小學(xué)音樂課教學(xué)方法
小學(xué)音樂課教學(xué)方法
樂教學(xué)方法的分類，就是要建立音樂教學(xué)方法的次序和系統(tǒng)。從音樂教育的發(fā)展歷史來看，由于音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富必然決定了音樂教學(xué)方法的多樣性，今天小編為大家推薦小學(xué)音樂課教學(xué)方法。
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小學(xué)音樂課教學(xué)方法
1. 教師主導(dǎo)式教學(xué)方法
教師主導(dǎo)式教學(xué)方法主要是由教師向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，它包括：講授法、演示法、呈示法等。這種教學(xué)方法是傳授型的教學(xué)方法，從表面上看是教師主動，學(xué)生被動，教師傳授，學(xué)生接受。但在實際教學(xué)中是要求教師在充分激發(fā)、鼓動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，才可以實施的教學(xué)方法。
教師主導(dǎo)式教學(xué)方法主要特點是：① 能夠充分發(fā)揮教師音樂技能和語言能力方面的特長，是一種省時有效的音樂教學(xué)方法。②適用于在短期內(nèi)系統(tǒng)傳授大量音樂知識素材的教學(xué)。③能夠使學(xué)生集中注意力接受并逐漸把握系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成系統(tǒng)的思考習(xí)慣。④能夠有計劃地發(fā)展學(xué)生接受知識和技能的能力，使學(xué)生能夠不斷地掌握并積累眾多的音樂知識與技能。
(1)講授法
講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳遞知識的教學(xué)方法，是音樂教師在教學(xué)中的重要教學(xué)方法之一，目的是讓學(xué)生獲得知識和發(fā)展能動地接受、掌握音樂知識素材的能力。在音樂實際教學(xué)過程中，講授法又可分為講述、講解、講評三種形式。
?、?講述。是指教師向?qū)W生對某個事件或某種事物以敘述或描繪的方式進(jìn)行教學(xué)，其強(qiáng)有力的情緒作用能使學(xué)生獲得深刻的體會和感動，如對音樂作品的作家生平、創(chuàng)作背景的介紹與描述。
?、?講解。是指教師對某個概念、原理加以說明、解釋、論證等方法進(jìn)行的教學(xué)，如講解識譜知識、譜號、調(diào)號等，闡明發(fā)聲器官、樂器構(gòu)造原理等。
?、?講評。是指教師針對某一事物或某一音樂現(xiàn)象所進(jìn)行的評論和分析，如講評音樂作品、課堂小結(jié)等。
運用講授法須要注意的問題是：
?、?教師講授的內(nèi)容要條理清晰、層次分明、重點突出，具有系統(tǒng)性和思想性，使學(xué)生形成較完整的知識結(jié)構(gòu)。
?、?講授的語言要力求精練、概念準(zhǔn)確、形象生動、富有感染力，切忌亂、散、晦澀、平淡、空洞，否則，便削弱了音樂教學(xué)的獨特魅力。
?、?要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的情緒反映，啟發(fā)學(xué)生展開想象，引起學(xué)生思維的共鳴。
?、?講授時應(yīng)輔助于其他的教學(xué)手段，如借助多媒體、板書、樂譜等，這樣能使講授的內(nèi)容更加形象化、條理化，更能引起學(xué)生的注意。
(2)演示法
演示法也稱為“示范教學(xué)法”，是教師在教學(xué)實踐中通過實際音響、示范、直觀教具等，讓學(xué)生獲得感性知識及深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，引起學(xué)生相應(yīng)模仿行為的方法。音樂教學(xué)中的演示手段大致有三種：一是實際音響聆聽，動作的觀察，包括人聲、樂器聲的演唱、演奏(唱片、錄音、錄像、電影)等，其特點是能突破時空界限，使靜態(tài)的樂譜變成動態(tài)的音響、圖像，使抽象的概念、理論具體化。二是教師的示范，包括范唱、范奏、律動以及演唱、演奏等技術(shù)動作的分解等。三是利用學(xué)生演唱、演奏后的錄音錄像的方式，及時反饋信息，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行分析，有效地提高演唱演奏水平。
運用演示法須要注意的問題是：
?、?教師要有精湛的演唱、演奏技能及良好的示范技巧，演示的音樂或動作要清晰、準(zhǔn)確，以最有利于學(xué)生積極效仿的形式進(jìn)行示范。
?、?選擇技能難點或最關(guān)鍵的過程進(jìn)行演示。
?、?對于學(xué)生已能夠掌握的音樂技能和方法，應(yīng)盡量讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做示范，這樣有利于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性和探索精神，而教師的反復(fù)示范反而會使學(xué)生感到厭煩。
(3)呈示法
呈示法是教師借助靜態(tài)的物像進(jìn)行直觀教學(xué)，以及將某些事物、現(xiàn)象、過程直觀化展示的教學(xué)方法。在音樂教學(xué)中表現(xiàn)為圖片、實物、模型等教具的呈示或聽錄音、觀看錄像、實地表演、觀看音樂會等等。
運用呈示法須要注意的問題是：
① 教師要根據(jù)教材內(nèi)容精心選擇呈示的教具，使之與講授內(nèi)容緊密配合并適合于學(xué)生的年齡特點，而且應(yīng)具有較高的審美價值。
?、?呈示的教具要少而精，要有高質(zhì)量的視覺和聽覺效果，以保證呈示質(zhì)量和教學(xué)效果。
2. 師生互動式教學(xué)方法
師生互動式教學(xué)方法是借助師生對話與活動，共同思考、共同探求、共同解決問題、共同獲取音樂知識和技能的教學(xué)方法。教學(xué)活動的主動性由師生共同掌握，學(xué)生知識技能及洞察力是在教師的指導(dǎo)和幫助下獲得的，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力、社交能力和自主性的培養(yǎng)。
師生互動式教學(xué)方法應(yīng)該在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識并具備一定的洞察、判斷能力的條件下，或已經(jīng)具備一定的音樂基本技能的情況下才能運用，否則就無法指導(dǎo)學(xué)生、探索和解決問題。如音樂常識、音樂欣賞的教學(xué)，往往要先施以教師主導(dǎo)式的教學(xué)方法，接受一定的音樂基礎(chǔ)知識、基本技能，然后借助對話、討論去發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用知識和概念，才能運用這一教學(xué)方法，再通過對話與討論，形成一定的音樂知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而擴(kuò)大師生互動式教學(xué)方法的范圍。
(1)對話法
對話法又稱為“回答法”，是通過師生間的問答、對話引導(dǎo)學(xué)生自己思考，自己得出結(jié)論，發(fā)展智力的教學(xué)方法。
對話法的主要特點是：師生之間不像講授法那樣教師講學(xué)生聽，呈現(xiàn)信息單向流動，而是通過師生間相互提問、回答促進(jìn)思維，獲得新知識，并根據(jù)反饋信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的調(diào)整、指導(dǎo)、評價等手段形成信息的雙向交流，有利于學(xué)生的主動參與和師生雙方的溝通。
運用對話法須要注意的問題是：
?、?音樂教師要了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、實際經(jīng)驗、課堂紀(jì)律、平時發(fā)言情況，講究提問的方式和技巧，鼓勵學(xué)生大膽而積極地發(fā)言，多用鼓勵性的評語。
?、?教師必須熟悉教材，有較高的音樂藝術(shù)知識，并善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的參與性，
③ 所提出的問題要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點難度適當(dāng)、緊扣主題、立意明確，同時要具有啟發(fā)性，但教師要準(zhǔn)備好正確的答案，對話后要及時地加以評價和小結(jié)。
(2)練習(xí)法
練習(xí)法是學(xué)生根據(jù)一定的音樂標(biāo)準(zhǔn)和教師指導(dǎo)，將知識運用于實際，從而掌握和學(xué)會運用音樂技能、技巧的一種教學(xué)方法。由于音樂教學(xué)具有技藝性的特點，練習(xí)法在音樂教學(xué)中占有重要地位，特別是在歌唱與器樂、識譜等教學(xué)中尤為重要，要達(dá)到一定的演唱、演奏能力就必須通過大量的練習(xí)才能掌握和熟練。
運用練習(xí)法須要注意的問題是：
① 練習(xí)目標(biāo)要明確，練習(xí)重點要突出，要有教學(xué)評價的依據(jù)，否則學(xué)生就會偏離教學(xué)目標(biāo)而影響教學(xué)質(zhì)量。
② 要有一定的方法和步驟。音樂教師首先要提出練習(xí)要點，作必要的示范;其次是讓學(xué)生進(jìn)行集體或個別的練習(xí)，教師加以指導(dǎo);再次是師生共同對練習(xí)情況進(jìn)行分析、小結(jié)，并提出改進(jìn)方法及要求;最后再練習(xí)以達(dá)到完美。
?、?練習(xí)方法要多樣化，始終保持學(xué)生練習(xí)的新鮮感，開始練習(xí)時必須有正確的觀念、方法，盡可能避免盲目、機(jī)械地練習(xí)。
?、?教師要積極主動、全面認(rèn)真地加以檢查或按學(xué)生的個性差異進(jìn)行輔導(dǎo)，及時糾正學(xué)生練習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題和錯誤。
?、?充分發(fā)揮學(xué)生間相互合作、相互啟發(fā)的作用，形成一個積極的音樂學(xué)習(xí)氣氛。
(3)參觀法
參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、接觸而獲得新音樂知識的方法。這種方法能使學(xué)生由無意注意變?yōu)橛心康牡挠^察，從而開闊眼界，加深形象記憶，激發(fā)創(chuàng)作和表現(xiàn)的欲望。音樂教學(xué)的參觀可以包括：組織學(xué)生聽音樂會、參加社區(qū)音樂文化活動、組織學(xué)生參觀樂器博物館、參觀樂器制造工廠、訪問民間藝人、采集鄉(xiāng)土音樂等等。
運用參觀法須要注意的問題是：
?、?要根據(jù)教學(xué)要求和實際條件有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行，如到實地參觀必須取得有關(guān)方面的支持與協(xié)助，做好參觀前的準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)紀(jì)律教育。
② 學(xué)生要根據(jù)教師提出的要求或問題進(jìn)行參觀。教師在參觀中要提醒學(xué)生悉心聆聽、觀察、適當(dāng)記錄、搜集資料等，要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立的觀賞能力。
?、?參觀后要及時地進(jìn)行總結(jié)，組織現(xiàn)場討論，教師作必要的講解和指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生把獲得的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
(4)情境法
“情”即感情、情緒、情況、情景等，“境”是環(huán)境、場景、意境等。情境法是教師根據(jù)教學(xué)的需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一種生動、具體、形象的學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感態(tài)度來促進(jìn)音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。情境法是建立于學(xué)生心理邏輯基礎(chǔ)之上的，隨著現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的發(fā)展和教學(xué)手段的推陳出新，這些都更加豐富了情境法教學(xué)的形式，更有助于提高學(xué)生的積極性和主動性，這種方法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用是最為普遍的。
運用情境法須要注意的問題是：
?、?力求形式上的新異性。創(chuàng)設(shè)的情境一定要新穎、多變，充分引發(fā)學(xué)生的新奇感，尤其是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為音樂教師提供了極大的教學(xué)創(chuàng)造空間。
?、?力求內(nèi)容上的實用性。運用情境法所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)與音樂課題和音樂目標(biāo)相一致，要合情合理、恰如其分。這樣，學(xué)習(xí)的音樂課題才會變得生動有趣，更有意義，學(xué)生也會更積極地投入。
③ 力求方法上的啟發(fā)性。要通過情境開啟和打動學(xué)生的心靈，豐富感受，激發(fā)想象，活躍思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。還要多角度地挖掘情境法所蘊(yùn)涵的價值，使之更好地為音樂知識與技能、音樂創(chuàng)造、音樂情感等教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
(5)律動教學(xué)法
律動教學(xué)法是在教師指導(dǎo)和參與下和學(xué)生一起隨著音樂做各種有規(guī)律的協(xié)調(diào)的動作。律動教學(xué)法不僅是用身體去感受音樂，而是用心靈去感受音樂節(jié)奏的疏密、旋律起伏和情緒變化的規(guī)律。律動教學(xué)是對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)開始階段最有效、最為簡便的教學(xué)方法，也是達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、奧爾夫聲勢教學(xué)中最著名、影響最大的組成部分。通過以身體為樂器，達(dá)到身體各部分動作與音樂形成和諧的統(tǒng)一。律動教學(xué)法在我國小學(xué)音樂教育實踐中已被廣泛地應(yīng)用。
運用律動教學(xué)法須要注意的問題是：
?、?教學(xué)的重點要放在對音樂要素的感知和表現(xiàn)上，動作不必追求整齊劃一。在鼓勵對音樂有準(zhǔn)確的反應(yīng)并有創(chuàng)造力的同時，允許容納較為粗糙的初始的反應(yīng)。
?、?在教學(xué)過程中要結(jié)合音樂的不同情緒和表現(xiàn)內(nèi)容作到動靜結(jié)合，活而不亂，否則就會造成學(xué)生的注意力不集中，影響教學(xué)質(zhì)量。
?、?選用的音樂可以是教材的歌曲，也可讓學(xué)生或教師即興演奏，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟和表現(xiàn)力。
(6)游戲教學(xué)法
游戲教學(xué)法是將音樂知識和技能的學(xué)習(xí)融入到游戲當(dāng)中，通過游戲的形式將所學(xué)知識加以表現(xiàn)、了解與掌握的一種教學(xué)方法。游戲教學(xué)法對小學(xué)生來說，是一種符合他們年齡和心理特征的好方法，學(xué)生在玩中學(xué)到了音樂知識。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：唱游是小學(xué)低年級音樂教學(xué)內(nèi)容之一，它包括能隨音樂的不同情緒、節(jié)奏、節(jié)拍的變化，有表情地進(jìn)行律動、模仿動作和即興動作;學(xué)做音樂游戲，學(xué)習(xí)或自編動作進(jìn)行歌表演、集體舞等等。
運用游戲教學(xué)法須要注意的問題是：
① 教師選擇游戲或創(chuàng)造游戲時要考慮與音樂知識點的緊密結(jié)合。
?、?游戲前教師要作適當(dāng)?shù)恼f明，讓學(xué)生了解在游戲中重點注意哪些原則(音樂原則)。
?、?分角色表演時，要讓學(xué)生學(xué)會懂得相互間的配合，逐步培養(yǎng)合作意識。
④ 游戲時要選擇好適當(dāng)?shù)男问?，盡可能讓學(xué)生全體參與，或以小組的方式分別進(jìn)行游戲表演。
3. 學(xué)生自主式教學(xué)方法
學(xué)生自主式教學(xué)方法是在學(xué)生沒有教師指導(dǎo)的情況下，運用原有的音樂知識與技能，創(chuàng)造性的解決音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容或課題的教學(xué)方法。在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生自主式學(xué)習(xí)活動是在教師的指導(dǎo)下逐漸形成的，學(xué)生“自主”的學(xué)習(xí)也是相對的，是比較自主的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅僅在于音樂教學(xué)法的意義，更是為了讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，更加適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，使其不斷地獲得新知識。
學(xué)生自主式教學(xué)方法是促使學(xué)生形成生成性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生自己概念的形成。注重的不是學(xué)生外表上的活躍，而是學(xué)習(xí)強(qiáng)度和效率的提高，是學(xué)生獨立、能動、富有創(chuàng)造性的解決問題而使音樂學(xué)習(xí)活動更富有實效。
相關(guān)連接：實施學(xué)生自主式教學(xué)方法要考慮的問題①
1. 教學(xué)時間或單元的哪一部分課題適用于自主型學(xué)習(xí)?時間夠不夠?學(xué)生是否具備了自主學(xué)習(xí)該課題的知識和能力?
2. 應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備哪些學(xué)習(xí)手段?教科書中已具備哪些學(xué)習(xí)手段?需要哪些其他的學(xué)習(xí)手段?學(xué)生可以在多大程度上自主學(xué)習(xí)?可利用哪些學(xué)習(xí)材料?
3. 如何確定課題?如何引發(fā)出其他活動(再生性活動、生產(chǎn)性活動、實踐活動、個人活動、集體活動等?如何分配課題?是全班一起學(xué)習(xí)還是分組學(xué)習(xí)不同的課題?
4. 設(shè)想在學(xué)習(xí)過程中將會碰到什么困難?要給學(xué)生哪些幫助(如書籍、資料、作業(yè)步驟、周詳?shù)淖鳂I(yè)計劃、同學(xué)之間互助互學(xué))?能否正確引出結(jié)論并抓住本質(zhì)的東西?
學(xué)音樂的六大好處
1、學(xué)習(xí)音樂可以提高氣質(zhì)與生活品位
社會上對學(xué)音樂的人最常見的評價是有氣質(zhì)有品位，因為音樂也是一種藝術(shù)形式，藝術(shù)原于生活但又高于生活。它是現(xiàn)實生活中的精華所在。對藝術(shù)的審美和鑒賞能力的提高，自然反饋到日常的生活之中。所以經(jīng)常可以看到學(xué)習(xí)藝術(shù)特別是學(xué)習(xí)音樂的人身上經(jīng)常散發(fā)出高貴的氣質(zhì)。在生活方面處處展現(xiàn)出藝術(shù)的品位與價值。所以學(xué)習(xí)音樂的人，生活質(zhì)量絕對要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般人。她們所散發(fā)出的高貴氣質(zhì)常常令他人羨慕不已。在所有藝術(shù)形式里音樂是最能帶來氣質(zhì)與品位的。不會像繪畫與舞蹈藝術(shù)那樣主要以視覺感受為主。音樂是從心靈深出喚醒人們的氣質(zhì)與靈感。使人們對世界對人生有更深刻的感受與體會。通過這些大家便不難理解為什么學(xué)習(xí)音樂的人比一般人更有氣質(zhì)更有品位。
2、 學(xué)習(xí)音樂可以提高想象力
音樂是聲音的表現(xiàn)藝術(shù)，其音符的表現(xiàn)背后蘊(yùn)藏著無限的意義。這便給了學(xué)音樂的人想象力及邏輯思維能力及跳躍性思維提供了無限的空間?？筛鶕?jù)自己的想象來詮釋自己心中的音樂。拋開感性從理性角度上講。演奏音樂本身就是對大腦各方面能力的練習(xí)與開發(fā)。左右腦，手，眼，及整個各身體各部分的配合都是對自身反映及協(xié)調(diào)能力的練習(xí)與考驗。所以說學(xué)習(xí)和演奏音樂是對IQ及EQ的極大鍛煉與開發(fā)，因此學(xué)習(xí)音樂對提高大腦的各方面能力都有極大的幫助。
3、學(xué)習(xí)音樂可以增強(qiáng)記憶力
音樂對記憶力的幫助很大也很神奇。在美國的一所養(yǎng)老院里，醫(yī)護(hù)人員給患有老年癡呆癥的老人播放他們年輕時流行的歌曲，起初只是為了懷舊。但沒想倒喚醒了不少老人的記憶回想起了很多年輕時的往事。此發(fā)現(xiàn)獲得了美國科學(xué)家的高度重視，因此在治療老年癡呆癥記憶力喪失癥方面有了很大的突破，由次我們可以看到音樂對人腦記憶力的神氣幫助。更具體的科學(xué)數(shù)據(jù)我也不甚了解，但從現(xiàn)實出發(fā)，真正感受到音樂對記憶力的開發(fā)與增強(qiáng)的效果是顯著與驚人的，一首非常復(fù)雜的樂曲可以不看樂譜一字不差的演奏出來，這本身就是對記憶力的很好鍛煉。一般的演奏者都可以不用樂譜演奏出十幾首甚至幾十首樂曲，專業(yè)樂手可以演奏上百首的也不足為奇，這樣的記憶力也許只有音樂可以做的到吧。
4、學(xué)音樂的人不會學(xué)壞
臺灣教育界有句名言，就是”學(xué)音樂的人不會學(xué)壞”。這是為什么呢?因為音樂學(xué)習(xí)的就是理性思考與感性思維，必須首先控制住自己才能控制住音樂。學(xué)習(xí)音樂的人花最大力氣來學(xué)習(xí)的便是如何控制自己控制音樂。用理性去思考，學(xué)會控制自己的情緒。而更重要的是音樂本身的潛移默化的教化功能。在學(xué)習(xí)音樂的同時在學(xué)習(xí)美、感受美、還在實踐美。一個美的環(huán)境對于陶冶一個人的心靈和性情無疑是大有裨益的。
5、音樂可以陶冶性情使人的身心更健康
科學(xué)已經(jīng)證實音樂對于減輕生理疼痛和治療精神疾病是有很大作用的。在音樂學(xué)習(xí)過程中，可以增加學(xué)生之間、師生之間的接觸、交流、溝通;學(xué)生可以通過音樂表達(dá)自己特殊的情感，可以宣泄不良情緒;親手熟練的演奏一個動聽的曲目，可以激發(fā)學(xué)生積極的主動精神;不少性格內(nèi)向的孩子通過學(xué)習(xí)音樂后，性情都得到極大的改善，處事待人，熱情大方，更加喜歡與人溝通聊天。其轉(zhuǎn)變之大經(jīng)常令家人朋友吃驚不已。
6、學(xué)音樂能夠獲得一項生存技能
當(dāng)今中國社會生活和就業(yè)壓力越來越大，競爭越來越激烈。要想過上較優(yōu)越的物質(zhì)生活，那么同時擁有一至幾種生存技能是非常必要的。在那閑暇之余去各種演出場所演奏音樂，那正是一種非常有身份非常令人羨慕的工作。這樣不但可以得到不扉的酬勞，更能因此結(jié)交到很多好朋友，發(fā)展和擴(kuò)大自己的社會人脈。這已是現(xiàn)今不少人結(jié)交朋友的最好方式，因為演奏使得別人更喜歡她更愿意與她親近。這對今后的工作及生活都會起到莫大的幫助，會大大降低生存壓力。
小學(xué)音樂學(xué)法指導(dǎo)
一、要尊重學(xué)生的個體感悟。
1、鼓勵學(xué)生對音樂“品頭論足”。鼓勵學(xué)生“品頭論足”就是放飛學(xué)生思想引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂的有效途徑，學(xué)生參與 “品頭論足”便是一種很好的獲得，僅管有時與所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”不同，但其參與過程也是一種很好的收獲。
2 、支持學(xué)生對音樂有“奇異思維”。每個學(xué)生的音樂認(rèn)知與感悟水平總存在差異，生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的也不同，這造就了學(xué)生有各自的“奇異”體驗，這本無可非議。關(guān)鍵是，教師要正確認(rèn)識，要把學(xué)生的奇異思維定格為學(xué)生在不同年齡階段、不同認(rèn)知水平、不同學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，從“奇異”到“和諧”的一個必然過程。
3、允許學(xué)生聆聽中隨時“有感而發(fā)”。音樂欣賞是音樂體驗的過程，也是一個“三度”創(chuàng)作的過程。要努力讓學(xué)生成為一個“有充分自由”的人。創(chuàng)造需要靈感，而在音樂欣賞中學(xué)生的創(chuàng)作靈感卻不會隨著教師施教的節(jié)奏而相繼出現(xiàn)。教師只有允許學(xué)生隨時“有感而發(fā)”才足以體現(xiàn)“以人為本”的教育的實質(zhì)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、要倡導(dǎo)學(xué)科綜合教學(xué)。
1、音樂教學(xué)的基本形式上要考慮音樂教學(xué)的聽與唱的結(jié)合。要考慮聽與動的結(jié)合，要盡可能考慮通過綜合性音樂活動，讓學(xué)生在樂(le)中學(xué)，樂(yue)中做，促使學(xué)生熱情參與，增強(qiáng)學(xué)生對音樂體驗。
2、音樂教學(xué)的內(nèi)容上要充分考慮學(xué)科內(nèi)部知識點的綜合及與其他學(xué)科、藝術(shù)的綜合。要將音樂欣賞與知識、技能的學(xué)習(xí)融合在一起，要將音樂技能的培養(yǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、合作意識、創(chuàng)造意識等培養(yǎng)結(jié)合在一起，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)生對音樂整體感知能力、音樂綜合能力的提升。在新課改下，我們對音樂學(xué)科的定位是，以審美教育為主的、大文化教育背景下的技能學(xué)科，歸根到底，它的美更多的還是建立在音樂技能基礎(chǔ)上的。
三、要堅持以評價促發(fā)展。
1、要以“音樂教育生活化”為理念，“快樂參與”為主線，提出課外音樂閑暇活動與課內(nèi)學(xué)業(yè)評價相融合的評價策略。要形成“以評價促發(fā)展、以參與促提高”的小學(xué)“快樂音樂”學(xué)業(yè)評價，將音樂學(xué)習(xí)與評價有機(jī)地結(jié)合在一起，將課堂音樂學(xué)習(xí)與課外音樂活動有機(jī)的結(jié)合在一起，激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂學(xué)習(xí)的興趣與終身學(xué)習(xí)的愿望，有效地促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展。
2、要以平時“快樂五分鐘”、期末“班級音樂會”等活動為載體，設(shè)定開放、民主、公平、公正的評價方式。要注重樹立全面、健康、向上的過程認(rèn)識，建立輕松、民主、公平的過程評價，倡導(dǎo)“快樂音樂我能行”評價，尤其是在后進(jìn)生的學(xué)習(xí)與評價中，要堅持“快樂音樂參與”的教育理念，適時構(gòu)建合作表演機(jī)制，降低學(xué)習(xí)坡度，并允許學(xué)生在第一次考核(或表演)不理想的情況下，通過評價反思及訓(xùn)練后，進(jìn)行后續(xù)考核，從開放的學(xué)業(yè)評價中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激勵參與。
3、要以 “人文化”的理念，改變了以往“重技能、輕人文”的評價模式，突出過程教育，建立了多元化、多樣化的評價格局。要把音樂參與、音樂知識與技能、合作與創(chuàng)造等作為專項評價內(nèi)容，并強(qiáng)化了“成功教育”優(yōu)化評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，采用模糊性等第(優(yōu)秀、良好、一般、須努力)、星級評定及激勵性評語作為終結(jié)性結(jié)果的呈現(xiàn)方式。
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