征，作者可能從幾個角度加以說明，也可能從多個層次加以說明，要分析段落與段落之間的關(guān)系，從而把握被說明事物的特征。

　　近年來，文體界線逐漸淡化模糊，各文體間往往形成交叉。最常見的即議論性文字與說明性文字相結(jié)合。閱讀此類文字，首先要把握住說明部分所說的事物特征以及議論部分所議的道理，然后把兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來，看看說明部分與議論部分內(nèi)在的聯(lián)系，了解作者的行文思路，理解其真正的寫作意圖。

　　表達部分也就是通常所說的作文所占比重較大，一向廣受關(guān)注。近年來作文一般為命題型(半命題型)，提供一定的寫作思路(即導語)。文體不限(詩歌除外)。由于議論性文字需要嚴密的論證思路，往往不太容易把握，建議考生以寫記敘類文字為主。希望考生的文章能夠真正抓住生活常態(tài)，體現(xiàn)真實情感。這建立在學生對生活善于感受，勤于思考的基礎(chǔ)上。不要僅僅在作文形式、結(jié)構(gòu)上推新，而忽略了對其內(nèi)容本質(zhì)的挖掘。在此建議大家不妨回憶一下自己的生活，整理出你覺得有些感觸的小事、片段，仔細思考、品味這些小事、片段，看看有沒有值得一寫的素材，對這樣的素材可以加以收集、整理，形成富有自己個性特點的寫作素材。如此這般，臨到考時就不怕無話可寫，避免用俗氣的材料、講套話了，而且在自己身上或身邊發(fā)生過的事更容易寫出真實的情感。外在形式上的標新立異只是錦上添花罷了，重要的是用心寫作，以情動人。