英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，聽說(shuō)讀寫是英語(yǔ)的四項(xiàng)基本能力。我國(guó)的學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)英語(yǔ)，但是我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)存在著一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是只重視英語(yǔ)的讀寫，而忽視英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只會(huì)認(rèn)單詞，做閱讀和填空題，但是英語(yǔ)聽力和英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力都非常差。下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于英語(yǔ)聽力的有效教學(xué)方法的內(nèi)容，希望對(duì)大家有幫助!

　　英語(yǔ)聽力的基本教學(xué)方法

　　為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，保證學(xué)生有足夠“聽”的語(yǔ)言量，以努力提高學(xué)生的聽力水平，已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。通過(guò)學(xué)生的上課發(fā)言以及考試反饋，我感覺學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)聽力方面的訓(xùn)練。結(jié)合我所教的班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況以及其他老師的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為小學(xué)生活潑好學(xué)，聽覺敏捷，模仿力和記憶力強(qiáng)，小學(xué)階段無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生聽力的最佳時(shí)期。

　　首先，先進(jìn)行大量的聽說(shuō)訓(xùn)練。“聽”是對(duì)輸入信息的“加工”，“說(shuō)”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)增強(qiáng)聽的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。聽說(shuō)訓(xùn)練包括聽音答問(wèn)、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。小學(xué)階段主要鍛煉學(xué)生帶著問(wèn)題聽錄音，并能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答。

　　其次，盡可能在英語(yǔ)課堂上用英語(yǔ)組織教學(xué)，力求自身語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、流利，為學(xué)生提供一個(gè)很好的聽的環(huán)境。只要每一位學(xué)生注意老師的英語(yǔ)說(shuō)話特點(diǎn)，比如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、表情、手勢(shì)等，就很自然理解老師講的是什么意思;在聽的過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)總結(jié)，養(yǎng)成聽的習(xí)慣。學(xué)生聽得投入，才會(huì)學(xué)得有趣，才有興趣盡量模仿語(yǔ)言進(jìn)行交流，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和快樂(lè)。

　　再次，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)習(xí)慣。小學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)安排，每周三課時(shí)，學(xué)生不是天天能接觸到英語(yǔ)，他們學(xué)得快，忘得也快，只靠上課時(shí)聽兩三遍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要課后加強(qiáng)聽讀。我們所使用的配套磁帶和光盤里面的發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好聽。在聽錄音之前，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽，做有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。每位學(xué)生養(yǎng)成每天聽讀的習(xí)慣，對(duì)每天所學(xué)的內(nèi)容至少聽讀三至五遍，并加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的聽讀練習(xí)。

　　總之，小學(xué)生英語(yǔ)聽力的培養(yǎng)和提高是不可能靠短期強(qiáng)化、突擊訓(xùn)練取得較好效果的，它是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)過(guò)程。它需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面的努力和配合，只有這三方面結(jié)合起來(lái)，小學(xué)生的聽力水平才能得到切實(shí)的提高。

　　為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，保證學(xué)生有足夠“聽”的語(yǔ)言量，以努力提高學(xué)生的聽力水平，已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。通過(guò)學(xué)生的上課發(fā)言以及考試反饋，我感覺學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)聽力方面的訓(xùn)練。結(jié)合我所教的班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況以及其他老師的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為小學(xué)生活潑好學(xué)，聽覺敏捷，模仿力和記憶力強(qiáng)，小學(xué)階段無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生聽力的最佳時(shí)期。

　　高中英語(yǔ)教學(xué)中如何有效提高英語(yǔ)聽力

　　一、當(dāng)前高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

　　當(dāng)前，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教師教學(xué)方面，當(dāng)然學(xué)生自身也存在著一些問(wèn)題。

　　(一)教師對(duì)新課標(biāo)聽力教學(xué)的要求理解不夠深入

　　很多高中英語(yǔ)教師不能把長(zhǎng)期聽力教學(xué)目標(biāo)與單一聽力教學(xué)目標(biāo)較好地聯(lián)系起來(lái)。對(duì)新課標(biāo)中聽力要求逐漸提高的事實(shí)沒有全面把握，所以沒有對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)進(jìn)行梯度的系統(tǒng)安排，教師沒有做到對(duì)聽力進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，導(dǎo)致教師所選的聽力材料忽難忽易，缺乏系統(tǒng)性，讓學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，更不用說(shuō)提高英語(yǔ)聽力水平了。另一方面是，教師對(duì)聽力技能缺乏足夠的重視。部分高中教師仍偏重讀寫能力的培養(yǎng)，忽視聽說(shuō)能力的鍛煉。

　　(二)教師聽力教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性

　　在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該明確具體，可以實(shí)現(xiàn)，并且可以檢測(cè)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的成功與否，直接關(guān)系到英語(yǔ)聽力教學(xué)的成敗。教師應(yīng)注意到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)盡量具體到某個(gè)訓(xùn)練技巧甚至某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。只有這樣經(jīng)歷循序漸進(jìn)，才能收到良好的效果。但是目前，大部分英語(yǔ)教師對(duì)于聽力教學(xué)，缺乏明確的目標(biāo)，僅僅將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，或者提升學(xué)生的聽力技巧，教學(xué)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性，不利于教學(xué)工作的有效開展。

　　(三)訓(xùn)練方式過(guò)于單一

　　在當(dāng)前應(yīng)試教育模式下，高中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練模式過(guò)于單一。目前很多中學(xué)都通過(guò)做考試模擬題的方式進(jìn)行聽力訓(xùn)練，即每次教師將聽力材料發(fā)放到每個(gè)學(xué)生手中，然后學(xué)生根據(jù)教師播放的內(nèi)容進(jìn)行作答，完成后教師讓學(xué)生對(duì)答案，教師重新播放一次聽力材料。這種訓(xùn)練方式過(guò)于簡(jiǎn)單而機(jī)械，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中得不到教師的指導(dǎo)，教師沒有向?qū)W生講解做聽力練習(xí)時(shí)的注意點(diǎn)。并且這種訓(xùn)練模式完全以考試為目標(biāo)，不能真正提高學(xué)生的聽力能力，而且這種訓(xùn)練模式過(guò)于枯燥，容易讓學(xué)生失去興趣，也違背了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

　　(四)學(xué)生詞匯量不足，且存在語(yǔ)音和語(yǔ)速障礙

　　學(xué)生自身的不足也是導(dǎo)致英語(yǔ)聽力能力難以提高的重要原因。在聽力理解過(guò)程中，學(xué)生不僅僅要辨別單詞的發(fā)音，更重要的是要理解單詞的意思。在聽的時(shí)候，如果遇到生詞，特別是對(duì)關(guān)鍵詞匯比較陌生，將大大影響聽力效果。很多學(xué)生詞匯量過(guò)小，沒有牢記學(xué)過(guò)的單詞，導(dǎo)致聽力理解效果不佳。另外學(xué)生也存在著語(yǔ)音和語(yǔ)速障礙，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候，有些學(xué)生沒有障礙單詞正確的發(fā)音，導(dǎo)致聽到此單詞的時(shí)候，不能夠迅速反應(yīng)過(guò)來(lái)。在課堂上，教師講課時(shí)，語(yǔ)音一般較慢，英語(yǔ)課文朗讀帶的速度也比較慢，在這種環(huán)境的影響下，學(xué)生很難適應(yīng)語(yǔ)速較快的材料，難以招架，特別是遇到連讀、弱讀、重讀、爆破等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化時(shí)，跟不上理解不了。

　　二、提升英語(yǔ)聽力教學(xué)有效性的策略

　　(一)教師要加深對(duì)聽力教學(xué)的理解，建立正確的教學(xué)目標(biāo)

　　教師一定要加深對(duì)聽力教學(xué)要求的理解，聽力教學(xué)不是簡(jiǎn)單的聽，而是與說(shuō)、讀和寫等有較為密切的關(guān)系，英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程，聽的訓(xùn)練要與說(shuō)的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能收到良好效果。同時(shí)，教師也要根據(jù)新課標(biāo)的要求和高考的要求，確定聽力教學(xué)的目標(biāo)，比如說(shuō)理解一些日常性的交際用語(yǔ)，推測(cè)話語(yǔ)背后的含義等等。

　　(二)教師要選擇合適的聽力材料，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)

　　英語(yǔ)教學(xué)中，聽力材料的好壞也會(huì)影響到聽力教學(xué)效果。教師應(yīng)該選擇那些緊扣教材內(nèi)容，并與高考接軌的聽力材料。高中課本里的文章涉及面廣、語(yǔ)言地道、文筆流暢，極大地對(duì)擴(kuò)大了學(xué)生的視野，為了加強(qiáng)他們對(duì)這些內(nèi)容的掌握，同時(shí)提高他們對(duì)這類題材的聽力能力。同時(shí)與高考接軌的閱讀材料，有利于提升學(xué)生的應(yīng)試能力，使聽力教學(xué)更具針對(duì)性。

　　(三)豐富聽力教學(xué)模式

　　單一的教學(xué)模式顯然不利于學(xué)生聽力能力的提升，教師應(yīng)該豐富聽力教學(xué)模式。首先，在課堂上，讓學(xué)生聽錄音然后規(guī)范性的模仿，有必要的時(shí)候老師可以適當(dāng)為其示范。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽力能力培養(yǎng)需要不斷提高自己的聽音、辨音能力。掌握好了單詞發(fā)音，語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)，以及英美發(fā)音上的不同，聽力就奠定了一個(gè)比較好的基礎(chǔ);其次指導(dǎo)學(xué)生在聽的過(guò)程中基本掌握文章大意的內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，老師可以根據(jù)文章出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，用英文解釋或肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生做出猜測(cè)。對(duì)于比較重要的句型或者難點(diǎn)理解，老師可以反復(fù)播放或者借助其他教學(xué)媒體，讓學(xué)生更深入的理解聽力內(nèi)容。再次，教師要向?qū)W生傳授一些聽力技巧，在學(xué)生做完聽力練習(xí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的講解，以讓學(xué)生把握聽力理解的要點(diǎn)。

　　(四)學(xué)生要增加詞匯量，糾正口語(yǔ)發(fā)音

　　構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系，包括對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的掌握，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，邊聽邊做筆記。要加大閱讀量，多了解西方文化，注意英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式，拓寬知識(shí)面。學(xué)生要了解西方文化，可以多讀《中學(xué)生英語(yǔ)報(bào)》、《英語(yǔ)周報(bào)》、《周刊》、《英語(yǔ)沙龍》之類的英語(yǔ)報(bào)刊。學(xué)生在讀書讀報(bào)中遇到了生詞可以自己先猜，讀完文章后再去查生詞，準(zhǔn)備一個(gè)生詞本，把生詞集中記到上面方便以后經(jīng)常復(fù)習(xí)。詞匯應(yīng)盡量放到一定的語(yǔ)境中去記。同時(shí)，由于口語(yǔ)與聽力是分不開的，學(xué)生也要加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)，糾正口語(yǔ)發(fā)音，只有口語(yǔ)好了，聽力也才能更好。